退位减法
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 08:03
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人教版二年级《数学》上册第二单元
《减法（退位减）
》教学设计说明
撰写人：杨丽妍
教学内容：
第
19
页，例
2
、
3
一、教材分析与解读：
教材是分两个板块呈现的：
第一个板块，
利 用北京和美国所得金牌枚数的比较引
出退位减法算式
51
－
36
的计 算，
为了突破退位减的教学难点，
教材首先利用
“
个
位上
1
减
6
不够减怎么办
”
的矛盾引起学生的认识冲突
，
让学生产生学习“怎样
减”的愿望；
然后利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位< br>，
学会当
个位不够减时从十位退
“1”
当
“10”
并 和个位上的数合起来后再减的方法。最后为
了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法
，
教材完整的写出了
51
－
36
的竖式
写法。第二个板块
，
教材直接出示算式
50
－
24
，
由于有了前面的基础
，
这里只
是通过提示“从十位退
1
后
，
个位要算
(
)
减
(
)
”
，
引导学生自 己解决
50
－
24
的退位问题。
教材这样安排强化了学生对计算方法 的自主探索与总结
，
变化了对
计算法则规定的文字表述
，
有利于学生 对计算方法形成过程的理解。
二、教学目标：
1
、在理解的基础 上掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法
，
明白“个位不
够减
，
从十位退
1
当
10
”的道理。
2
、通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。
三、教学重难点：
1
、掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。
2
、理解退位减法的算理。
教学准备：
实物投影、小棒
教学方法：
知识迁移，自主探究，合作交流
教学过程：
1
一、创设情境，目标导向
1
、复习计算
（
1
）口算我最棒
16
－
8
＝
10
－
4
＝
15
－
7
＝
12
－
5
＝
17
－
8
＝
11
－
6
＝
12
－
8
＝
10
－
5
＝
13
－
7
＝
18
－
9
＝
（
2
）算一算，连一连
43
－
21
64
－
32
56
－
41
77
－
43
15
34
32
22
2
、导入新课
师：同学们，你们知道
2008
年在我国举 行了什么盛会吗？（生：奥运会。
）
师：今天我们一起看一看这届奥运会各国所得金牌的情况吧。
出示课件：
奥 运金牌榜，
看小精灵明明提出了一个问题：
中国比美国多多少枚金
牌？
3
、板书课题：减法（退位减）
设计意图：
在教学中，
先 给出两道旧知复习题，
利用学生已有的两位数减一位数
的知识和经验，
将将口算两位数 减一位数中的退位减法的计算思路直接迁移到笔
算中来。
再呈现奥运金牌榜，
以小精灵 提出的数学问题引出减法，
使学生明确学
习的目标。
二、提出问题，自主学习
1
、学习例
2
（
1< br>）中国获金牌
51
枚，美国
36
枚，中国比美国多多少枚金牌？
也就是求
51
比
36
多多少，应该用减法计算：
51< br>－
36
＝
问：能用口算直接算出得数吗？不能口算怎么办？能列出竖式计算吗？
（
2
）个位上
1
减
6
不够减怎么办？
< br>设计意图：
两位数减两位数的退位减法是本单元教学的难点，
通过提问
“个位上
1
减
6
不够减怎么办？”引起学生的认知冲突，激发学生积极思考。
三、相互学习，合作交流
（
3
）小组讨论，个位上1
减
6
不够减怎么办？小组合作动手用小棒摆一摆。
教师：引 导学生用小棒实际摆一摆，摆小棒时，重点突出一捆变成
10
根和
1
根
2