浅谈如何提高农村小学生的课外阅读能力
绝世美人儿
837次浏览
2021年01月31日 05:38
最佳经验
本文由作者推荐
cda格式转换-香港美食介绍
浅谈如何提高农村小学生的课外阅读能力
摘要：课外阅读是课 内阅读的延伸和拓展，鉴于农村小学生课外阅读
现状，学校、家庭、社会要取得共识，建立课外阅读理念 ，激发学生课外
阅读兴趣，创设课外阅读环境，推荐适宜的课外阅读，以课内促课外，教
给学生 正确的阅读方法，建立完善的课外阅读评价体系，提高农村小学生
的课外阅读能力。
关键词：农村
小学生
课外阅读能力
兴趣
方法
评价
“阅读是 运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验
的重要途径。
”阅读分为课内阅读 和课外阅读，课外阅读是课内阅读的延伸
和拓展，是联系课堂内外的纽带和桥梁。
《语文课程标 准》指出：要重视培
养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡
少 做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。还规定了每个小学生在
小学阶段的课外阅读总量应不少于
145
万字。这一规定对扩大学生阅读量，
拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，培 养学生阅读能力，提高习作能
力，是非常有益的，为学生的终身学习和发展奠定了基础。然而，农村小< br>学生的课外阅读现状令人担忧。
农村小学生的课外阅读现状：
1< br>、思想认识不到位。受应试教育的影响，学生、家长甚至老师都没有
充分认识到课外阅读对学生终 身学习和发展的重要性。
2
、不会读，不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不 知消化，没
有收获，更没有品尝到阅读的乐趣，随着电视、网络的迅速发展，学生更
- 1 -
不愿去面对枯燥乏味的文字了。
3
没有书 读。小学生喜闻乐见的、紧跟时代的、适宜的课外书籍十分缺
乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只 在数量而没有在质量上进行图
书配备，有些学校的图书室只是为了应付上级检查并未真正开放；家中没< br>有藏书，或者没有适宜的书。
4
、没有时间读。受应试教育的影响，教师布置 的作业过多。在大力提
倡素质教育，减负增效的大环境下，大量的习题，机械的练习挤占了学生
的阅读时间。
5
、家长和教师指导不到位。由于对课外阅读的重要性认识不足，也就
谈不上对课外阅读进行指导。有些家长虽然想指导，却心有余而力不足。
针对农村小 学生课外阅读的实际，
我就如何提高农村小学生的课外阅读
能力，结合我在农村从教十多年教育 教学实践的感受和认识谈一谈。
一、家校共识，让学生实现阅读。
通过召 开家长会、告家长书或给家长的一封信、举办专题讲座等方式，
让家长懂得课外阅读的重要意义。使家长 努力为子女创设课外阅读条件，
鼓励、督促、指导子女课外阅读。使家长明白苏霍姆林斯基说的：
“让学生
变聪明不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”促进了家
庭教育和学校教育的紧密配合，形成教育合力，使学生的课外阅读成为可
能。
二、激发兴趣，让学生喜欢阅读。
著名的科学家爱因斯坦说：
“兴趣和爱好 是最好的老师。
”兴趣是任何学
习活动的源泉和动力。教育家孔子说过：
“知之者不如 好之者，好之者不如
乐之者。
”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
- 2 -
德国教育学家第多斯惠曾说：
“教学的艺术不在于 传授本领，而在于激励、
唤醒和鼓舞。
”因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让学生愉 悦地
进行课外阅读实践，快乐地吸收自己想要学习的知识。
1
、以课内阅读 激发学生课外阅读的兴趣。教师在课堂教学中要善于利
用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，用 扩展阅读的方法，使学
生阅读向深处延伸。如：学习《草船借箭》相机向学生推荐《三国演义》
，
学了《景阳冈》向学生推荐《水浒传》
，学习《猴王出世》后推荐学生喜闻
乐见的《 西游记》
，学了《卖火柴的小女孩》后，推荐学生课外阅读《安徒
生童话选》
。
2
、以教师的阅读情感熏陶、感染学生，激发学生课外阅读的兴趣。教< br>师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使学生
产生强烈的读书欲望。陶 行知说：
“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏
染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以 染起许多人好学。
”
3
、营造轻松、愉悦，充满浓郁书香气息的氛围，激发 学生课外阅读的
兴趣。根据校园的环境规划，精心设计校园的每个空间，使整个校园、教
室既有 优美的环境，又充满浓郁的文化气息。把教室、走廊及墙壁充分利
用起来，经常出读书专刊，如：
“历史上的今天”
、
“我心中的一本书”
、
“爱
国人物传”等，悬 挂科学家、文学家、教育家画像；书写张贴名人语录，
如：高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”
,
邓小平的“科学技术是第一生产
力”等。要求班级按规定的主题和内容定期出黑板报，并由学 校少先队大
队部组织评比。我校
80
﹪的学生中午在校用餐，学校在课余时间放一些优
雅、舒缓的音乐，促进良好氛围的形成，使学生在和谐、优美的感受中得
到启示、怡情、冶性， 从而激发了学生课外阅读的兴趣。
- 3 -
4
、 利用故事的吸引力，激发学生主动进行课外阅读的兴趣。有的学生
虽然不喜欢阅读枯燥乏味的文字，但却 喜欢听有趣的故事。教师可以选择
趣味性、益智性和教育性强的，符合学生认知规律和心理特点的故事作 形
象生动的讲演，讲到精彩处突然停下，告诉学生：欲知后事，请自读原文。
此时，教师不失时 机地向学生推荐出相关读物。
5
、利用榜样的力量，激发学生乐于进行课外阅读的兴 趣。我平时经常
向学生介绍古今中外伟人、名人读书成才的故事，搜集一些关于读书的名
言，进 行评说、欣赏。小学生的模仿性强，向师性强，根据这一心理特点，
我经常利用时机和学生交流自己少儿 时期的课外阅读，为学生树立学习的
榜样。在班级中，我也经常树立一些典型来激励学生，让他们谈谈自 己的
读书收获。学生都有积极向上的心理，自然会向榜样看齐，从而激发了学
生课外阅读的兴趣 。
三、创设环境，让学生轻松阅读。
营造了一个轻松、愉悦，充满浓郁书 香气息的课外阅读氛围，还要具备
以下条件，才能进行课外阅读：
1
、保证 学生有书读。充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生借
阅。为了弥补学生书源的不足，也可以组织 学生组建班级图书角。每人上
交一本或几本自己的课外书籍，编写好号码，放在班级图书角，实行专人< br>负责管理。鼓励学生征订《小学生新报》
、
《故事会》等。
2
、保证学生有时间读。学校可以每周因地制宜地安排一、两次阅读课，
保证课外阅读及指导 。减少机械性练习的作业量，增加阅读作业，增加自
主阅读时间。我校
80
﹪的学生中 午在学校食堂用餐，我就充分利用了学生
午饭后的时间引导学生课外阅读，晚饭后组织住校生休闲阅读。
- 4 -