2019年部编人教版小学六年级上册语文第25课《好的故事》和第26课《我的伯父鲁迅先生》教案合集
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 04:11
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2019
年部编人教版小学六年级上册语文第
25
课《好
的故事》和 第
26
课《我的伯父鲁迅先生》教案合集
课题
好的故事
课型
授课
时间
讲读课文
2
课时
1.
了 解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等
12
个生字和新出现的词语。
教学
目标
2.
理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.
朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.
学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学
重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”
。
教学
难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一课时
教学
目标
1.
了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等
12
个生字和新出现的词语。
2.
熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”
。
教具
准备
课件
教学设计
一、话题导入
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里
导入
大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中
（
）< br>自然的情愫，
并非偶然。
本文也是一篇和故乡有关的故事，
分钟
一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁
迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他 心中那好的故
事……
【课件
1
：课题】
（板书：好的故事）
设计意图
二、写作背景
【课件
2
】
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于
1925
年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展
着一系 列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，
学生在了解鲁迅
更是一片黑暗。在这样的背景 之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬
的基础上来学习鲁迅
光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着 他，虽说
的文章，
会对文章有更
中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。< br>《好
深刻地理解。
的故事》就作于这样的背景之下。
四、初步感知
1.
读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
【课件
3
】
膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或
膝盖骨。
伽蓝：佛寺。
本课词语在平常
出现得较少，
因为这篇
文章的写作时间是
1925
年，离现在比较
新课
皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。
久远，
许多说法和现在
教学
不一样了。
所以，
有必
：形容身体或脸很瘦。
（
瘦削（
xu
ē）
）分钟
霓色：虹的一种。
要拿出时间把这些词
2.
再读课文，小组合作，简析本文结构。
【课件
4
】
语弄明白。
（
1
—
3
）在 昏暗的夜，朦胧中，
“我”看到一个好的故事。
（
4
—
11
）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
（
12
）“我”从梦中回到现实，
‘我’总记得这一篇好的
故事。
3.
读梦境一部分，看着梦里都有些什么？
（板书：梦境
乌桕、新禾、野花……
农夫、村妇、村
女……
天、云、竹……）
五、研习探究
（小组交流，师生合作）
小组合作，
把文章
有利于
1.
请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
的结构弄清 楚，
（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的
下一步对全文中心的
事， 错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同
理解和对重点内容的
时又展开去，以至于无 穷。
探究。
作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概
括一下。
【课件
5
】
（明确）
可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼
前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分
写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚
定。
2.
“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，
只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的
理解。
（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处
的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再
回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对
理想生活的热爱和追求。
3.
文章开头和结尾两次提到
“昏沉的夜”
，
从文章的开 始
到结束完成了一个美好的故事回环，
，作者是怎样将这些
看似琐碎的影像合成一个整 体的？
（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的
昏暗背景中，然后渐 渐明亮起来，次第写到“蒙眬”
“闪
烁的日光”
“清楚起来”
“分明”
“皱蹙”
“凌乱”
“影子撕
成片片”
“碎影还在”
，最后又回到那 “昏沉的夜”里的凝
视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
（板书：现实——昏沉的夜）
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
z
ō
ng h
é
ch
é
ng b
ì
d
à
n
ɡ
y
à
n
ɡ
hu
ǒ
y
à
n sh
ù
n ji
ā
n
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、比一比，组词语。
综（
）
搁（
）
萍（
）
藻（
）
掷（
）
踪（
）
阁（
）
苹（
）
澡（
）
郑（
）
三、按照要求写词语。
对课文中含义深
刻的句子来深入探究，
才能 真正走进作者的
情感世界中，
对文本的
解读才能更深一层。
1.
在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。
吵闹—（
）
平静—（
）
肥胖—（
）
整齐—（
）
2.
在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。
优美—
（
）
迷糊—
（
）
摇荡—
（
）
瘦弱—
（
）
猛然—
（
）
【答案】
一、
综合
澄碧
荡漾
火焰
瞬间
二、综（综合）
搁（搁置）
萍（浮萍）
藻（绿藻）
掷（投掷）
踪（跟踪）
阁（阁楼）
苹（苹果）
澡（洗澡）
郑（郑重）
三、
1.
安静
动荡
瘦削
凌乱
2.
幽美
昏沉
荡漾
瘦小
陡然
第二课时
1.
理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
2.
朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
3.
