二胡八月桂花遍地开-关于地震的资料

2021年1月31日发(作者：头饰设计)
《春

望》教学设计

教学目标

1
、掌握诗歌诵读的基本方法。

2
、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

3
、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深
层意蕴。

4
、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

教学重点

1
、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗
的诵读。

2
、

把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学方法


1
、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵
美。

2
、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3
、
点拨法。
对于诗歌，
点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学设想



指导诵读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结
合。

课时安排
1
课时

教学过程

一、导语设计


1
、
（情景导入）
< br>导语：
同学们，
当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出
“举
世皆 浊我独清，众人皆醉我独醒”的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志
未酬之时也独自吟唱了
“惶恐滩 头说惶恐，
零丁洋里叹零丁”
的悲寂，
那么，
一生不得志的杜甫在目睹祖国如 此破碎衰败的景象时，
又表达
了怎样的情怀呢？今天我们一起来学习《春望》
。

2
、
《春望》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要
的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作
诗也会吟。我们今天虽然不提倡写 古体诗，但是经常诵读，对提高阅
读古诗文的能力，
提高自己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的
主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。

二、了解诗歌基调，初步把握诵读。

1
、基调就是指诗歌所抒发 的基本感情，我们通常都是根据诗歌
的写作背景和主要内容来把握的。
所以，
首先就请 同学们结合刚才老
师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这
首诗中抒 发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介
绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？ ）

明确：
抒发的是感
伤、悲愤、悲痛的心情，这也正是全诗的基调。

2
、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、悲愤的，那我们在诵
读时该怎样来 表现呢？是读得快还是读得慢，
是读得激昂还是读得低
沉，
是读得如
“间关莺 语花底滑”
，
还是读得如
“幽咽泉流冰下难”
？

————要读得稍慢，读得深沉，读出点悲痛之感。

3
、请一个 学生读，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听
诵读录音，再集体朗读全诗。


学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。

三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。

1
、刚才同学们 诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。停顿在
诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。< br>《春望》是一
首五言律诗，
律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，
每 一
节奏单位相当于一个双音词或词组，
音乐节奏和意义单位基本上是一
致的。一般五言 句的节拍有三种方式：
X
X
—
X
X
X
、
X
X-
—
X
X
—
X
、

X X-
—
X
—
X X
。

请同学们据此给《春望》的诗句划分节拍。

2
、诵读指导：要读 准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当
延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。
3
、再放诗歌录音，同学们跟读。

学法指导二：要懂点格律，读准节拍。


四、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。

（一）
分析首 联、
颔联，
体会情景交融、
移情于物的手法，
把握诵读。

1
、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵
读，
接下来我们一起 来分析诗歌中最重要的内容——感情，
并据此更
深一步的来把握诗歌的诵读。

2
、诗歌中表现出诗人忧国伤时感情的是哪些诗句？

明确：首联即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河
依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。在 描写景物之中蕴涵作者的思想感

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