小学英语教师教学业务学习
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2021年01月31日 13:20
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醴陵市西山街道万宜小学
小学教师政治、业务学习笔记
摘录人：谭明智
时间：
2014
年上学期
1
小学英语教师教学业务学习（一）
如何培养学生学习英语的兴趣
基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学 习英语的兴趣。
你认
为在课堂上，应采取哪些措施激发和培养学生学习英语的兴趣？
人们常说，
兴趣是最好的老师。
那么到底什么是兴趣
--- ---
这位最好的老师
呢？心理学家认为：
兴趣是学生渴求获得知识，
探究某 种事物或参与某种活动的
积极倾向。
学习兴趣是推动学生学习的有效动力，
是学习动机 中最现实、
最活跃
的心理因素。
所以说，
激发学生学习英语的兴趣是非常重要 的，
它可以让英语教
学达到事半功倍的效果。
英语课堂教 学是激发学生学习兴趣、
提高学生参与行为的最重要的场所。
那
么怎样来激发学生学习 兴趣，
以提高英语课堂教学的效果呢？我认为要运用多种
教学方法，通过多种教学途径利用多种 教学手段来激发学生的学习兴趣。
一、尽量使用英语来组织课堂教学
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，
并
沉浸到使用当中去，
才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，
可以烘托课堂
气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里， 用英语的语音、语调激发
学生学习英语的兴趣，
设法创设英语情景和气氛，
使学生宛如 臵身于一种真实的
语言环境中，
这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、
感情的习惯，
增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，
兴 趣也就由此产生。
二、尽量组织好一堂课前几分钟的内容
俗话说：好的开始是成功的一半（
A good beginning is half do ne
）
。一堂课的
开端好，也等于是整堂课成功了一半。心理学上认为，注意是掌握知 识、从事实
践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行
动准 确、
及时。
一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，
也将会
给 整堂课带来活力和朝气，
带来学生热情参与的气氛，
从而营造一个活泼、
精神
振奋，
气氛活跃的课堂环境，
而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要
的因素 。
在实践教学中，
前几分钟可谈的内容很多，
我们可以谈国内国际的新闻等 。
还可
2
以让学生谈，
引导他们谈他们自己身边的事情。
有时教师还可预先教学生一些有
积极意义的英语谚语，例如：
Where there is a will, there is a way.
每次
开课就要求学生齐背出来，< br>每星期换一句，
这样既让学生学到了知识，
又营造了
气氛，激发了学生学习的兴 趣。
三、设立情景表演，激发学生学习的兴趣
英语是一 种交际工具，英语教学的主要目的是培养学生使用这种交际工具的能
力，
使用英语进行交际是英 语教学的中心问题。
教师在传授学生语言交际能力时，
教师在教学过程中应当充当组织者、示范者、
指导者，
应为学生创造一定的接近
真实的语言环境，
例如说，< br>问路
(Ask
the
way)
，
借东西
(Borrowing
Some
things),
打电话
(Making telephones)
购物(Shopping)
问候
(Greetings),
等，让学生在一
定 的语境中进行交际活动，
让学生融入角色中去，
即情趣盎然，
又培养了动口能
力，
模仿能力，
表演能力。
通过这种实践，
即让学生体会了语言本身的交际功 能，
也开拓了学生的思维，激发了学生学习的兴趣。
四、利用英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣
英文歌曲教学是一种艺术型教学方式。
初中英语教材中，
许多英语歌曲简单易懂，
节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法 宝。英语歌曲动听的旋律、轻快的节
奏和生动的内容极大地提高了学生学习英语的兴趣。
让学生 感觉到上课轻松，
有
味道，也符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中 体验
到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。
加上教师适当编排的动作，
也给学生提< br>供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。
五、利用各种直观教具和电化设备进行教学，以激发学生学习英语的兴趣
利用各种直 观教具和电化设备进行外语教学，
可以使外语教学过程变的生动、
形
象、直观。利用直 观教具如实物、图片、简笔画等，可以使学生的听觉、视觉、
运动器官都参加活动，
有效吸引学 生的注意力，
激起学生大脑的兴奋，
在一定程
度上调动学生的积极性，
引起和 保持学生的学习兴趣。
电化设备如投影机、
录音
机、
幻灯片等多媒体进行外语 教学，
能使语言知识由文字扩大到声音图像等。
这
样做能有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。
同时，
也可以节约
时间，增加学生的实践量，扩大学 生的知识面，有力促进语言知识的巩固，提高
课堂效率，增强学生的兴趣。
3
六、运用游戏激发学生学习英语的兴趣
在英语课堂教学中，恰当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂上的紧张气氛，
还有助于消除学生的疲劳 。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，
掌握知识。在低段英语的课堂上，我组织学生玩的 最多的还是“
Touch games
”
。
利用这个游戏复习身体各部位的名称，还可以复习诸如
desk, pencil-case,
chair,
,
sweater,
etc.
