生本教育课堂一年级语文教学模式
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 12:23
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小学低段生本教育课堂教学模式
一年级语文下册
<
合在一起成新字
>
教学设计及评析
“
合在一起成新字
”
教学设计及设计意图
教学内容：
S
版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册识字
——第
2
课第一课时
教材与学情分析：
1
、教材：
《合在一起成新字 》是一篇富有儿童趣味，简短易读的儿歌，教
材初步向学生渗透透汉字的造字规律和表意功能，
引导学生利用这些
规律识字，启发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语
言文字的 热爱之情。
2
、学情
学生在愉快的学习过程中，
有主动识字的愿望，
享受到了学习中
字词带给自己的快乐 ，
他们能够积累识字的方法，
利用自己的生活经
验来学习，但他们对文字的奇妙演变及 造字规律不熟悉，不过，孩子
1
们喜欢读儿歌，
乐于在生动的语言环境中 学习生字，
综合素质在逐步
提高。
教学目标：
（
1
）
在本课的学习过 程中，
认识
13
个生字，
会写
3
个生字，
“
从、
舌、甘
”
。
（
2
）能正确流利地朗读儿歌。
（
3
）激发学生主动识字的愿望，积累识字方法，提高识字效率，
培养儿童对祖国语言文字的热爱 之情。
教学准备：
识字卡片，教学课件。
教学过程：
第一课时
一、故事导入
传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。
他根据事物的样子创造
了许多字， 比如说：
“
日、月、田
……”
可是后来，他发现这样还不够，
很多东 西画不出来。
怎么办呢，
有一天，
他发现外面特别明亮他就想：
太阳和月亮是 最明亮的了，就把日和月合起来叫
“
明
”
吧。他看见一片
2
尖尖的草叶，
又想，
上面小，
下面大，
就是
“
尖
”
字吧。
用这样的方法，
他又创造了许多的汉字，今天，我们就来 学习这样的文字。
板书课题：
2
、合在一起成新字
请同学们举起手来和老师一起写课题，比一比谁最认真。
【设计意图】
孩子们喜欢听取故事，生动的故事情境能激发他 们学习的兴趣。
从而对新知产生强烈的求知欲，
这样很自然地投入到新知的学习过程
中 。
【评析】
一个生动的小故 事，
加上教师绘声绘色的描述，
一定能使学生初
步感受到汉字是那么鲜活有趣，
从而以饱满的热情投入到本课的学习
活动之中。
二、朗读儿歌，学习生字
1
、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。
【设计意图】
让学生整体感知儿歌的内容，
教师声情 并茂的范读，
能把无声和
书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。
3
【评析】
对于一年级的孩 子来讲，
教师的范读有着举足轻重的作用，
这一
环节的范读为后面的孩子顺利读文起到 了铺垫导航的作用。
2
、布置自读
提出要求：
请同学们借助拼音轻声读儿歌，
用铅笔画出你读不准
或 是不认识的字，
然后多读几遍，
想办法读准它，
也可以向老师求助。
【设计意图】
在识字教学中，教师给学 生充分的时间，自主识字，同时渗透自
主识字的方法，
这样于无形之，
使孩子们体验到 自主识字过程成功的
快乐。
【评析】
这一 环节中，
教师提出的要求很明确，
使学生的自主识字过程有
方法，有步骤有目的，有效 地调动多种感官参与识字。
3
、检查自读
（
1
）课件，出示
13
个要求会认的字。（带拼音）
自读、领读、互读、齐读
有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗？
4
< br>如：我想提醒大家注意
“
森
”
字，因为它是平舌音，请大家随我一起读。
（
2
）去掉拼音，将生字的顺序打乱。
自读 ，
遇到读不准的字，
可以看书上的拼音，
问问同学，
问老师。
拿出小卡片，
请你当小老师检查一下他们读得怎么样，
有问题你
可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？
游戏：
“
送字宝宝回家
”
请同学们 将生字卡片摆放在课桌上，
老师说哪个字的读音，
请你
找到它举起来给老师看，
并且大声读出来，
然后再把它收在小口袋中，
可以吗？
（
3
）交流识字方法
这么短的时间内，你们 就认识了这么多的字，老师佩服你们！愿
意把你的好方法告诉小朋友吗？
学生充分交流，
教师注意倾听，
鼓励运用多种方法记忆生字并给
予指导评价， 注重引导，尤其注重指导运用
“
独体字合在一起成新字
”
的识字方法。（适时 运用教学课件）
（
4
）指导写字：
从、舌、甘、
5