风水学知识-社区人

2021年1月31日发(作者：球菊)
《山中访友》教学设计

教材分析：

《山中访友》
是六年 级上册第一单元的第一篇文章。
是一篇文质
兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景 的散文。本单元
主要内容为

感受自然

，
学生要通过四篇文章 的学习，
感受作者描绘
的自然美景，
感受人与自然亲密和谐的关系，
从而产生 热爱自然的情
感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访

山 中的众朋友

——古桥、树林、山泉
......
经过作者动情的叙述，这些自 然界的
朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

学情分析：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，
但对散文的特点还不能深
入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，
可以通过朗读感受文
章的语言 的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，
善于模仿，
通过阅读体验可以和作者产生一
定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，
揣摩文章精彩的句段、
词语也可能会有一定的难
度。

设计思路：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结
合多媒体创制情境氛围，
使学生如临其境，
在情境中体验。
从文眼
(
课
题：山中访友
)
展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线
索：作 者在山中拜访了哪些朋友
?
从哪些描写中可以看出

我

和山里
的

朋友

有着深厚的感情
?
逐一品味文章优美的语言 ，揣摩欣赏文章
精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

结合学生自身 的经历或阅读经验，
让学生在自我生活找到

文章

的内容，深入体会作 者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：
在日常生活中，
我们应该怎样珍视我们自然界的朋友
?
引起学生的反思，得出：

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护
我们的家园，让人和 自然协调发展，形成和谐的朋友关系

这样的结
论。使学生更深入理解文章的内涵。
学习目标：

1.
会写
8
个生字，正确读写

清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、
挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道 、别有
深意

等词语。

2.
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.
感受作者所描写的境界，
培养热爱自然、
亲近自然的美好情感。

4.
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点、难点：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作< br>者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的 技巧
(
细心观
察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情
)，学习运
用。

教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

教学准备：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，
录有风声、
雨声、
鸟叫声、
溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

课时安排：
2
课时

教学环节设计
：

第一课时

一、导入

1
、导语：同学们，春风夏雨，秋霜 冬雪
;
青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，
有情有意。
我们这学期学习的第一组课
文
,
将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿， 倾听大自然
的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2
、揭题：今天，我们 首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他
的朋友，板书课题，齐读。

3
、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友
?
师：让我们带着丰富的想 象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访
作者

山中众朋友

。

二、初读，整体感知

1
、提出自学要求：

（
1
）请同学们自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。

（
2
）读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁
?
2
、交流：

（
1
）作者在山中拜访了哪些朋友
(
依次找出来
)
(
明确图示
)
依次是：
古桥
-
鸟儿
-
露 珠
-
树
-
山泉
-
溪流
-
瀑布
-< br>悬崖
-
白云
-
云雀
-
落花
-
落叶< br>-
石头
-
阵雨

（
2
）在依次找朋友的时候 ，对照相应的段落要求学生朗读课文
内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀(zhī)子

湛
(zhàn)
蓝

德高望重
(
品德高尚，声望卓著
)
津津乐道
(
形容饶有兴味地谈论
)
幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：

咏
< br>的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

吟

往往跟

咏
连在一起，
含义有相同之处，
也有不同之处。
古人有一说，
动声 叫吟，
长言叫咏。

清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥< br>秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

3
、同学们汉荣拜访的 这些“朋友”无非就是通常我们见到的自
然景物，那他为什么把进山看景说成

山中访友

学生讨论后明确：
把进山看景说成

山中访友

透露出 作者与山中
朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（

作者构思 新奇，
想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”
，让
人感到更加 亲切，
使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动，
时时被流淌在字里行间的激 情感染，
我们与大自然是这样的贴近，
甚
至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱 生活呢？

）

4
、默读读文，找出描写可以看出

我

和山里的

朋友

有着深厚
感情的有关语句，读一读 ，组织交流。

老桥──

鸟儿──

露珠──

树──

，

仿佛自己也是一棵
树

山泉──

溪流──邀我

唱和

瀑布──
的男高音多么有气势
< br>悬崖──

，

高高的额头上仿佛
刻满了智慧

白 云──

云雀──
谈

飞行中看到的好风景

。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，
这一花一树，一鸟一石，一草一 木都成了有生命的人。它们能跟我们
说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便
成了

山中访友

。

三、感受好心情

1
、作者带着怎样的心情去拜访朋友？你从哪儿看出来？

2
、出了 门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！

（
1
）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（
2
）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

“撞了个满怀”
，

形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
因为风
中含着“露水”
，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，
所以在滋润中带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就
不同寻常，说明了“山中访友”之行 充满了好心情。同时，也间接地
点明山中访友是在初夏的一个早晨。

（
3
）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

3
、不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，
踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（
1
）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？（满怀）


“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时
还可以说什么东西是满 怀的？用“满怀
______
”练习说话。

（
2
）作者 出门时不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，而是轻
装上阵，
就带着满怀的好心情去山中访友，
让我们也带着满怀的好心
情读读这句话。

4
、
、
李汉荣先生是那么地热爱大自然，
他带着带着满怀的好心情，
去山中访友，
这些朋友你 喜欢吗？请你快速浏览课文，
去找找你最喜
欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它
?用

我喜欢，是因为

的句式说
一句话。

交流：
要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，
然后再回答问
题。

四、拜访古桥，品读感悟

1
、一进山，一眼就看到这座古桥
(课件：课文插图古桥
)
，老朋
友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说 些什么呢
?
请同
学们再默读课文，在书上画一画。

(
默读画句，读后交流自己意见。
)
2
、作者非常敬重他，说他是一个德高望重的老人。

3
、

“德高望重”是什么意思？（道德高尚，名望很大。

）说说
你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

（引导抓住“几百年”、
“多
少人马”
、
“躬着腰”
、
“俯身凝望”等关键词 句理解古桥为人们服务的
时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。
）
4
、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，
默默地站在这涧水上，为 大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞
美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

5
、小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥
就 像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，
把自己对老桥的
深厚感情，生动地传 达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作
者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会
特点──诵读课文。

（按上述方法自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。
）

第二课时

一、复习导入

1
、上节课，我们跟随李汉荣先 生拜访了山中的众多好朋友，他
们都是谁呢
?(
学生回顾课文内容
)

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