许多的词汇，
我经常以越来越快的速度发出指令
“
Touch
yo ur
…”
，让学生快速反应做出动作，做错的就站起来，然后表演一个小节目。
这样的 游戏参与性广，可做性强，使的学生气势高昂，课堂气氛热烈。不仅复习
和掌握了大量词汇，还大大激发 了学生学习和参与的兴趣。
总之，
培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，
应根据
课堂教学的实际需要，
有选择地运用一些教学方法与手 段，
通过一定的途径，
努
力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的 学习积极性，提高
学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。
小学英语教师教学业务学习（二）
在英语教学中如何培养学生的创新思维
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是
培 养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，
教师要调动学生思维，使学 生会学习，会探索，并且学好英语。
一、
营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，
要在课堂 上创设一种平等、
民主、
和谐、
宽松的氛围，
要尊重学生、关心学生、赏识学 生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，
相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生 产生不怕错误，
敢于求异的良好
的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose,ears
时，教师
走到学生中间，
轻轻地捏捏学生的鼻子、
摸 摸学生的耳朵，
使学生感受到教师的
亲切、和蔼，并臵身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外 ，教师要保护学生敢
想敢说的积极性。
有时学生说错了，
教师不直接说
No,
而是微笑着对他
（她）
说：
。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教 师都要予以
4
表扬。
二、
在想象中创新
想象是创造的源泉，
没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，
首先要培
养学生的想象力。
教师可利用实物、
图片、
简笔画和教师的形体语言等多种形式
激发学生丰富的想象力。
例如，
在 练习
Do
you
like
……
?
Yes,
I
do.(No,
I
don't.)
句型时，
教师可 以画一个动物园，
里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手
参观动物园，两人一问 一答：
Do you like the panda? Yes, I do. Do you like
the big bear? No, I don't.
……或者让一学生充当小 记者，去采访其他同学都
喜欢什么。
这时小孩子们都非常高兴，
一个个争先恐后地要做 小记者，
去了解其
他同学的喜好。
教师还应多角度地培养 学生想象能力。
在学习动物名称时，
可以先将小动物
的声音录制下来，让学生模仿动物 的声音和样子来学。例如
,cat,cat,
喵喵喵；
dog,dog,
汪汪 汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小
狗，……。再难的词在学生口中变得流利 起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，
教师在教学中注意发掘 一切可以调动学生创新思维的因素，
开发学生
的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、
在语言实践的情景中创新
< br>儿童是善于模仿的。
从母语学习的规律看，
一个人的语言能力，
尤其是儿
童的语言能力的发展是从模仿开始的。
学生在模仿课文语言时，
能获得发现的乐
趣， 能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努
力为学生创设语言实践的情景 ，
抓住课文中的重点句型，
精心设计练习，
引发学
生的求知欲望，
激 发学生的学习兴趣，
让学生在运用语言的过程中及时把课文语
言转化为自己的语言。
例如在练习
Where is my pencil?
这个句型时，教师一边找铅笔一边问
:
Where is my pencil? Where is my pencil?
这时学生很好奇，都想知道老师的
铅笔在哪儿。于是，我就让学生去找铅笔，
Where is my pencil?
教师还可以让学生续编故事，培养学生的创新精神。例如，在讲完故事《
The
sleeping prince
》后，我提示学生，
Jenny
和
Claudia
离开城堡后，接下来会
发生什么？让学生展开想象的翅膀，
续编故事，
当她们再次回到城堡的时候，
王
5
子会有什么表现？
四、在小组合作中创新
发展是教学的出发点，< br>也是教学的归宿。
它要求学生在原有的基础上有所进
步，
都有实践和成功的喜悦 。
教师可以在教学中采取小组合作的方法，
让学生在
合作中动脑、动手、动口，从而达 到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练
Who's
…
?
How
old
is
…
?
句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然 后几
个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达
自己的情感 。在练习
I
can
…
.
句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比 谁会的
多。学生就会争抢地说：
I can dance. I can sing. I can play football.
