四年级上随笔
绝世美人儿
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2021年01月31日 05:28
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四年级上
1
观潮
读写结合
先找一段记录大潮的录象看看，
然后学习课
文运用比喻手法形象生动描绘
“< br>一线潮
”
的写法，
写一写
“
回头潮
”
或“
交叉潮
”
到来的景象。
例：
两股 一线潮浩浩荡荡涌来，在开阔的江
面上相聚。
那一瞬间犹如一对亲密的兄弟拥抱在
一起 ，合二为一，马上又交叉各自向前奔流，江
面上形成了一个巨型的银色大叉，
这就是著名的“
交叉潮
”
。
2
雅鲁藏布大峡谷
读写结合
仿照本文写法，
写一组运用
“
从……到……
”
的排比句。
例：
大峡谷的水真奇 呀！
从坚如磐石的万年
冰川到烟雾缭绕的千米飞瀑，
从叮咚流淌的潺潺
小溪到 嘶鸣吼叫的洪涛巨浪，怎一个
“
奇
”
字了
得？
3
鸟的天堂
读写结合
模仿点面结合的方法写几句话，
可以描写景
色，也可以描写物品。
例：
走进校园，我看见大片大片的菊花争相
怒放，有红的、黄的、白的……颜色不一， 形状
各异，有的亭亭玉立，有的低垂者脑袋，还有的
茎秆长得弯弯曲曲的。
最有趣的要 数那一丛紫色
的小雏菊了，它们在微风中点点头、弯弯腰，像
一群可爱的小宝宝。
4.
火烧云
读写结合
模仿本文中
“
了
”
的用法写一段话。
< br>例：春天来了，万物复苏，生机勃勃。冰雪
化了，麦苗醒了，田野返青了。草儿绿了，花儿
开了，
柳树抽出新枝条了。
青蛙叫了，
蜜蜂来了，
燕子回来做窝了。
6.
爬山虎的脚
读写结合
仿照本文中连续观察、
描写的方法试写一种
自己观察到的植物或动物。
例：棉花树上那黄色的花朵，有三叶形的，
也有五叶形的，像正在吹响的喇叭 。等到花儿凋
谢后，慢慢结出鸡蛋大小的果子，裂开四瓣，露
出白白的棉丝。等到棉花全都露出 来后，
整株棉
树上就像缀满了一朵朵洁白的小云。
7.
蟋蟀的住宅
读写结合
把物当作人来写，是本文的一大特点，模仿
这样的写法，写一种小动物。
例：
“
咪咪
”
是个特别爱美的小家伙。
晚餐后，
它 就蹲在小椅子上，
不停地舔着自己的右手，然
后从上往下地抹着小小的脸孔、额头，就连耳根< br>子也不落下。
瞧，
它又换了左手，
舔啊、
抹啊……
直到五分钟 后，它的美容才结束。
8.
世界地图引出的发现
读写结合：
想象并写一写：
当魏格纳把自己从世界地图< br>上的发现告诉科彭教授时，
教授会怎样劝说？他
又会怎样回答？
例：
没想到教授听了，
并没有多少激动的表
现，他说：
“
你 是个很会发现的人，曾经有人也
向我提起过类似的猜测。
”
他深深叹了口气，继
续说，
“
可是，谁也没有能力再次证明这个猜测
的可信度。
”
“
我能，教授，我可以继续研究去证明它。
”
魏格纳自信地说。
< br>“
要想证实这一点必须涉及到生物学、地质学
等多种门类的学科，
考证的过程会 相当艰苦，而
且最终也许你还是会一无所获。
”
“
教授，为了证明这个假设，我愿意付出所有
的努力。
”
魏格纳的眼里充满了对真理的追求与
渴望。
9.
巨人的花园
读写结合：
当发怒的 巨人看到了小男孩的眼睛时，
心里
感到火辣辣的，
小男孩的眼睛在告诉他什么呢？想象一下，写一写。
例：
“
巨人，你可知道，为什么 春天不愿意
来到你的花园？你赶走了孩子，赶走了春天，美
丽的鲜花没人欣赏，
鸟儿的 欢叫没人聆听，你也
就赶走了快乐，这是最让人悲哀的事了。
”
10.
幸福是什么
读写结合：
三个孩 子长大后都能用自己的劳动获得幸
福的感受，
想象其中一人工作时幸福的情景，写
一写 。
例：
这天，青年医生的诊所外传来焦急的呼
救声：“
医生，快救救我的孩子！
”
一位满头大汗
的妈妈怀抱着一个两三岁模样 的孩子，
上气不接
下气地说：
“
他……被……鱼刺……卡住了……
”
那孩子脸色发紫，痛苦极了。青年医生见了，迅
速取出工具，
一边劝慰孩子母亲，一边 利索地为
孩子拔鱼刺。
只一分钟，
那根扎在孩子喉咙里的
鱼刺就被取出来了， 孩子立刻破涕为笑，
他的妈
妈连连道谢：
“
太好了，谢谢，谢谢。
” “
没关系，
大嫂，下次小心点就是了。
”“
我一定记住了，谢
谢，谢 谢！
”
望着兴高采烈往回走的母子俩，青
年医生感到快乐、幸福极了！
11.
