课外古诗词 《逢入京使》、《晚春》教案
余年寄山水
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2021年01月31日 07:05
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2017
～
201 8
学年第二学期芜湖市无为县高沟中心学校教学设计（新授课）
课题：课外古诗词诵读《逢入京使》
《晚春》
学
科：
语文
执教班级：
704
执教教师：
洪日升
课时安排：
1
课时
在本模块诗歌的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌，并运用已有
教材分析
知识储备，在读懂的基础上读出深度，读出个性
本班学生
49< br>人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也
有部分学生连拼音和识字都不能进行， 更别说写作文以及理解文言文了。
学情分析
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在
阅读的过程中， 能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学
生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意 境，感受作者情感，还存
在一定困难。
知识与能力
1
、了解古诗有关知识；
2
、品味语言，体味古诗意境；
3
背诵诗词。
过程与方法
教学目标
有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观
启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
品味、积累写景的优美语言。
教学重难
点
教学准备
教学环节
重点：理解两首古诗
难点：
运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句
教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
教学内容
师生活动
媒体或技
术应用
二次修改
意见
< br>2017
～
2018
学年第二学期芜湖市无为县高沟中心学校教学设计（新授课 ）
导入
初读课文
整体把握
导入一
:
歌曲型
他 曾自言
:
“功名只向马上取
,
真是英雄一丈夫。
”
他也曾自 我表
白
:
“万里奉王事
,
一身无所求。
也
知塞垣苦
,
岂为妻子谋。”他是唐
朝著名边塞诗人
,
他的边塞诗多数
是昂扬
(
乐观
)
的
,
表现出唐军高昂
的士气和震撼 大地的声威。
但当一
个战士踏上征途之后
,
他们不可能
没有思乡的感 情
,
也不可能不思念
父母妻子。他就是岑参
,
今天我们
就来 学习他的作品。
(
板书课题
)
一、资料助读
1.
关于作者
:
岑参
(715-7 70),
唐
代诗人。
南阳人。
出身于官僚家庭
,
但父亲早逝
,
家道衰落。他自幼从
兄受书
,
遍读经史。
三十岁举进士< br>,
授兵曹参军。后两度出塞
,
安史之
乱后回朝
,
由杜 甫等推荐任右补
阙
,
后官至嘉州刺史
,
世称“岑嘉
州”。罢 官后
,
客死成都旅舍。岑
参与高适并称“高岑”
,
同为盛唐
边塞诗派的代表。其诗题材广泛
,
除一般感叹身世、赠答朋友的诗
外
,
出塞以前曾写了不少山水诗
,
诗风颇似谢朓、何逊
,
但有意境新
奇 的特色。有《岑嘉州集》
2.
关于背景
:
此诗作于公元
749
年
(
天宝八载
)
诗人赴安西途中。
这
是岑参第一次远赴西域
,
充安西节
度使幕府书记。此时诗人
34
岁
,
前半生功名不如意
,
无奈之下
,
出
塞任职。他告 别了在长安的亲人
,
跃马踏上漫漫征途
,
西出阳关
,
奔赴安西。
二、朗读诗歌
,
整体感知
1.
教师范读
,
学生倾听。
2.
教师范读
,
学生跟读。
3.
指名领读。
4.
齐读。
三、再读古诗
,
赏析诗歌
1.
