《山中访友》教学反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 07:28
最佳经验
本文由作者推荐
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《山中
访
友》教学反思
《山中
访< br>友》
这
篇散文篇幅短小而叙事
简
略，构思新奇，想象丰富，充
满
童心童趣，
富有浪漫色彩。文章
记
述了作者独自到山野林
间
的一天游
历
，
带
着
动
情的眼光，所
见
之 景
都有
许
多新奇的色彩。一起来看看
这
篇文章的教学反思吧，希望< br>对
你能有所帮助。
《山中
访
友》是人教版
义务
教育
课
程
标
准
实验
教 科
书
小学
语
文六年
级
上册的开篇之作，
作
为
“
感受自然
”
模
块
的第一篇
课
文，极富 想象力和感染力。作者通
过
独具匠心地想象把我
们带
入新奇的山林，描
绘
了美妙多姿的大自然，表达了
对
山中朋友的深厚感情。
为
了
让
学生从整体上了解本
组课
文的特点，开< br>课时
先安排同学
们
快速
阅读
了本
组课
文的
导读
部分，之后又
让
学生通
过
初
读扫
清字
词
障碍，
为
以后理解内容、体会情感打下基
础
。为
了加深印象，初步把握文章的情感，通
过设
置
“
再
读 课
文
”
环节
来
实现
。此
时让
学生多
读
自己感受深刻的
语
句，并写下自己的内心感受。通
过
巡
视发现
，学生基本能准确写出自己
的感受。
课
文在叙述的
时
候很有特色，
时
而用第三人称娓娓道来，
时
而用第二人称直舒胸臆。
为
了
让
学生体会到
这
种
变
化，感受到
这样
写的妙
处
，在第五自然段的学
习过
程中我采用了
变换
角色的朗
读
方法，
这样
也更能
让
学生体会到作者所表达的情感。
课
文的另一特色就是 大胆而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵
树
的描写。在
这
部
分我 做了激
-
情
导语
，引
导
学生把自己的融入到
课文的描述之中，感受
这
种想象
带
来的新
奇的
读书
体
验
和表达效果。
因
为
本文有着
诗
一
样
的韵律和情
怀
，
飞扬
着作者丰富的 想象，从文字背后透射出
诗
人
一般
鲜
活的气
质
和性 情。另外，文章的
语
言丰富生
动
，作者
对
山中景物的
观
察
细
致入微，
体
验
十分深刻，
许
多描 述能以极富
变
化的句式来表
现
，是学生学
习语
言、
积
累
语
言的好材
料。所以，在学
习
中，每一部分都
让
同学有感情地朗
读
，甚至精
读
、品
读
，借助多< br>读
来感
悟、来体会、来玩味、来学
习
、来
积
累。
最后，
为
我又通
过
播放《山中
访
友》原文的
录
音
让
学生
进
一步体会作者的情感，
认识
作者的写作目的。
教学完
毕
， 我
认为
学生基本能按照
设计
感受到作者
热爱
自然地美好情< br>怀
，能体会到新
奇的想象
给
文章
带
来的神奇感染力， 并通
过
本
课
学
习
到一些写作的技巧。但
转
而一想又
发
现
忽略了一个
问题
：由于太注重
对课
文 情感的体会，忽
视
了学生个性化的体
验
。学生只是
在文中作者所表达 的情感里，而他
们
自己的感受呢
?
作者也
许
会
对< br>文章有自己的解
读
，而
我
给
忽
视
了。我需要 在今后的教学中更多地关注学生的个性体
验
。
1.
山中
访
友教学反思
第一
课时
：
上
课时
，首先出示文
题，
让
学生揣
测
文章的内容，揣摩作者
< br>丰富极了，有的
认为
去
访问
一位
隐
居的老人，有的< br>认为
去
访问
稀
导
，引
导
其合理想象、表达。
第二
课时
：
本
课
是一篇构 思新奇
,
富有想象力
,
充
满
好奇心的散文
,
重点
段
,
采取一
问
一答的方式< br>,
学生的想象里非常丰富
,
而且能
读
出美
本文是一篇文
质兼美的抒情散文
,
作者以独特的感受
,
神奇的想象和
联
想
,
清新的笔
调
向
读
者展示了一幅有声有色的山林雨景图
.
字里行
间
洋溢着作者
对
山雨
.
对
大自然
浓浓
的喜
爱
之情
.
