初中生存在的学习问题及解决方法
余年寄山水
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2021年01月31日 17:15
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中学生存在的学习问题及解决方法
一、
自身因素：
(
一
)
自控能力弱
自控能力不能理解为消极的自 我约束，它是一种内在的心理功
能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。
儿童的自我控制能力 是随着年龄的增长而发展起来的。
儿童的自
我控制能力不是与生俱来的，
也非后天自然 习得，
它是以儿童自我意
识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随< br>着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成
的。
常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点：
1.
上课不注意听讲
许多学生精神不易集中，
往往刚上课时能够认真听讲作笔记 ，
但
持续时间并不长，
有时自己都说不清刚刚在想些什么；
还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，
白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的
学习任务，
甚 至因为睡眠不足而在课堂上打盹；
有些学生为了完成其
他学科的作业等学习任务，
就利 用第一节课或其他自己认为不重要的
课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。
2.
一心二用
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一些学生在做作业时习惯 性听歌、
看电视，
认为自己能一心二用，
或是认为这样能有助于更好学习，
却 没有意识到自己已经在欣赏音乐
观看比赛的过程中受到影响。
3.
易被外界事物影响
网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，
这 让学生
容易沉迷网络游戏、聊天，
花费学生大量时间和精力，对学习影响很
大；漫画、 小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱
乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下 滑。
教师在课堂上采用多种教学模式，
亦讲亦学。
课堂讨论的方式让
学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师
“
独
角戏
”
的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的
可能性。
学生对外界新鲜 事物敏感，
教师可以在教学过程中多引用学
生感兴趣的事物举例，
从而提高学生学习兴 趣。
可以从学生的问题下
手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。
在学生作题过程中尽量不要打断，
保证学生答题的连贯性，
可以
采取限制时间 、
优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，
全神贯
注在题目上。关注学生做题的弊 端，在哪些问题上容易绕弯路，多准
备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。
对于年龄较小的学生，
不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方
式，
让学生在 玩中学，
不要排斥学生上网，
可以给学生一些学习题目，
鼓励学生主动查阅与学习相关 的资料，
再引导学生利用学习资料灵活
掌握知识，以提高学生的学习主动性。
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2
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(
二
)
学习方法不科学
不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意
义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不
愿意花时间和精力去认真研究和掌 握先进的学习方法。
以下是几种常
见的不当的学习方法：
1.
死记硬背，理论与实际脱离
死记硬背是一种最低级的学习形式，它常常使记忆内容相 互混
淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间
去分析学习内容的条理 和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。
依赖这种方法的学生会说：
“
谢天谢地， 考试总算结束了。现在我可
以把那些东西忘得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上的知
识 ，不善于在实践中学习、
在实践中运用，不能用所学知识解决实际
问题。具体表现为动手能力差 ，不喜欢实验课和操作课，不关心现实
生活。
2.
不注重知识点归纳总结
学过的知识没有合理的结构，
只能像一盘散沙，无法发挥出它们
应有的功效。
有的学生单元测试成绩很好，
可一到综合考试就不行 了，
其原因也往往在于它们没有掌握知识间联系，
没有形成相应的知识结
构。
这种学生对所学内容与学科之间，
对各章节之间不及时总结归纳
整理，
致使知识基本上 处于
“
游离状态
”
。
这种零散的知识很容易遗忘，
也很容易 张冠李戴。
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3.
时间分 配不合理
——
学习无计划，
学习时不会科学利用时间，
不注意劳逸结合，经常 开夜车，上课时常常犯困。
学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。
有些学 生对自
己的学习毫无计划，
整天忙于被动应付作业和考试，
缺乏主动的安排。
因此，看什么，做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑
“
老师要
我做什么
”
而不是
“
我要做什么
”
。
有的学生能在有限的时间内，< br>把自己
的学习、生活安排的从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班
加点，但忙不 到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他
们经常抱怨：
“
每天上课、回家 、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余
的时间供自己安排？
”
还有的学生平时松松垮垮，
临到考试手忙脚乱。
这些现象都是不会科学利用时间的反映。
4.