诗的第一句
“故园东望路
[
设计意图
]
通过
岑参 的言语
,
让学生
对其有一个初步认
识
,
同时产生对人物的崇敬之情
,
由此引
出课题
,
提高学生的
阅读兴趣。< br>
[
设计意图
]
让学< br>生在阅读诗歌之前
,
了解作者、作品的创
作背景
,
有利于学生
快速背诵
,
加深对文
本的印象。
【课件
出示关于 作者及作
品的创作背景
,
然后
教师指名朗读诗歌
,
其他学生 听读
,
加深
印象。】
提示
:
七言律诗可以
二二三
,
也可以 四三
停顿
,
学生划分朗读
停顿。
[
设计意图
]
此环
PPT
诵读法，
讨论
法，
读写结合
法。
2017
～
2018
学年第二学期芜湖市无为县高沟中心学校教学设计（新授课）
激活求知欲
整体感知
深入研读
漫漫”
是写眼前的实景。
“故园”
节旨在通过引导学
指的 是在长安自己的家
,
“东望”
生感悟诗歌主旨
,
学
点明家的 位置
,
也说明自己在走
会欣赏诗歌的能力。
马西行。“路漫漫”三字
,
说明
离家之远。诗人辞家远征
,
回首
望故乡
,
自觉长路漫漫
,
平沙莽
莽
,
离家已越来越远。“漫漫”
二字
,
给人以茫茫然的感觉。下
句诗
“双袖龙钟泪不干”
写思乡
的情状。思乡之泪
,
龙钟交横
,
涕泗滂沱
,
这多少有点夸张
,
但
仍不失真实
,
我们仍然可以说上
句写的是实景
,
下句写的是实
情。
2.
“马上相逢无纸笔”句
,
“逢”字点出了题目
,
在赴安西
的途中
,
遇到作为入京使者的故
人
,
彼此都鞍马倥偬
,
交臂而过
,
一个继续西行
,
一个东归长安
,
而自己的亲人也正在长安
,
正好
托故人带封平安家信回去
,
可偏
偏又无纸笔
,
彼此行色匆匆
,
只
好托故人带个口信
,
“凭君传语
报平安”吧。这最后一句诗
,
处
理得简单
,
收束得很干净利落
,
但简净之中寄寓着诗人的一片
深情
,
寄至味于淡薄
,
颇有韵味。
3.
如果将这四句诗比高下的话
,
我以为后两句诗更有味道
,
这两
马上相逢无纸笔
,
句诗好就好在诗人提炼出特定
凭君传语报平安。
环境下的典型情节
,
既自然、合
情合理
,
又别出心裁
,
诗人摄取
明确〕
故园东望路
的生活镜头
,
有浓厚的边塞生活
漫漫
,
双袖龙钟 泪不
气息。“马上相逢”的情节
,
很
干。“故园东望路漫
有军旅生活 的特色
,
描绘出彼此
漫”
,
写的是眼前的
行色匆匆的情景< br>,
因无纸笔而用
实际感受。诗人已经
口信代家书
,
既合情合理
,
又给
离开“故园”多日
,
人以新鲜之感。
正行进在去往西域
3.
此诗语言自然质朴
,
不假
的途中
,
回望东边的
雕琢
,
好似信手拈来
,
随口而 出
,
家乡长安城当然是
既有生活味
,
又有人情味
,
清新
漫漫长路
,
思念之情
隽永
,
耐人寻味。
不免袭上心头
,
乡愁
四、背诵古诗
,
讨论主题
难收。“双袖龙钟泪
1.
诗中表现了诗人远涉边疆的
不干”
,
这句运用了
2017
～
2018
学年第二学 期芜湖市无为县高沟中心学校教学设计（新授课）
思乡怀亲之情的句子是什么
?
2.
诗中表现诗人强烈感情的句
子是什么
?
试着分析该诗句。
3.
全诗表达了诗人怎样的思想感
情
?
