2017年人教版四年级语文上册教学计划
绝世美人儿
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2021年01月31日 05:40
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四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习，
要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，
为高年
级 的语文学习打下良好的基础。
下面是学习啦为大家整理的
20 17
年人教版四年级语文上册教学
计划
,
供大家阅读
!2017年人教版四年级语文上册教学计划篇
1
一、
教材简析人教版义务教育课 程标准实验教科书小学语文四年级上册
课本，
共分四个部分：
培养良好的学习习惯、< br>课文、
习作和单元练习。
教学重点：
1
、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和
留心观察事物的习惯。
2
、
能准确认读
347
个生字，
按笔顺正确书写 、
默写
227
个生字。
能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3
、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做
过的写明白。
学会写“留言条、“请假条，书信。
4
、
能联系语言环境和生活实际，
理解常用词语，
能正确、
流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5
、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知
道课文的大意。
6
、能按要求预习课文。
能借 助字典学习生词，初读课文，提出问题
7
、能当众说话，愿
意与别人进行口语交际，做 到语句比较通顺，态度大方。
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教学难点：
1
、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和
留心观察事物的习 惯。
2
、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做
过的写明白。
学会写“留言条、“请假条，书信。
4
、
能联系语言环境和生活实际，
理解常用词语，
能正确、
流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5
、能按要求预习课文。
能借助字典学习生词，初读 课文，提出问题
6
、能当众说话，愿
意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度 大方。
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
二、
教学目标
1
、学习习惯。
(1)
继续掌握正确的读写姿势，
并养成习惯
;
养成爱惜 学习用品的
习惯。
(2)
继续掌握正确的写铅笔字的 方法，继续培养积极发言、专心
倾听的习惯。
(3)
继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
(4)
继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
(5)
继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
(6)
继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
(7)
能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事
物的习惯。
2
、汉语拼音。
(1)
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
(2)
能熟记《汉语拼音字母表》。
3
、识字写字。
(1)
准确认读
266
个生字。
( 2)
能按笔顺正确书写、默写生字
216
个，能按字的结构把字写
端正、写匀 称。
(3)
继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。
(4)
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4
、口语交际。
(1)
能认真听别人讲话， 听懂别人说的一段话和一件简单的事，
能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。
(2)
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的
话。
(3)
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，
意思连贯。
(4)
能当众说话，
愿意与别人进行口语交际，
做到语 句比较通顺，
态度大方，有礼貌。
(5)
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5
、阅读。
(1)
继续练习正确、流利、有 感情地朗读课文，能背诵指定的课
文，能复述课文，会分角色朗读课文。
(2)
继续练习学习默读课文，
能不出声，
不指读，< br>一边读一边想。
(3)
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
< br>(4)
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知
道课文的大意。
(5)
学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
(6)
能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6
、习作。
(1)
留心周围的事物，乐于书面表达交流。
(2)
能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
(3)
学会写“留言条、“请假条，学写书信。
(4)
能够使用逗号、句号、问号、叹号，初步学习使用冒号、引
号、顿号。
三、
班级学生的现状分析四
(2)
班学生自 控能力较差，
注意力不
集中，上课随意讲话现象严重，大胆举手者较多，但真正思维敏捷、说话有条理、能具体表达出自已想法的不多，朗读能力不强，无法正
确、流利朗读的学生有好多人。
学写作文一年，但怕写的人已经出现，作文水平总体较差，不少
学生还无法写通句子，错别字多的情况严重……四、
教学措施
1
、
加强课堂教学常规，
平时作业习惯等方面的教育，
继续培养学生良好
的学习习惯。< br>
2
、继续抓学生的朗读训练，在此基础上，指导学生读思结合，
培养学生的语感。
3
、实施“自主——开放式的语文 教学，在开放的教学环境中，
培养学生的自主学习精神，
让部分基础较好的学生能“吸取营养“ 冒
出来。
4
、加强写作指导，使学生会有顺序地表达，写出文通字顺的短
文。
同时督促学生养成良好的写作习惯。
5
、加强对差生的个别辅导。
6
、注重培优，努力提高学生的学习成绩。
五、
研究课题小学中年级语文中的“读与“写
2017
年人教版四
年级语文上册教学计划篇
2
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，
还包括良 好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习 惯，不管好与坏，到
了高年级是不大容易改变的。
所以说，四年级是很关键的一个学年。
一、学生情况分析：我 班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴
趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最 基础
的知识点不放在眼里，协作精神不够。
看来，
教 学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，
更不能仅仅看
孩子们的成绩，
而应该从他们的 做人和做事抓起，
以促进他们的全面
发展。
二、
本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：
导语、
课例
(
精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋
)
、词语 盘
点、语文园地
(
口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成
语故事 等
)
。
三、
本册教材的教学目标本册通过精 美的选文，
在语言学习过程
的熏陶和感染中，
培养学生丰富的情感、
积极的人 生态度和正确价值
观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际 、作文、综合性学习等学
习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.
认字
200
个，会写
20 0
，养成主
动识字的习惯。
2.
会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.
体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.
留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9.
在综合性学习 活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施：
(
一
)
营造自主学习的情 境。
良好的学习情境让学生放松身心，
又能把注意力集中在具 体的学
习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，
这种学习
情境的创设主要是通过“对话 的方式来实现的。
1.
学生与文本对话学生阅读课文，
通过想象文中的描写建立生活
影像，
通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，
实 现有意义的阅
读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测，
理解文章的内容，
达到和人
物心灵沟通的境界。
2.
学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，
学生边读书边理解，
就是在和作者交
流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，
读明白作者
的想法。
3.
学生与学习伙伴对话。
人 教版教科书，
在“语文园地中安排了两个学习伙伴：
一个是小
林，一个是小东。
其实，
学生完全可以把其中一个想象成自己，
另一个就是自己现
实生活中的学习伙伴。
学生通过阅 读这样的对话，
能够进入学习情境，
也能激发自己的
想象，能通过学习伙伴的对话，碰 撞出思维火花，从而点燃学习语文
的热情。
4.
学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理， 别人有的感觉我有没有呢
?
别人看到的景
象我能不能看到呢
?
教科书 的编者就是用这样的阅读提示语，给学生
一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，
启迪学生用自己的
方式进行学 习，进而掌握语文学习的规律。
(
二
)
促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教 科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，
在实际的语文
学习中能习得方法，慢慢找到学习 规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，
这是不 同于教师
教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言，
学生容易接受的是亲切的和自己交流的
语言。
人教版教科书在这一点尤其突出，
“我想……“我要……“我一
定……，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学
习指引。
“自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的一种 学习方式，
表现在语文学科中，应该是什么样的呢
?
人教版教科书给出了很好的
答案。
每个单元前都有“导语，课与课之间有“链接语，精读课文中
“泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目
标，有的提示学习方式，能 引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说
教，而是和风细雨的点拨。
“教科书通 过自己的表述方式，
指引学生应该逐步建构起这样的
语文学习过程。
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础，
欣赏语言对文章内容及表现形式
进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，
学会表达是语文学习的目的，
在这
个 学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
学生通过阅读教科书，
通过各种各样的学习活动，
即使没有教师
的指导，也会慢慢学会学习。
五、教学进度表周次时间教学内容
13/9--7/91
、观潮
2
、雅鲁藏
布
大
峡
谷
3
、
鸟的
天
堂
210/9
—
14/94
、
火
烧
云
语
文
园
地
一
317/9--21/ 95
、
古诗两首
6
、
爬山虎的脚
7
、
蟋蟀 的住宅
421/9
—
28/98
、