不重视学习的基本步骤
比如预习，学生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习 的
意义。他们不知道如果能够有效预习，就能够在课堂上有效听课，能
更好地将注意力集中在重 点和难点上，
能跟着老师的思路，
体会思维
的乐趣。比如，课后先复习再做作业，学生 觉得自己上课听懂了，直
接拿出作业来做，很少将上课的笔记整理一下、例题独立做一遍、老
师 讲的重难点拎一下。这样，可能由于不会做而产生挫败，也会隐藏
很多自己学习中的盲点，
导致 其学得太浅而没有内化为能力。
比如制
定学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺 乏规划，要
么订了计划难以执行。
他们不懂一个好的计划对于学习的帮助，
也不
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清楚如何去订一个可以执行的计划，
缺乏好 的学习习惯，
学习无序低
效，从而导致出现学习方面的许多问题。
为学生提 供一些可操作的科学的学习方法，
对于语文英语等识记
类知识，
老师应该引导学生在充 分理解的基础上要求学生熟记，
帮助
学生总结一些记忆的技巧，
对于易混淆的知识点老 师应给学生多做辨
析，对于学生提出的新问题应善于总结。对于逻辑性较强的学科，老
师可以为 学生总结一些解题思路，
多引例题，
保证学生在熟练掌握解
题方法的基础上再练习，让 学生尽快树立学习的信心。
老师应首先对知识有一个系统的归纳，
清楚知识点间的联 系，
充
分了解学生实际情况，
帮助学生了解知识点之间的关系，
将学生的基< br>础知识与新知识平缓的连接起来，这样才不会让学生有过多压力。
老师在布置作业之前 应考虑学生自身的学习能力，
既不过分占用
学生休息时间，也不让学生过度轻松，题目强度适中 ，尽量避免采用
题海战术，不致让学生对某一科目产生反感情绪。
可以强制学生作好 课前预习，
内容不必过多，
但必须有一定的针
对性，注重基础知识的把握，鼓励学生在 预习过程中发现问题，努力
用学生容易接受的方式引进新课程，
不会让学生有突兀的感觉。要求
学生做好课后复习，
特别是技巧性的解题思路要反复消化，
才能在下
次作题中有所帮助。
（三）、对自身的状况和条件认识不足
学习方法除了 要适应学习特点外，
还要适应个体特征。
如果学生
对自身的状况和条件认识不足的话，
则很可能造成方法不当，
因为正
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确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方
面：一是对自己目前的学习状况没 有客观、清醒的认识。二是对自己
的个性特征认识不清。
学生如果对自己的个性特征认识不清，
在学习
方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以
说，认识自 己是掌握科学学习方法的前提。
学习状况有的学生 因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为
自己一无所长、无可救药。
也有的学生因为学习良 好而目中无人、自
以为是，
看不到自己的缺点和不足。
这些不客观的认识会使学生在运
用学习方法的时候发生失误。
如自以为是的学生在制订学习目标时往
往会好高骛远、不 切实际。
个性特征每个人的能力、气质、性格、身 体状况、生物周期等都
有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。科学
的学 习方法必须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而
已。
从这个意义上说，
有 多少个学习成功的人就有多少种成功学习的
方法。
有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，
有的人喜欢缩在狭小的
房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些
方 式本身都无可厚非。从生理上来说，每个人的
“
生物钟
”
是不同的，
应该找到自己最佳的学习时间，
然后把艰深的学习内容和创造性的脑
力劳动尽可能安排在这段时 间内完成。属于
“
百灵鸟型
”
的，可多利用
白天；属于
“< br>猫头鹰型
”
的，可多利用晚上。
教师全面了解学生的能力要求
了解学生整体，
是指教师能从宏观上熟知当代青少年学生群体所
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呈现的共性特点，以便对学生个体进行教育时，做到高屋建瓴，更富
有全局性和针对性。了解学生整体应侧重于以下几个方面：
1
、了解当代青少年学生个性特征的显著变化。今天的青少年学
生，几乎是清一色的独生子女
(
尤其在城市
)
。独生子女所处的特殊的
家庭生活环境和复杂的社会 生活背景，
使他们形成了与以往中小学生
显著不同的个性特点。就弱点方面来说，比较突出的是 ：唯我独尊，
心理承受能力和自理、自立能力较差。这种消极的个性心理特征，使
得相当一部分 学生行为自由散漫，集体观念、劳动观念不强；有攀富
比阔思想等等。
2
、了解当代青少年学生的道德意识。处在改革开放年代的青少年
学生，从整体上看 ，他们的道德观念、人生价值观发生了较为明显的
变化，部分学生的道德追求呈世俗化倾向。但是，我们 也应看到，今
天的青少年学生十分渴求真善美，
容易被真善美的事物所打动、
所感化，这是他们在道德情感上表现出来的共性。
3
、了解当代青 少年学生思维状况的微妙变化。飞速发展的高新技
术对人脑的机理及功能正在产生微妙的影响。
当代青少年学生对视听
效果强烈的娱乐活动更乐于参加，也更易于接受。与之相比，他们对
读书 听课便觉得枯燥乏味。
由此我们就不能笼统地把学生一度厌学喜
乐视为不思进取，品行不端，而 应积极疏导，讲明道理，使他们尽可
能远离游戏厅，节制看电视。同时，要努力改进课堂教学，千方百计
激发学生的学习兴趣，使他们变
“
苦学
”
为
“< br>乐学
”
，进入
“
学海无涯乐
作舟
”
的境界。
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