谈话导入
,
揭题激趣。
春天是万紫千红的
,
春天 是千姿百
态的
,
古往今来
,
无数诗人用饱含
深情的诗句描写 、
赞美春天。
今天
我们一起来学习一首有关春天的
古诗。
(
板书课题
)
一、资料助读
【课件出示关于作者及作 品的创
作背景
,
然后
,
教师指名朗读诗歌
,
其他学 生听读
,
加深印象。】
夸 张的修辞手法表
现思念亲人之情
,
也
为下文写捎书回家
“报平安”做 了铺
垫。
〔明确〕
他一方面
有对故园眷恋的柔
情与思念亲人之情
,
一方面也表现了诗
人开阔豪迈的胸襟。
< br>这首诗的好处就在
于不假雕琢
,
信口而
成
,
而又感情 真挚。
诗人善于把许多人
心头所想、口里要说
的话
,
用艺术手法加< br>以提炼和概括
,
使之
具有典型的意义
,
我
们在写作中 也要学
习这种写作方法。
[
设计意图
] < br>让学
生在阅读诗歌之前
,
了解作者、作品的创
作背景
,
有利于学生
快速背诵
,
加深对文
本的印象。
1.
关于作者
:
韩愈
(768-824),
字退 之
,
唐代文学
家、哲学家、思想
家
,
河阳
(
今河南
孟州
)
人
,
世称韩
昌黎
,
晚年任 吏部
侍郎
,
又称韩吏
部
,
谥号“文”
,
又
称韩文公
,
“唐宋
八大家”之一。
2.
关于背景
:
此诗
是《游城南十六
首》组诗的第三
首
,
作于元 和十一
年
,
此时作者已年
2017
～
2018
学年第二学期芜湖市无为县高沟中心学校教学 设计（新授课）
二、朗读诗歌
1.
提出朗读要求。
(1)
读准字音
,
芳菲
(f
ē
i)
榆荚
(ji
á
)
解
(ji
ě
)
(2)
读
出节奏
,
注意停顿。
(
按音节停
顿或按 意义停顿
)
2.
方法指导
:
读出节奏
,
前
提是读懂句子
,
理解句意
,
以
“意
义”
划分停顿为主。
草树知春
/
不久归
,
百般红紫
/
斗芳菲。杨
花榆荚
/
无才思
,
惟解漫天
/
作雪
飞
3.
朗读诗歌
(1)
生自由读。
(2)
指名读。
(3)
点评。
(4)
范读
,
明确节奏
,
读出正确的节奏。
(5)
齐读。齐背。
三、
疏通诗意
1.
方法引领
:< br>结合诗后的主
题
,
写作技巧的诠释
,
以小组为
单位< br>,
合作探究翻译全诗
,
画出
疑难语句
,
师生共同解决 。
2.
师强调
,
生做好记录
,
并
记住重点词语。
草树
:
指草本
和木本的各类花木
,
即花草树
木。
久不归
:
意为春天很快将
要过去了。
斗
:
竞争
,
比赛。
杨花
:
指柳絮。
榆荚
:
指榆钱。
才思
:
才气
,
才华。
惟解
:
只知
道。
漫天
:
遍布天空。
3.
合作交流
,
理解诗人描绘
的内容。
哪位同学愿意用自己的
话说一说这首诗所描绘的内容< br>?
诗中描写了哪些景物
??••
四、抓住意象
,
感悟情志
1.
请同学们再 次大声读一读这首诗
,
借助文后“赏析”
,
大胆展开想象
的翅膀,
你看到了什么画面
?
又想
到了什么
?
〔明确〕
A.
看到百
花盛开、争奇斗艳的美丽景色
,
柳
近 半百。
此诗估计
是作者在晚春时
候游城南时所见
后感悟而作
,
同时
又是作者年龄已
进入
“晚春”
时期
,
正好又是在官场
上不得志的时候。
[
设计意图
]
此
环节通过指导学
生朗读
,
让学生对
文本有一个整体
认识
,< br>并较熟练地
朗读全诗
,
为下面
的了解诗意奠定
基础。
[
设计意图
]
此
环节通过方法引
领、指导自读自
译、
梳理诗意等步
骤
,
指导学生快速
疏通文意
,
培 养学
生自读自译的能
力。
[
设计意图
]
此
环节旨在通过引
导学生感悟诗 歌
主旨
,
学会欣赏诗
歌的能力。