《中学生认知与学习》复习整理
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2021年01月31日 17:37
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《中学生认知与学习》复习大纲
题型：
名词（
5
个）、简答（
4
个）
、论述题（
1
个）
，共计
10 0
分
第一章
中学生认知发展与学习概述
学习
是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
如何理解学习的概念
：
第一，学习表现为行为或行为潜能的变化
第二，学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的
第三，学习是由练习或反复经验而引起的
第四，学习没有价值标准与对错之分
第五，学习是指过程而非结果
第六，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为
接受学习
即以定论的形式把学习材料呈现给学习者，
通过新旧知识之间的相互作用，
实现对
学习 材料的掌握。
发现学习
是由学习者自己从学习材料中发现其意义的学习方式。
有意义学习
是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为
的和实 质的联系。
第二章
动机
动机
：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
强化理论在应用时，应注意如下原则：
（
1
）经过强化的行为趋向于重复发生。
（
2
）要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。
（
3
）小步子前进，分阶段设立目标，并对目标予以明确规定和表述。
（
4
）及时反馈。
（
5
）正强化比负强化更有效。
学习动机的培养与激发
一、明确学习目的和近期目标，引发和强化学习动机
二、通过榜样作用激发学生的学习动机
三、培养学生学习的兴趣，激发内部学习动机
四、善于发现学生的闪光点，促进学生动机的迁移
五、引导学生形成正确的归因
六、合理组织竞赛与合作
七、及时反馈，合理利用表扬与批评
第三章
认知上
观察力：
就是观察的能力，
它是指有目的地、
主动 地去考察事物并善于全面正确地发现事物
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的各种典型特征的知觉能力。
优化学生的注意稳定性，应考虑的因素
：
第一，教学内容的难度要适当。
第二，良好的教学方法是稳定学生注意的重要条件。
第三，了解每位学生注意的表现对培养学生注意稳定性是十分必要的。
第四，为了保持学生的注意稳定性，应设法消除分散学生注意的因素。
如何利用各种注意形式组织教学
？
（一）运用无意注意的规律组织教学
1.
优化教学环境。
2.
合理组织教学内容。
3.
灵活多样的教学形式与教学方法。
4.
考虑学生的情绪状态。
（二）运用有意注意的规律组织教学
1.
加深学生对学习目的、任务的理解。
2.
培养间接兴趣。
3.
合理组织教学活动。
4.
加强意志锻炼。
（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学
在教学中如果教师过分地要 求学生以有意注意来进行学习，
容易引起疲劳；
反之，
如果
只让学生凭借无意 注意来学习，
则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。
所以
无论在整个教 学活动中，
还是在一堂课上，
教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教
学。
培养学生的观察力要注意的问题：
（
1
）要让学生明确观察的目的和任务
（
2
）观察前要做好有关知识的准备
（
3
）教会学生进行观察的程序和方法
（
4
）指导学生整理和总结观察结果
如何运用记忆规律促进学习
（一）运用识记规律提高识记效果
1.
让学生明确识记的目的和任务
2.
加强学生对识记内容的理解
3.
引导学生选用适当的识记方法
（二）根据遗忘规律有效组织复习
1.
合理安排复习时间
（
1
）及时和系统的复习
（
2
）合理分配时间
2.
恰当安排复习内容
--
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