课
文
层
次清晰
,
语
句
优
美
,
所以学生学起来不是 很
难
,
所以
还
是以感情朗
读为
主
.
效果不
错
.
但一些学生
对
一些想象句和比
喻
句< br>还
是易混淆
,
看到
“
仿佛
”
就以
为
是比
喻
句
.
3
、草虫的村落教学反思
第二
课时
：奇异的想象
,
优
美的
语
句是
这
篇文章最大的特点
.
学生能抓住重点
词
句来深
入体会
,
课
后 的小
练
笔学生写得不
错
.
有写
的
习
性特点写出来
,
但
联
想和想象
还
是太少。
4
、索溪峪的野教学反思
教学中先以
课
文第二自然段
为
例，体会
课
文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特
点，
采用先概括 叙述再具体描写的表达的一段，
举
例
说说领
悟到的表达方法。然后
进
行欣
赏
性的品
读
。
5
、詹天佑教学反思
第一
课时
：学 生通
过
朗
读课
文内容，从不同的角度
给这
条
铁路取了名称，如
“
天佑路
”
，
“
创
新路
”
，
“
爱
国路
”
，
“
争气路
”
，
文中心的理解。
接
进
入第二部分的教学
(
课
文又是如何来体
现
他的 杰出之
处
的
?)
。第二部分，我根据教
材内容的不同特点，教学“
勘
测线
路
”
时
，
让
学生通
过
画句子，写批注，朗
读
、交流的形式
进
行教学。
6.
怀
念母
亲
教学反思
第 一
课时
：不同感情基
调
的文章在
讲课时
，
应
用不同的
语
气、
语
调
、不同的表情，有利于
让
学 生正确把握文章的感情基
调
。《
怀
念母
亲
》文章，
应该说
非
常到位。
这
篇文章，教
师应带
着
忧伤、深沉的
语
气去
读
文章、
讲
文章，
让
学生受到感染和
薰陶。
第二
课时
：
执
教完《
怀
念母
亲
》
这
篇
课
文，
让
我感触
颇
深，
这
篇
课
文是季羡林先生以
回
忆
的形式，表达了
对亲
身母
亲
永久的悔恨，对
祖国母
亲
崇高的敬意和不
变
的
爱
意。
课
文
结
构分明，
层
次清晰，借助日
记
、散文摘抄 的
语
段，充分表达了
对
两位母
亲
的
怀
念， 字里
行
间
充分流露了作者的真情
实
感，
让
人思潮澎 湃，情
绪
跌宕起伏。
7*
彩色的翅膀教学反思
他
们
用自 己的青春和
热
血改造海
岛
，保
卫
着海
岛
。 我
们
相信，不久，海
岛
将
变
得美
丽
、富
饶
。
8*
中
华
少年
我先
让学生自由朗
诵
，
这
是分角色朗
诵
的基
础
，每个学生自由
读
，大声
读
，把
诗读
正
确，读
流
畅
步了解文中一些
词
句含
义
，弄懂每一小
节
的意思，整体把握作品的情感基
调
，
这样
有利于准确表达 作品的思想感情，然后我
让
他
们
四人一小
组练习
按照本诗
甲、乙、丙、
丁分角色
练读
，然后每一小
组读
一个小
节
接
读
整首
诗
，同
时让
他
们小
组竞赛
，
读
完以后我
进
行
评
价，当 然是以鼓励
为
主，并且
让
学生互相
评
价。在反复的
诵读
中，体会
诗
人表达的
情感。他
们
充
满
了激
-
情，
9
、
穷
人
第一
课时
：本
节课
我引
导
学生
对课
文初步
进
行了 分析
,
学生分段概括段意
时
比
较顺风顺
水。
对本
课
的字
词
，我尽量要求学生
联
系上下文来理解
认识
，大部分学生熟
练
掌握了本
课
的生字新
词
，
较轻
松地完成了本
节课
的教学任
务
。
第二
课时
：
鉴
于本文的写作技巧既多
样
又精妙，我按照情
节
的
发
展巧妙
设计
了
许
多
过
渡
语
，
设
疑句及帮助学生理解主
题
的
问题
，
边
理解
边
点
评
。他
们能
较
好体会到原文中
语
句
所
传
达出的弦外之音 ，体会到某些地方写法上的独到之
处
，甚至
还
能体会到
对
桑 娜和
渔
夫
性格刻画方法的不同之
处
。
10*
别饿
坏了那匹