学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教具
准备
课件
教学设计
一、整体回顾，谈话导入
设计意图
导入课文，
回顾旧
教学
目标
导入
上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事
知，衔接下文。
（
）分
的大概，这节课，我们再来深入理解课文。
钟
二
、重点赏析
1.
【课件
7
】这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的
新课
人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似
教学
（
）
的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
分钟
赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的
人和美的事，错综 起来像一天云锦，而且万颗奔星似
的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现
把
重
点
句
子
的
理
出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然
解与全文中心的把握
的成为本文的文眼。
结合起来，
学生既可以
2.
【课件
8
】现在我所见的故事也如此。水中的青天
从 重点句子中看出作
的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生
者的写作意图，
又可以
动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
从全文中心意思着眼
赏析：
“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的
来深入理解句子含义，
思想感情也产生一 种层次性的变化——先是在昏沉
相得益彰。
的夜里恹恹欲睡，再接着，
“在朦胧中，看见一个好
的故事”
，然后，感受着“永是生动，永是展开，我
看不见这一篇的结束。
”都在表达“我”的感情在美
好的遐想中逐渐升华和清晰。
3.
【课件
9
】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，
幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和
美的事，我一一看见，一一知道。
赏析：
鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世
界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是
一种美好的人生信仰和执着的人生追求。
随着故事的
逐渐清晰，
作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了
一个高峰，进入了一个新的境界。
(
板书：美丽、幽
雅、有趣）
三、写法探究
探究文章写法，
可
1.
“圆形结构”
中展开构思
（现实——梦境——现实）
以学到写作经验，
指导
文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，
以渐渐缩小 了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开
今后的习作。
了一幅美好的回忆图景。
（板书：现实——梦境——
现实）
2.
结尾处意义深长。
“我真爱这一篇好的故事，
趁碎影还在，< br>我要追回他，
完成他，留下他。
”但“我”只见昏暗的灯光，只见
昏沉的夜。希 望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡
的哀愁。
作业内容的 开放，
实际是促进学生思维
的开放，
给学生一个宽
松的学习氛围，
学 生不
仅能从文本中寻找答
案，
还会在生活中有新
的发现。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
四、提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念 可以编织在
梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种
执着的追求，
也足以证 明鲁迅先生对故乡的深厚情结
和对“昏沉的夜”的憎恶。
现实
乌桕
新禾
野花……
好
的
梦境：美丽、幽雅、
农夫
村妇
村女……
事
有趣
情
天
云
竹……
现实
板书
内容
课堂作业新设计
一、辨字组词。
雅（
）
综（
）
澄（
）
苹（
）
稚（
）
踪（
）
橙（
）
萍（
）
馅（
）
消（
）
郑（
）
徒（
）
焰（
）
削（
）
掷（
）
陡（
）
二、说说这篇散文诗主要写了几层意思？
三、品析句子中加点词语的表达效果。
都倒影
在澄碧的小河中
,< br>随着每一打桨
,
各各夹带
了闪烁的日光
,
井水里的萍藻游鱼< br>,
．．
．．
一同荡漾
。
．．
四、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
【答案】
一、优雅
幼稚
错综
行踪
澄碧
橙子
苹果
浮萍
肉馅
火焰
消灭
削弱
郑重
投掷
徒
弟
陡坡
二、共分四层：
（
1—
3
）在昏暗的夜，朦胧中，
“我”看到一个好的故事。
（
4
—
11
）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
（
13
）“我”从梦中回到现实，
‘我’总记得这一篇好的故事。
三、倒影表现了大面积的
,
相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡漾则 表
达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱
,
那河水就像醇醇的米酒
,荡漾在作者的心头
.
四、作者在文章的开头和结尾
,
两次提到“昏沉的 夜”
.
他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑
暗
.
但同时也表达了另一种 期盼：既是昏沉的“夜”
,
就总会过去
,
天
,
总是要亮的< br>,
太阳终
究会照亮大地的。
教学反思
《好的故事 》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入
的方式，
在再三品读文 本的基础上慢慢引出先生的精神，
让学生能够透过文本看到文字背
后的先生。
< br>课堂教学设计分下面的步骤进行：
1.
了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；
2.
初品课文，交流第一印象；
3.
细品课文，初步探究“好的故事”
；< br>4.
深入文本，共析“倒
影”
；
5.
体味“昏沉的夜”
，由品读关键句入手抓住其特点；
6.
深入探讨“深暗的夜”
，探
究背景， 体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。
设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“ 促进者”的身份，学生对这样
一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，
学习了解了写法，
弄清了重点句子的含义，
总结出了鲁迅先生的复杂情感。