小学语文教学论文：做一个诗意的语文教师
绝世美人儿
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2021年01月31日 08:06
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小学语文教学论文：做一个诗意的语
文教师
我做了
8
年的小学语文教研员工作，记不清指
导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形
色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感< br>叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文
教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过 程
是什么样的滋味。在课堂大赛的评比中，我曾看到
了教师失败的辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到，
一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰
辛的努力恐怕不行。有的教 师教了一辈子语文，却
说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂
教学奉献给学生”
。
有的语文教师虽然年轻，
但是
能用自己的智慧点燃课堂教学。于是， 我就想，怎
样做一个语文教师呢？
新课程来临的时候，我们在 理论上对教师进行
了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。可是
我们的多数课堂涛声依旧< br>,
不能不让人感慨万分。
现
在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。而我认为，< br>改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视
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了教师基本素养的提升。语文是诗意的语文，一个
语文教师也应该是一个诗意的语文教师 。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，
不仅要有理 论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，
更重要的是人格的力量。我了解到一些语文教师，
除了读 教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知
识视野，他们可以说出诸多了理由。尤其在小学，
他 们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、
读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也
就不成问题了。其实，小学语文看似简单，可是它
包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不< br>仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的
生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有 方
法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先 应该关注的是学生的
生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于
教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，
那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神
从哪里来 ，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响
和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于
爱心 的流淌，
在于对孩子的尊重。
“你是快乐的，
我
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是幸福的。
”
是一个教师永远追求的教育境界。
语文
是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有
丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智 慧，
怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的
老师应该让学生感到是一种精神的享受， 包括你的
外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸
,
你的手势，
你的语言……都 能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。< br>不说通晓天下事理，
至少要了解文学、
史政、
科学、
哲学等。我听到过 这样的语文课，课堂中，学生提
出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生
答”
。
学生实在回答不了的，
把问题留下，
课后自己
解决。也许有人说，这恰恰是 教师的高明，发挥了
学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学
是对话的过程，教师该解 答的要解答，该告诉的要
告诉。
把一切问题推卸给学生，
教师是不负责任的。
从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不
了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢 语文，
首先要让学生喜欢老师。
我的小学经历了几位教师，
我暂且不责怪那个年代，< br>
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但是，教师素质各有高低。有一个教师，整 天的骂
骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学
生几乎是在驯养中成长的，
那 么，
谁还能喜欢老师，
谁还能喜欢语文。有一个教师，言谈拘谨，幽默风
趣，妙语连珠 。在日常的用语中，就能透出他的文
学素养，
他引用的一句格言，
一首古诗，
一个典故，
一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师
看起来有点
“文皱”，
可是在他的熏染下，
我们确实
受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。< br>
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智 慧的完美结合。艺术包括处理教材
的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理
问题的艺术 ，以及语言、板书、操作等艺术。所谓
艺术就不是大众化的，
突出的是个性与新鲜。
譬 如，
同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而
有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发 ，让儿童
渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺
术再好，但反复的运用，学生没有了 新鲜的感觉，
艺术也不能称为艺术了。我读师范的时候，有一位
校长在做报告的时候，
很会用词，
什么
“天高云淡，
秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是
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后来发现，每次报告都少不了这几句。于是，成了
我们笑谈时的话柄。
一个充满生机与乐趣的课堂
,
教师要有好“点
子”
，这“ 点子”就是艺术。同样是组织教学活动，
有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。
而有 的教师总能创设出富有个性组织形式。又如阅
读方式，如果总是一个模式：复习—导入—学字—
读文—作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴
趣可言。所以艺术，是智慧与技能的结晶。
上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不
容易。做语文教师容易，做 一个有诗意的语文教师
不容易。
诗意的语文课，
如同高山流水，
春雨缠绵。< br>诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文
课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充 满
着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹
帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽 默。
最后，祝愿我们都做一个诗意的语文教师，用
你的智慧去点燃诗意的语文课。
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导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形
色色的语文教师和课堂 教学，见证了语文教师的感
叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文
教师从不懂语文到 懂语文，从不会教到会教的过程
是什么样的滋味。在课堂大赛的评比中，我曾看到
了教师失败的 辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到，
一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰
辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文，却
说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂< br>教学奉献给学生”
。
有的语文教师虽然年轻，
但是
能用自己 的智慧点燃课堂教学。于是，我就想，怎
样做一个语文教师呢？
新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行
了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。可是
我们的多数课堂涛声依旧
,
不能不让人感慨万分。
现
在，教师牢骚满腹，把 矛头指向改革。而我认为，
改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视
了教师基本素养的 提升。语文是诗意的语文，一个
语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，
不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴 ，
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更重要的是人格的力量。我了解到一些 语文教师，
除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知
识视野，他们可以说出诸多了理由 。尤其在小学，
他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、
读文、背诵、习作等，把这些 教好了，小学语文也
就不成问题了。其实，小学语文看似简单，可是它
包容丰富的内涵。语文是 文化的重要组成部分，不
仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的
生命，你教给学生的 不仅仅是知识与能力，还有方
法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的
生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于
教师职业的特殊性，
我们满足不了孩子的物质需求，
那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩 子的精神
从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响
和人性的发挥。教师的崇高在于无私 的奉献，在于
爱心的流淌，
在于对孩子的尊重。
“你是快乐的，
我
是 幸福的。
”
是一个教师永远追求的教育境界。
语文
是富有感染力的学科，如果 说一个语文教师，没有
丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，
怎么能驾驭课堂，怎能 让孩子喜欢语文。一个好的