马
本
课
的教学我注重引
导
学生潜心
读进
文本，生
发
出 切己的真情体
验
;
而后以学生的
积
极
发现为
基点， 引
导
学生去表达自己的思
维
成果，探
讨
出新的
认< br>知
领
域，提升个性情感体
验
，
学生充分
认识
所在
——
人人有情，人人有
爱
。
11
、唯一的听众
第一
课时
：本< br>节课
的教学，我在学生初步感悟
语
言，体味情感的基
础
上，< br>对
重点句子引
导
学生重点品
读
、
赏读
，以< br>读
代
讲
、以
读
促学、以
读
悟情。不但保证
了学生的朗
读时间
，更有明确的要求与指
导
。不
论< br>提出何种要求，采用何种指
导
方法，有
一点
总
是
应该 强调
的，那就是要
让
学生
读
得投入，
读
出味道。学 生
读
得心味盎然。
第二
课时
：本< br>节课
我引
导
学生感悟
“
我
”
的心路
历
程，体会
“
我
”
在老教授的鼓励、
赏识
之下的< br>变
化很巧妙，很有
艺术
性，将知
识
、技能的学
习与情感、
态
度、价
值观
的教育
紧
密
而自然地< br>结
合了起来。我用真心聆听孩子
们
的心声，用
挚爱
点燃孩子< br>们
的思
维
火花，
还
孩
子思
维
的自由 ，表达的自由，心灵的自由，整
课
堂是和
-
谐
的，
焕发出了生命活力的。
12*
用心灵去
倾
听
在
这
堂课
中，我主要
紧
扣一点：我把
苏
珊当作自己的母
亲，
苏
珊具有母
亲
般的
爱
心。
让
学生< br>发
散，找到重点句子，
进
行朗
读
感悟，感悟到她的
乐 观
、耐心善良、温柔、
细
心、
她就像母
亲
一
样在关心我、
爱
我。从而提升到，
苏
珊是在用
爱
心在倾
听，用心在歌唱一首
爱
的歌曲，回
归
到
课题
，点
题
，弄清楚了
谁
在用心灵
倾
听
谁
的< br>话
?
体会到用心灵
倾
听能
给
别
人
带
来帮助，
缓
解
对
死亡的
忧伤
与恐惧，学生之
间
互相启
发
，互相
释
疑，效果不
错
。
13
、只有一个地球
第一
课时
：学 生
预习
情况
较
好，字
词
掌握牢固，理清了
课
文脉
络
及写作
顺
序，效果
较
好。
第二
课时
：由于学生
课
文朗
读较
熟，小
组
合作学
习时
效果
较
好，达到了教学目的，激
发< br>了保
护
人
类
生存
环
境的意
识
。
先根据
“
阅读
提示
”
自学课
文，然后交流自学收
获
。在充分
阅读
，熟悉具体事例的基础
上深入学
习
，用
课
文中的事例
说说
我
们为
什么不能完全消
灭
狼
?
理解句子
“
生活在同 一地球
上的不同生物之
间
是相互制
约
、相互
联
系的 。
16*
青山不老
本
课
教学
时
，在学生自主学
习
、合作交流的基
础
上，抓住重点
问题
“
老
人在什么情况下
创
造了奇迹
”
和
难
以理解的句子，
“
他已
经
将自己的生命
转
化
为
另一种
东
西
”
等，
进
行启
发
，把握引
导
学生的
“
度
”
，收到了不
错
的效果。
17
、少年
闰
土
第一
课时
：《少年
闰
土》的人物描写极富典范性，在授
课时
我抓住其
中人物描写的示范点，
对
学生
进
行
读写
结
合的
训练
十分有效。
让
学生找出
课
文中描写少年
闰
土外貌的句子，点
拨
学生懂得我
们对
少年
闰
土的形象身份的
认识
和概括都是从少年
闰
土
外貌 描写中体会出来。
第二
课时
：在
课
堂上，我从
转 变
自身角色做起，
对
学生采用
“
导
”
而不是
“
给
”
，一改往日由老
师
津津< br>乐
道地
讲
解如何
“
捕
节
的
传统教法，而是尊重学
生的意愿和
选择
，尽量
让
精采的
语< br>言出自学生之口，在教学中比
较
注重
为
学生
发
展而服
务
，
在
课
堂上
论
，
发
表自己的个人
见
解，从而推
动
合作学
习
的深入，使学生受到
积
极情感，
审
美
观
念的教育。