人教版七年级美术下册《春天的畅想》教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 07:01
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人教版七年级美术下册《春天的畅想》教案
一、教学目标
知识与技能：
欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关
系。
过程与方法：
引导学生了解美术语言的表达方式方法
，
帮助学生感受艺术家
以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感 受，
提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
情感、态度和价值观：
通过欣赏感受，大胆想象，构思春天， 表现春天，激发学生创
造精神，发展美术实践能力。
二、教学重难点
教学重点：
理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心
中的情感。
教学难点：
让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进
行大胆表现。
让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天
赞美的角度与形式。
通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不
同艺术的不同表现形式。
三、教学策略
《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元。
第一， 主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自
主欣赏学习，
引发学生对春天的感受，< br>既能让学生对自然美和美术作
品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。< br>
第二，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用
大 胆的想象和联想进行构思创作，
培养学生绘面创作的表现能力，
抒
发自己对春天的感受 与热爱，激发学生描绘美好春天的欲望。
本课主题是围绕春天展开畅想 ，同时也是对自然美与艺术美共
同的美感与不同表现方式的认识与体会。
在这样的主题中，学生们有
着深刻的情感体验和生活经验，
如：
过春节、
迎新春、
春游、
植树等，
在其它学科中也学过许多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、乐曲等
等 ，
个别学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，
对春天的特点也有着不同的 领会与理解。
但大多数学生知识形成了抽
象思维，
还不能把这些对春天的感受与文学、
音乐作品有机地结合起
来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，
很少去思考、
体会其中的意境和传达的信息及其表
达的思想情感 。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全
体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性 、主体性。课堂设
计以师生双边活动和自我感悟、
发现为主，
通过简单有效的形式调动
学生的学习热情和兴趣，
充分展示学生的表达能力和创造力，
为学生
感受美、
体验美、
评价美和合作交流提供机会，
尊重每位学生的感受，
赞赏每位学生欣 赏作品时的不同见解，
鼓励学生各抒己见、
畅所欲言，
树立正确的审美观，为他们创设 一个能够抒发自己对春天、生活、大
自然无限热爱的舞台。
本课教学充分借助和发挥多媒体的作 用，
通过
结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、文学、音乐作品对教材内
容进行了 补充、
延伸、
拓宽和重组，
使教学更加生动直观、
贴近生活、
富有趣 味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获
取知识，形成技能、享受快乐。
四、教学过程
1.
课前准备：
课前布置学生准备其中两项：搜集了一些大自然中带有春天气
息的图片;
画家创作的各种形式的春天题材的作品
;
拍摄了一组校园
中带有春天气 息的照片
;
以春为题材的音乐
;
朱自清的散文
《春》
的片< br>段。
目的：发挥学生的主动性，让其对春天有初步的感受和认识。
2.
组织教学：
跨学科情境导入
多媒体展示朱自清散文《春》片段，师生齐声朗诵，
(
这是文学
作品描绘的春 天，
那么我们大自然的春天有哪些景色，
美术家们是怎
样描绘的，我们自己又怎样去创 作作品呢
)
目的：激发学生的热情，调动学生的情绪导入新课。
3.
出示学习目标
a.
探究春天的特点景色及对春天的感受。
b.
发现美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现
形式。
c.
体会自然美和艺术美的关系
d.
想象构思创作春的色彩作品。
目的：出示学习目标，让学 生对本课所学有一个清晰的认识，
并且整个教学过程围绕学习目标进行。
4.
展示大自然风景图片
利用多媒体展示大自然中春天景色的 图片和拍摄的校园图片
(
背景音乐《春天在哪里》
)
。
4
人小组讨论，有关春天的特点景色，谈感受。
a.
自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息
?
b.
我们校园中的春天在哪里，主要以什么颜色为主
?
c.
你发现春天有哪些色彩，谈谈对春天的感受
?
教师总结学生讨论结果：
小草柳枝发芽、冰雪融化、花苞待放 、五颜六色、春暖花开、
万物复苏、生机勃勃、春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一
年 充满了希望。
目的：检测学生的课前准备情况，激发学生的积极性，结 合图
片欣赏的运用，加强自主学习。
5.