去年的树
读写结合：
本文语言朴实无华，
全文略去了鸟儿在寻找
朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，
给读者
留下了很大的想象空间。
想象一下鸟儿在某一时段的心理活动，
写下
来。
例：< br>告别了树根，
鸟儿急急忙忙向山谷飞去，
它的心里不断地呼唤着：
“
大 树，我的朋友，我
来了，我来找你了，我来为你唱一首去年的歌，
请你等着我。
”
12.
小木偶的故事
读写结合：
在小木偶的身上，
后来又会发生什么事呢？
试着续编下去。
例：有一天，小木偶又出门去了。刚走到小
巷口，忽然，听到
“
呜呜
”
的哭声。谁呀？他赶紧
跑上前去问个究竟。
原来是个小妹妹摔倒了，膝
盖都 破了。
“
哎呀，很疼吧？让我来帮助你吧！
”
小木偶皱起了眉头，
心 疼的说。小木偶急忙掏出
手帕，
在小妹妹的伤口出包扎好，
关切的问：
“好
了，现在还疼吗？
”“
不疼了，谢谢你！
”
看着着
小 妹妹破涕为笑了，小木偶也展开了舒心的笑
容。
看，有了各种表情的小木偶生活都快乐！
13.
白鹅
读写结合：
用总起分述的方法写出自己喜爱的一种小动
物的特点。
例：松鼠是一种非常灵敏的小动物，从它的
进食和行动中可以看出这个特点。
松鼠的进食是那样的小心翼翼。
这与狗的进
食差别很大：
一般主人 给了食物，狗便轻轻俯下
身子，用鼻子闻闻，把头埋进碗里，大口嚼着，
吃完后还用舌头舔舔主 人，
表示感谢。
而松鼠可
不同了愿意把食物放进笼中，
它先是受惊似的立即躲开，
确认没事后，
才用两只前爪捧着食物嚼，
胡须颤动着，
细听还有 啧啧声。
你若打扰它吃饭，
它会连忙跑开，生怕自己遭受不测。
松鼠的行动 ，更是灵敏了。高兴时，松鼠会
上蹿下跳，行动快如一阵风。有时，它也会做一
些高难度的动作
——
倒挂金钩，
也许它也想锻炼
锻炼身体减减肥呢。
松鼠睡觉时是卧 着睡的，少
有一丝动静就睁开眼睛，跳上铁丝，啊，小小的
松鼠居然睡觉时都是那样的警惕！< br>
14.
白公鹅
读写结合：
模仿课文把口语交际时说的内容写下来。
例：在河里嬉水的鸭子是最自由 散漫的了，
它们毫无目的的东游西窜，
一会儿潜入水中，
一
会儿有莫名其妙的 大声叫唤几声，
似乎用行动和
语言在向世界宣称：
“
哈！我自由！我快活！< br>”
可
是等到黄昏，
那些上岸的鸭群又是最遵守纪律的
了，它们排着队， 整齐的摇晃着身体，自觉的往
棚里蹒跚而行。
那时的叫声，
就好比是喊着
“< br>121
”
了。
15.
猫
读写结合：
第一自然段中，用了
“
说它…
吧， 可是……
”
的句式来些猫的性格。
“
可是
”
一词的转折充分 体
现了猫的性格，
“
实在有些古怪
”
这一句是表现了
作者对 猫的无限喜爱之情。
学习用这个句式写一
句话。
例：我家的小仓鼠性格真古 怪。说它文静吧，
的确是呀，你看，它躺在自己的小屋里，睁着小
眼睛，一动不动，真像个腼腆 的小姑娘；可是，
有时它又是那么顽皮，
一眨眼的工夫就找不到它
的身影，或者又会把 我的书桌弄的乱糟糟，真是
让我哭笑不得。
16.
母鸡
读写结合：
学习课文
“
先抑后扬
”的写法，
表达自己的情
感变化过程。可以写人，也可以写物。
例：
学校后墙的屋檐下有个麻雀窝，
我们都
讨厌麻雀。他们无时无刻的叫着， 飞着叫，跳着
也叫，
那唧唧喳喳的声音此起彼伏，让人听了心
烦意乱。
它从不爱走路，
总喜欢一蹦一跳的，
好象一
不小心就要踩到 它似的。
它跳的速度也极快，
见
人就跳，颤颤巍巍的样子让人感到莫名的担忧。
可是，
现在我改变了心思
——
一只麻雀妈妈
的 壮举，让我改变了心思。
那天，志刚说：
“
麻雀这么讨厌 ，我们把它
窝掏了吧！
”
于是，他放学后真的背来一把梯子，
怕上后墙，把麻 雀窝里的两只小麻雀塞进口袋，
把麻雀窝扔在了地上。
谁知道，就 在这时，老麻雀飞回来了。他绕
着屋檐飞了好几圈，凄惨地叫唤着，突然，一头
向后墙撞去，啪 ，掉在地上，死了。
我们都怔住了。
志刚说了句：
“啊，
自杀了。
”
见没一个人做声，
于是，
他也低下了头。
为什么？
是难过？还是惊叹？还是后悔？……
17.
长城
读写结合：
读句子：“
多少劳动人民的血汗和智慧，才
凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”< br>
学习用带点词写一句话，
表达对人或物的赞
美之情。
例：奥运健儿刘翔经过了多少年的刻苦拼
搏，
才在雅典奥运会上为中国夺取一枚宝贵的男< br>子
110
米栏金牌。
18.
颐和园