最新人教版小学六年级上册数学《分数乘法—解决问题》》说课稿
余年寄山水
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2021年01月31日 05:11
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《
分数乘法—解决问题》
说课设计
尊敬的各位老师：大家好！
今天我说课的课题是《分数乘法—解决问题》 ，这是人教版义务教育课程标准实
验教科书六年级上册第
1
单元的内容。
根据 新课标的理念，
下面我将以教什么，
怎样教，
为什么这样教为思路
，
从教材分析
（包括教材的地位与作用、
教学目标，
教学重难点）
、
学 情分析、教法学法及教学手段，
教学流程、
时间安排和板书设计等六个方面谈谈我在
处 理这节课时的一些不成熟的想法：
一、
教材分析
:
（一）
、教材的地位和作用
分 数乘法这个单元是在整数乘法、
分数的意义和性质的基础上进行教学的，
同时又
是学习 分数除法和百分数的重要基础。
与整数、
小数的计算教学相同，分数乘法的计算
同样贯 彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引
出计算问题，并在练习中 安排一定数量的解决实际问题的内容，
以丰富练习形式，加强
计算与实际的联系，
培养 学生应用数学的意识和能力。
根据教材的编写思路，本单元把
解决“求一个数的几分之几是多少 ”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过“专
项”教学使学生更容易理解这类问题的数量关系，掌 握解题思路。
（二）、教学目标
根据《数学新课程标准》对本教材内容的 要求，结合六年级学生的特点，我制定了
如下的教学目标：
1
、知识与技能 目标：
（
1
）在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应
用题的数 量关系，（
2
）借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问
题。
学习需静心专心恒心。
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2
、过程与方法目标：（
1
）在 观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学
生的分析能力，发展学生思维。（
2
）创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学
生大胆质疑，合作交流。（
3
）培 养学生认真审题，仔细计算的好习惯。
3
、情感与态度目标：渗透思想素质教育及丰 富学生的基本常识，提高学生对数学
学习的兴趣。
（三）、
教学重难点：
“求一个数的几分 之几是多少”，是具有特殊数量关系的问题，属于两个量相比的
关系，帮助学生理解和掌握这类问题的基 本思路，
也就是如何根据分数乘法的意义、算
理来解答自然成为本节课的重中之重，所以：
教学重点
:
分析应用题的数量关系，理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计
算的算理
因为本节课涉及的这类数量关系比较特殊，
找到两个相比较的量，
关键是弄清哪个
量是单位“
1
”，要求的量是单位
“
1
”
的几分之几，再根 据分数乘法的意义解答。
所以：
难点
:
正确找准单位“
1
”所对应的量
二、学情分析
六年级学生刚刚进入初中，
年龄特点决定了他们对新事物有极强的好奇心，
求知欲
旺盛 ，主观能动性极易被调动，
同学之间又善于合作和交流，本节的内容又建立在刚刚
学过的分数乘 法的基础上，所以在教学时，教师可以创设现实情景，提出数学问题，突
出自主探索和合作学习，让学生 在已有知识的基础上，自主建构新知识，理解算理，分
析数量关系，寻找解决问题的思路。
三、
教法学法及教学手段：
学习需静心专心恒心。
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教师可以为学生创设一种问题背景下的探索活动 ，
使学生在一种动态的探索过程中
自己发现解题方法，
从而体验成功的快乐，
感受数学的思想方法。
基于以上思考，
以
“自
主学习”贯穿全课，引导学生迁 移旧知、大胆尝试、质疑讨论、挑战闯关等，把“过程
性目标”
凸显出来，
另外借助现 代多媒体教学手段充分体现出新课标理念中数学感知的
直观性原则，提高课堂容量，
让学生在发 现中体会到数学学习的其乐无穷，同时受到良
好的国情教育。
四、
教学流程：
根据本节教材内容的特点及学生的认知水平，我制定了以下六个教学环节：
（一）、复习—质疑、引新
4
2
1
．口算
100
、
3
的结果并说出算式的意义。
5
3
2
．列式计算：
1
3
20
的
是多少？
6
的
是多少？
5
4
学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？
（ 导入）同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这
是乘法意义的扩展出现的 新问题，
那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来
一起研究（板书课题）
设计意图
：
承上启下，以旧引新。
（二）
.
引入新知—探究解法
例
1
的教学：
（屏幕展示）
学生读题，
找出已知 条件和要解决的问题，
在理解题意的基础上指导学生画线段图。
根据“我国人均耕地面积仅占世 界人均耕地面积的
2
”
这个条件，应该把这条线段平均
5
分成几份？ 怎样表示？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？
（请一学生板演，其他学生尝试 自己画图，教师巡视）对照板书，把不正确的地方改正
过来。
学习需静心专心恒心。
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学生可能会出现下面解答方法：
解法一：世界人均耕地面积是 单位“
1
”，把单位’“
1
”平均分成
5
份，我国人均耕地面积占了
2
份，先求出一份是多少平方米，再求出
2
份是多少平方米 ，即我国人均
耕地面积是多少平方米。列式解答：
2500
÷
5
×< br>2=1000(m2)
解法二：根据分数乘法的意义，我国人均耕地面积占了世界人均耕地面积 的
是占了
2500 m
2
的
是求
2500
的
2
，
5
2
，所以把
2500
看作单位“
1
”
，要求我国人均耕地面积是多少，就
5
2
是 多少，根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算：
2500
×
5
2
=1000(m
2
)
5
设计意图：
这里主要是通过学 生自主探索和合作交流的方式得出，
同时不给固定的
思考模式，学生可以从不同的角度思考，只 要合理就应该肯定。
师：同学们，看到了这个结果，跟世界人均耕地面积
2500m 2
相比，你们有什么感
受吗？该怎么办呢
?
能说说你们的想法吗？（适机让学 生看看课本是怎么说的，以快速
达到学习教育的效果）
【渗透思想素质教育和增长学生的基本常 识】
（三）
、跟踪训练—深化知识
1
、动口填一填：
2
⑴
5
表示（
）的（
）
3
2
⑵
140
表示把（
）看作单位“
1
”
，平均
分成（
）份，共有这样的（
）
7
份
⑶某班有男同学
25
人，女同学人数是男 同学人数的
4
，这里把（
）的人数看作单
5
位’
1
”
,
求女同学有多少人，就是求（
）的（
）是多少，列式是（
）
5
⑷甲的工作效率的
相当于乙的工作效率，
这里把
(
)
的工作效率看作单位
“
1
”
，
（
6
5
）的工作效率占
。
6
学习需静心专心恒心。