(完整版)人教版小学二年级语文《找春天》教学设计
巡山小妖精
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2021年01月31日 06:59
最佳经验
本文由作者推荐
劲爆的英文歌-政审材料范文
《找春天》教学设计
潜山县痘姆中心小学
徐惠萍
教材简介
本文是一篇语言优美、< br>意境丰满、
充满儿童情趣和文学色彩的美文。
读着读
着
,
我们 仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在
阅读中积累词语
……
通读儿歌
……
感受语言的优美。所以
,
本课秉承着“读写并< br>重
,
言意兼得”的思路进行设计
:
“读写并重”是指要一如既往地注重 学生朗读和
写字、写话能力的培养
,
让学生在朗读中走进文本所描绘的意境
,
感受意境美、语
言美
;
“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言
,在想象、朗读、补白、欣赏中体会
语言的意境
,
领会其中的情与趣
,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩
,
同同时在说写训练中促进学生语言能力的发 展。
课前准备
1.
制作多媒体课件
(
歌曲《春天在哪里》
,
文字课件
)
。(
教师
)
2.
生字卡片、生词卡片。
(
教师
)
3.
预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
（学生）
4.
在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
（学生）
学习目标
1
、会认
14
个生字，会写
9
个字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投
身到大自然怀抱中去的 情趣。
3
、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文，体会春天的美景，体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。
2
、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学过程
一、播放歌曲
,
导入新课
1.
播放歌曲《春天在哪里》
。
2.
交流
:课前
,
老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天
,
你们找到 春
天在哪里了吗
?(
自由交流
)
3.
揭题：是的，春天来 了
!
她已经悄悄来到我们的身边，像个害羞的小姑娘，
遮遮掩掩，
躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去
“找春天”
吧！
（板书课题并 指导朗读课题——找春天）
【设计意图
:
未有曲调先有情
,
借助曲调情更浓。
这样设计导入的目的有两个
:
是通过《春天在哪里》 拉近文本与生活的距离
,
使学生在轻松活泼的歌声中开始
了对新课的学习。二是通过交 流各自寻找的春天
,
让学生体会找春天的乐趣
,
体验
发现的快乐,
培养学生的观察能力
,
同时也适当训练学生的语言表达能力。
二、检查预习
1
、了解预习情况
师：
课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题？
（指名回答）
2
、检查生字读音。
（
1
）出示生字。
（采取各 种形式读，并扩词【结合课后找找说说】
，引导学
生说记字的方法。
）
（
2
）出示生词。
（采取各种形式读）
（
3
）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
（一个学生读一句，
读完把生词读 两遍。
在读的过程中正音）
【设计意图
:
《语文课程标准》倡导识 字教学重在教给学生识字方法
,
鼓励
学生运用已有的生活经验
,< br>用自己喜欢的方式识字。本环节的教学设计中
,
教师
紧扣
“
会读、会认
”
两个要求
,
鼓励学生运用多种识字方法
,并结合生活实际自
主识字。
】
三、多种形式读
1.
自读《找春天》
。
2.
个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请第一排的同学来做朗读者。
师评价：
（
1
）声音好听，像小鸟一样。
（
2
）一个错误都没有，太棒了！
（
3
）好，我喜欢。
（
4
）好极了
（
5
）还有这样的音符啊，真好听。
3.
齐读最后一段。
4.
师：这篇文章有三个词语很特别：遮遮掩掩、 躲躲藏藏、叮叮咚咚，这
三个词语有什么共同点？像火眼金睛一样（是
AABB
的）< br>
师：说的真棒，这样的词语读起来特别好听。读书有三种层次：最差的是
念，高一点的是读，正确流利有感情就是读。而最高的是诵，其实就是朗读。刚