中学生每周学习时间占总时间比例及影响结题报告
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 17:32
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小学一年级语文试题-中国感恩节
中学生每周学习时间占总时间比例及影响
405
组长：曾力舟
组员：夏天
刘嘉宁
吴俊豪
卓贤泽
严佳盛
中学生每周学习时间占总时间比例及影响
【摘要】
：
1
、中学生由于自身条件的限制，正处在生理发育与心 理发展欠协调的人生的第二次
断乳期——“心理断乳期”
。这是一个成人感已经产生，独立意识 日益增强，但独立能力相
对较弱的时期。由于经济上仍然依靠长辈供养，生活上习惯了接受成人的照料， 在思想上
还与长辈保持着千丝万缕的联系，许多中学生一方面要求师长尊重自己的独立人格，给自
己留出足够的自主空间，另一方面又习以为常地继续着被呵护的“快乐宝贝”生涯，从而
阻碍了自己独 立人格的形成。由于当代中学生大都为独生子女，多名长辈的关爱聚焦一个
孩子。再加上经济水平的提高 使这一特征就表现得更加突出。
2
、中学生正处于生理、心理发育的又一 个高峰期。身体的迅速发育成熟导致他们对
自己的身体、内驱力，以及内部欲求的关注；人际交往的扩大 导致了中学生将自己与他人
的容貌、能力进行比较，引发了对自身天赋、素质的关心。而当今媒体对娱乐 明星、商界
“成功人士”的过度宣传像五彩泡沫一样充斥中学生的视野。
“他连高中都没上，不 也成了
百万富翁吗？”
“她还没我漂亮，演一部戏就成名了！
”
“谁说一分耕 耘一分收获，她用几小
时拍一个广告就拿上千万！
”社会的样板与学校家庭的教育构成矛盾，在 学生的心中不断冲
撞，而心理的不成熟使得他们不能正确认识纷繁复杂的社会现象，迷惘、疑惑在所难< br>免。
。
。
。
。
。
3
、今天在校的 中学生，是生长在我国改革开放新时期的一代，中国传统文化、市场
经济文化以及外来西方文化等多元文 化都在深刻影响着他们价值观的形成和发展。准确了
解和把握我国当代中学生价值观的特点，无论是对加 强和改进中学德育工作，还是对加强
现代学校学生文化建设，都有着非常重要的意义。
【关键词】
：教育水平
学习时间
学习方法
社会影响
一、调查研究的背景及意义
（一）调查目的：
增长中学生学习的信心和积极性。
（二）调查对象：
各地中学生
（三）调查内容；
1.
中学生学习时间及比例（举例）
2.
总结出最佳的学习方法及规律
二、研究过程及方法
参考文献：
百度搜索引擎。
（四）调查方法：
①确定目标及内容
②上网，查阅文献内容资料
网上通过
“百度知道”
作为调查问卷的载体，
向全国的中学生调查每周学习时间占总时间比
例。
③小组讨论及研究
利用
EXCEL
整理数据，小组讨论及研究得出结论。
三、调查结果及分析
（五）
研究结果：
< br>14
12
10
8
6
4
2
0
人数1-2小时
2-4小时
4-6小时
6-8小时
8-10小时
10 -12小时
学习时间
1-2
小时
2-4
小时
4-6
小时
6-8
小时
8-10
小时
10-12
小时
占总时间比例
4%
8%
12%
16%
20%
25%
人数
6
9
11
14
7
3
班级平均名次
43
左右
35-40
25-30
15-20
8
左右
12
左右
研究分析
调查得出：认为周末
2
天由自己安排的同学占到
71.1%
，可见大 多数学生都
喜欢由自己安排，非常渴望自由，这也是非常符合我们这年龄段
的青少年，想要摆脱父母和老师的情况。这也是周末不和理安排
的原因之一。也有< br>28%
的学生是较为理性的，他们认为应该由父母、老师、学校、自己综
合安排。
34.2%
的学生认为周末大部分时间应用在学习上，
50%
的同学表示不赞同，< br>15.8%
的同学不知道。
理论支持：一、学习策略的定义
对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法，提出了各自的看法，至今仍然没有达成 一个统一
的认识。有的指具体的学习技能，诸如复述、想象和列提纲等；有的指较为一般的自我管理活动 ，诸如计
划和领会监控等；有的指组合几种具体技术的复杂计划；甚至有的与元认知、认知策略、自我调 节的学习
等术语的含义相互重叠。概括起来，大致可以分为三种：
第一种：把学习策 略视作学习活动或步骤
,
第二
种：把学习策略视作学习的规则
,
第三种：把学习策略视作学习计划
综合这些不同的看法，我们认为，所谓 学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识
的制定的有关学习过程的复杂的方案。
二、学习策略的成分及其层次
许多学者对学习策略的成分和层次提出了自己的看法，较有代表性的有这样几种：
1.