…
通过小组学习，
给爱动、
爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，
使
枯燥的内容学起来饶有兴 趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
最后，
教育应通过 各种途径，
从多方面培养学生的创造思维能力，
促使学生
成为新世纪所需要的人才。< br>教师作为创新学习的组织者和主导者，
应该主动开拓
进取。
培养学生的创新精神 ，
也是对教育者本身的挑战，
因为教师同样需要创新
精神。
小学英语教师教学业务学习（三）
读《现代小学英语教师素养》有感
《现代小学英语教师素养》
这是一本集小 学英语教师综合教学技能指导的教
材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语 ，如：课
前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用
英语组 织教学。
在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，
以便
教师查阅。< br>不失为教师的好帮手。
教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，
同时以案例为载体 ，
帮助教师分析和反思教学中的问题。
文化素养篇以教师文化
素养及跨文化交际能力的 提升为目的，
在篇中为学习者提供了大量语言学习的文
化背景知识及中西方价值观、
文 化习俗的差异比较，
从而加深教师对英语国家文
化知识的了解，
在语言教学中更加重视 文化教学。
资源运用篇以演示操作的方式
6
介绍英语教学中常用多媒体课件制作的资源及方法。
通过阅读，
我深深感受 到作为一名小学英语教师，
仅具备专业方面的知识是
远远不够的。
小学英语教育的重点 是给孩子们提供一个学习英语的机会，
打下较
好的英语基础，
这包括了学习兴趣的培养 和正确的学习方法的掌握。
教师要有正
确的教育思想；
要掌握儿童教育心理方面的知识 ；
要研究和掌握英语教学的一般
规律和基本教学原则，
熟悉小学英语教学的基本方法，
能以教学原则和方法来提
高课堂教学的组织能力和实践能力。
兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极
的推动作用。
有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，
小 学生学习英语的动机
一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓
.
在
遇到困难的情况下，
会更有意志力。
教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言
的示范能力。
教学技能是评价教师的核心技能，
它是指教师 如何教的技能，
具体地说就是指教
师对教学设计，
课堂活动实践，
课堂教学组 织和在课内外充分展示英语在交流中
的工具性的能力。
目前小学英语教材的内容与学生的学习和 生活有密切联系，
主
要是以趣味性最强的
“情景会话”
为主。
为了使 学生能在真实的语言环境中进行
实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、会画、会制 作、善
表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。
教学生唱他们喜 欢的英语歌曲，
会画形象的简笔画，
会制作美丽多样的幻灯
片，会以丰富的表情，协调 的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，
能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激 发出来。有了兴趣才会积
极，只有积极了才会动口，才能摆脱“哑巴英语”的外号。在英语教学中，听、
说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的
基本训练，教师 要有过硬的基本功：
（
1
）教师的语音语调要标准，纯正，流利；
（
2
）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；
（
3
）书设计 合
理，
字迹工整规范。
一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，
富 有创
新意识和超前意识，
对待教学实践中所遇到问题应经常反思，
并保持探索的习惯。
创新在本质上是一种超越，
要越过传统和现实以及自我的障碍。
教师如果富有创
新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。
小学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，
这就要求小学英语
7
教师进行反思。
上完一节课后，
静静地坐在办公桌前，
从容地整 理自己的教学思
路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学的某个细节，及
时记下课堂中精彩的插曲或悠忽而至的灵感。
小学英语教师教学业务学习（四）
读《小学英语教学法》有感
全 面推荐素质教育
,
是当前我国现代化建设的一项紧迫任务
,
是我国教育事业的一场深刻变革
,
是教育思想和人才培养模式的重大进步
.
作为有”世 界通用
语”之称的英语
,
它的使用价值越来越高
,
越来越受到世界各 国人民的重视
.
该书
以现代英语教学理论为指导
,
重点介绍小学英语 教学的基本原则和方法以及编者
多年进行儿童英语教学实践
,
从事小学英语教学法课程 教学和研究的经验和体
会
.
书中指出
,
小学生学习外语具有模仿力 强
,
记忆力好
,
勇于开口等特点和优越
条件
,
对今 后进一步学好英语
,
培养用英语进行交际的能力
,
将起着及其重要的作
用
.
因此
,
作为一名小学英语教师
,
我们的注意力和精力 应该放在其语言技能的培
养上
,
而不是放在单纯的语言知识上
,
要激 发学生学习英语的兴趣和动机
;
培养学
生良好的学习习惯
;
使学生获 得英语的一些感性知识
;
打下较好的语音基础
,
学习
一定量的词汇< br>,
接触一定量的日常交际用语
,
从而具有以听说能力为主的初步交
际能 力
;
使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育
,
个性得到健康和
-
谐的发
展
.
作为一名小学英语教师
,
要搞好英语的教与 学活动
,
运用恰当的教学方法
,
通
过小学教学活动的趣味性
,
直观性
,
实践性使小学生爱学
,
会学
,
主动学< br>.
小学英语
教学法课是一门理论和实践相结合的专业课
.
不是会讲英语 的人就能教好英语
.
我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力
,
还必须学习有关英语教
学的理论
,
提高自身的教学能力
.
歌谣,
充满童趣
,
合辙压韵
,
琅琅上口
,
迎合了少 年儿童的心理与口味
.
简笔画
,
一种具有普遍推广意义的直观教学手段
,
它运用最简单的线条和平面形概括地勾
画出物象的主要特征
,
用笔简练< br>,
形象简洁
,
应用简便
.
它有利于活跃课堂气氛
,< br>激
8