怎样进行语文阅读教学
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 08:01
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端午放假安排-引用足够看
怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢
?
通过实践，我认为应从以
下几方面入手。
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，
教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，
常常无视学生的自主
性。老师拿着教学参考资料，根 据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括
段落大意和主题思想，
分析作品的写作特色，< br>一路介绍下来，
只是生硬地肢解了
作品。
在这样的阅读教学中，
学生是 被动的接受者，
接受的是老师对作品的解读，
而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，
教师在教学过程中应该充分发挥学生的
自主性，
注重学习方法的指导，
放手让 学生做力所能及的自主学习。
如学生学会
拼音这个识字工具后，
就应该给学生充分的时 间借助课文注音把书读通读顺。
为
加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点 把更多的时间让给
学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课 程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过
程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要 求：以教材为媒体，实现老师、学生、
文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性 ，
就是对这一理念的落
实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对 于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、
专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在 阅读教学中，应该注重培养学生
良好的阅读习惯。
首先，
要提醒学生在阅读时不要一心 多用，
要静下心来阅读文
章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的； 最后，还
要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，
阅读还要培养学生勤动笔的习惯。
动笔的方法有很多，
可以 摘抄优美
的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。
学生养 成良好的阅读习惯，
会让阅读教学更加省力、
高效，
达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，
就会把读书看成是一大乐事，
就会释放
巨大的潜能 ，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文
知识不丰富，
语文阅读能力 不提高。
在阅读教学中，
如何引起学生强烈的阅读兴
趣呢？我认为要在阅读前、
教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，
教师
要调动学生的已知对课文内容进 行预测、
产生猜想。
最常见的方法是让学生看着
课题，
想想会产生什么问题，
或想知道些什么？或读读课题，
猜一猜课文会怎么
写？当学生带着一种强烈的疑问进入 阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，
教师要围绕文本中心意图，
不断提出疑问或话题，< br>使学生不断产生阅读愿望。
当
学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，< br>他的整个阅读过程会始
终充满着阅读的期待、
思索和探索，
始终保持着阅读兴趣 ，
阅读成为学生轻松愉
快自主建构的过程。
阅读教学结束后，
教师要根据所学 内容激发学生课外阅读相
关内容的兴趣，
将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样 ，
学生就会始终保
持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力，
无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。
理解语言，
不仅要理解语言所表达的具 体内容，
还
要
体会
蕴含在语言中的感情，
特别是作者不直接表达的、
比较含蓄的情感。
因此，
感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景