奈斯伯特与舒克史密斯的划分
奈斯伯特与舒克史密斯
(
史耀芳，
1994)
认为，学习策略包括六个因素
:
①提问，其功能是确定假设，建立目标和项目参量，寻求反馈以及联系任务等；
②计 划，其功能是决定策略及其实施一览表，精简项目或对问题进行分类，以及选择某些体力或脑力技能
来解 决问题；
③调控，其功能是试图回答或发现最初的问题和意图；
④审核，其功能是对活动和结果作出初步的评估；
⑤矫正
,
其功能是再设计或再检查，包括矫正目标的设置；
⑥自检，其功能是对活动和项目做最后的自我评价。
2.
温斯坦的划分
温斯坦
(C
．
E< br>．
Weinstein
，
1985)
认为学习策略包括：
①认知信息加工策略，如精细加工策略；
②积极学习策略，如应试策略；
③辅助性策略，如处理焦虑；
④元认知策略，如监控新信息的获得。
3.
瑟洛的观点
学习策略是由相互作用的两种成分组成的，一种是基本策略
(primary strateg ies)
，被用来直接操作课本材料，
如领会和记忆策略；一种是辅助性策略
(sup port
strategies)
，被用来维持合适的进行学习的心理状态，如专
心 策略。这两种策略又可以作进一步划分。
基本策略包括获得和存储信息的策略
(领会和保持策略
)
，提取和使用这些存储信息的策略
(
提取和利用策略
)
。领会和保持策略又包括理解
(understanding)
、回 想
(recall)
、消化
(digest)
、扩展
(expand )
、复查
(review)
等五个子策略。提取和利用策略又包括理解、回想、详述< br>(detail)
、扩展和复查等五个子策略。
辅助性策略包括三种策略：计划和时间安排
(planning and scheduling)
、专心管理
(con-centration management)
以及监视与诊断
(monitoring and diagnosing)
。专心管理进一步分为心境设置
(mood setting)
和心境维持
(mood
maintenance)
两种。 这些辅助性策略帮助学生产生和维持某种内在状态，以使学生有效完成基本策略。
4.
迈克卡等人的观点
迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结 。他们认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策
略三部分。学习资源管理策略是辅助学生 管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。
成功的学生使用这些策略帮助他们适应环 境以及调节环境以适应自己的需要。
由以上这些观点可以看出，学习策 略的成分都是从学习过程的环节或所涉及的诸方面如方法、步骤、手段
及组织中提出来的。分析学习策略 的成分不仅要考虑学习活动的类型，而且还要考虑所获得信息的种类。
下面从认知策略和原认知策略两个方面做具体的介绍
四、结论及建议
（六）建议或对策：
1.
从学生自身的 角度讲：因人而异，制定一份合理的周末计划书并自觉遵守，当然其中学习
的时间要占一半以上。亦可对 其不完善的地方进行修改，使自己有一个快乐的周末。
2.
从学校的角度讲：应适当 减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间自己安排。也应抽一
些时间去做一些有意义的活动，加强学生 周末活动的引导。
3.
从学生家长角度讲：
家长应多方面地管理子女的周末情况对子
的学习情况也要有所了解，
帮助子女更好地安排周末
1
、人的大脑的潜能是无限的
从脑科学分析，人脑有
300
万亿个细胞，而有记忆能力的细胞是
1000
亿个，每一个记
忆细胞相当于
40G
的硬盘。所以人的智商是相当的，先天是一样。之所以会出现成绩差异，
那是后天的因素 。
2
、学习是人的本能行为
3
、学习兴趣是培养出来的
4
、学习是简单的，只要模仿就够了
特别是语言类的 学习，靠的就是模仿。
比如小孩在小的时候学东西就是模仿家长、
模仿老师来学会很多东西。举 例说明英语的学习就是多模仿，多读、多听、多看。董博士谈
到以前老师教英语的方法和学生学英语的方 法都是不科学的，
因为以前重在分析语法，
他指
证说，
中国的爹妈在教小孩说 话时从来没有分析语法，
就是跟着大人说就会了。
所以我们的
英语学习也要模仿，而不 能一味地分析语法。以前中国孩子学英语就变成
5
、学习是脑力劳动，主动学习
6
、学习只有找到方法才能示范
7
、学习动机必须是纯正的。
要有目标和方向。