欣赏作品，拓展思维
欣赏美术作品
(
背景音乐《春天奏鸣曲》
)
①《初春》油画
②《春风》雕塑
③《初春的阳光》水彩
或者学生课前准备的作品。
根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题：
a.< br>术家是运用哪些美术语言通过作品传达
(
春天
)
信息的
?
b.
美术作品有哪些表现形式
?
教师引导 ，结合学生回答总结：艺术家运用了色彩、线条、光
线等美术语言来传达信息。
美术作品的表现形式有：
油画、
水彩、
水粉、
雕塑、
中国画 等。
学生举手回答，教师总结。
目的：通过美术作品加深知识印象，学生自主学习，练习巩固
知识。
6.
自然与艺术对照比较
屏幕展示多幅自然界的春天图片和表 现春天的美术作品对照比
较，
进一步认识自然美与艺术美中的春天。
(
背景音 乐
《春江花月夜》
)
。
自然美：客观世界中自然物、自然现象的美。
艺术美：自然美，是对自然美的集中概括。
以摄影《桃花》与 油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨
论出示问题：自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法
?
目的：引导学生对照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树
开花的美，没有任何修饰
;
而油画作品是经过美术家的美化和加入想
象，经过概括体 现出的艺术作品的美。
感受具象表现和意想表现手法的特点。
以中国画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖
面等多幅自然 风光对照比较。让学生展开讨论。
(
具象表现：是指以
具象为载体，表现作为手段， 注重视觉对事物的真实捕捉，追求精神
的真实表述的绘画作品。
) (
意想表现：将主 体的审美情感、审美认
识与把握到的客观物象相融合，
并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象
性、情感性的特征。
)
经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注
重对自然物的 真实捕捉，
追求真实的效果，
意想表现是作者在自然物
和现象的基础上融入了作者的情 感和认识所表现出来的作品。
目的：引导学生对照比较，摄影作品是真 实的再现自然物桃树
开花的美，没有任何修饰
;
而油画作品是经过美术家的美化和加入 想
象，经过概括体现出的艺术作品的美。
7.
学生创作
根据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，
并结合自身 感受和收集的素材进行创作构思。
随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品。
目的：通过练习巩固知识，提高学生表现能力。
8.
展示与评价
展示学生优秀作品，
学生自己谈自己的创作想法，
自评，他评和师评结合。
目的：评价有利于学生作品的完善和创作方向。
一、简介
本节课的主题：
< br>借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学
生大胆的想象和联想，
通过 不同的角度感受与表现春天，
体验自然美
与艺术美共同的美感与不同表现方式。
1.
教材是作为出发点，作为素材来呈现的。
依据
《美术课程标准》
，
创造性地开发、
丰富、
使用教材。如：
注重学科整合。
以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，
引发学
生的生活情感和体验
;
而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了
音乐的魅力
;
文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现
手法，增强了学生的人文意识。
2.
以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为
展 开课堂教学的主要途径和方式。
(1)
通过直观欣赏展开艺术思维，< br>通过师生、
生生互动等交流方
式获取更多的艺术营养。
(2)
提供表现参与的机会，
创设展开丰富联想的空间，
引导学生
认知、理解 、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。
二、学习者分析
1.
学生的年龄特点和认知特点：
初中一 年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。
教材
“春天的畅想”
主要围绕自 然美和艺术美共同的美感和不同表现
方式而展开。
在这样的题材中，
学生的许多生活经 验和个人情感及爱
好都能释放出来，
不同的学生会从中获得不同的感想和收获，
个人情
感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，
使之获得再创造能力的载体 ，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。
2.
在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
具有一定的生活体验和审美能力
;
具备初步技能技巧的表现能
力。
3.
学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
< br>本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力
的基础上，
进一步提高学生 的鉴赏能力与想象力，
培养学生绘画创作
的表现能力。
三、教学、学习目标及其对应的课程标准
1.
结合自己的观察 、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然
提供给我们的艺术素材
;
欣赏过程中，体会 大自然与艺术间的转换和
交融所带来的美感。
2.
以学生的生 活体验为基础，
(
通过欣赏、分析、交流、联想等
教学活动
)
帮助学 生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的
赞美，加深情感体验。
3.
形成积极参与的交流意识，
激发创作兴趣
;
初步完善创作构思，
感受成功体验。