6～10的认识和加减法全章教案
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2021年01月31日 18:24
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不解风情的意思-家庭主要成员情况
第五单元
6
～
10
的认识和加减法
（一）教学内容
这部分教材除了
6
～
10
的认识和加减法，
还有混合运算
（连加、
连减，
加减混合）
。
（二）教材说明与教学建议
1. 6-10
的认识和加减法。
（
1
）数的认识（
6
、
7---8
、
9 ----10
）
。
①基数。
◇具体
--
抽象
--
具体，增加用点子图表示数。
和
1-5
的认识一样，
三段认数都是让学生经历从具体
--
抽象< br>--
具体的过
程，
来体会自然数的基数含义的。
但有所不同的是，在抽象出数之前，
增加了用点子图表示数，更概括了。
6
、
7
：实物
---
点子
---
数
---
实物。
8
、
9
：点子
---
数
---
实物。让学 生直接用点子表示图中实物的数量。
10
：点子图
---
数
---
实物。
·充分体会基数含义。
教学中可以利用教材给出的线索，
让学生 充分经历数的抽象过程，
体
会数的含义。
②数的顺序。
计数器动态说明相邻两个数（新学的数和相邻的前一个数）的关系，
为直尺整体呈现数的顺序说明理由。
1
③大小比较。
◇借助点子图比较数的大小
1-5
借助具体实物的数量比较，引出数的大小 比较；本单元是借助点
子的数量来比较，更抽象了（点子可以表示数量相同的任何东西）
。
④序数
◇仍然是将基数与序数对比起来编排。
6
、
7
：素材更丰富了。
8
、
9
：
有趣的素材。
按
12
生肖的顺序排列起来的小动物
（只学到9
，
后面三个鸡、狗、猪没排）
。
10
：考虑到学生 已经比较熟悉数的序数含义了，所以
10
就没再单排
编排。
⑤写数
与
1
～
5
的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。
·按规范格式示范。
教材上的现在示范不是很规范（如
9
）
，我们还会改，教学时尽量按
规范的格式进行示范。当然力求美观，要求学生写好数字，这也是学习习惯的培养。
⑥数的组成。
6
的组成，是通过涂圆圈的方 式，让学生在涂色的过程中体会
6
的组
成，
然后结合直观图让学生完整的填出
6
的组成。
学生在一张纸上涂
完所有
6
的组成后的图非常形 象、
直观而且可能很有规律，
可以帮助
学生从整体上把握
6
的组成并 更好地记忆。
2
7
的组成，没有全部给出，通过操 作分木块，给出了
3
组，提出一个
问题“看到每一组，还能想到什么？”看到
1
组想到另
1
组，让学生
联想，减轻学生的记忆负担。
（与义务教材 相比难度降低了，原来在
教学
5
的组成的时候就让学生联想，
现在到
7
的组成时才不出全，
才
让学生联想。
）
8
、< br>9
的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且
8
和
9
的组 成
都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比
6
、
7
的组成略高一些。
10
的组成，由于我们采用的是十进制计数法，满
10
要向进一，所以
10
的组成很重要。教材先让学生通过摆小棒的过程填出
10
的五种组
成，
再让学生推想出
10
的另外
4
个组成 ，
逐步加深学生对
10
的组成
的理解。
（
2
）加、减法。
这部分计算，
主要是结合操作和图（也就是
“一图二式”
“一图四式”
）
来教学。
教材本身没有什 么问题
(
具体说
)
，
但在实际教学中，
对于
“一< br>图二式”
“一图四式”老师们有一些现实问题：
·经常有老师问一图到底该列几个算式？比如◎◎◎
◎◎在一图二
式中，列 两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四
式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法 算式，那么到底什么情
况下列减法算式？教师觉得不好把握。
·在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：○○
3
○○
|
●●●。学生列出
4-3=1
。学生的算式也是有道理的， 这种情
况怎么处理？
针对这些问题。我们对教材进行了一些调整。
◇改变了
“一图几式”
的编排：
压缩
“一图二式”
（不再作为一小 段）
，
直接由“一图二式”过渡到“一图四式”
，最后由“一图四式”过渡
到 “一图三式”
（一加两减）
。
◇回避了两部分相减的算式。
对于写出把两部分相减的减法算式，
我们并不要求，
如果学生写出也
是可以的。< br>但为了避免给教学带来不必要的麻烦，
我们回避了这种问
题，一般把被减数和减数都给出 了，只要求学生根据图算出得数。
·注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。
（
3
）问题解决
这一单元我们结合
6
、
7
和
8
、
9
的加减法，设计了简单的实际问题，
让学生通过 体验，初步了解解决问题的一般步骤。
①
6
、
7
解决问题
◇图画呈现问题。
在
6
、
7
这部分，考虑到学生识字不多，在
6
、< br>7
这里，主要以图画形
式呈现问题，
用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表示把两
部分合起来，
“？只”表示要解决的问题。这种呈现问题的方式老师
们都很熟悉。
·不要求学生写单位名称和答。
这里重点是让学生体验、
了解解决问题的完整过程，
学习按照这样的
4
思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都
不 要求学生写单位名称和答。
②
8
、
9
解决问题
◇用画图加简单的文字呈现问题。
解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解 步骤）
，只是呈现
问题的方式略有不同，
这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信
息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意。
◇让学生自己看图提出问题并解答。
通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单 结构应该有所了解，
在这里让学生自己看图提出问题并进行解答，
以培养提出问题的意识，并进一步感受解决问题的过程。
2.
连加、连减与加减混合。
教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，
让学生体会
连加连减、加减混合运 算的顺序的含义，了解运算顺序。
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
1
课时
6
、
7
的认识
【教学内容】：
教材
P39
、
P40
及练习九第
1-3
题
【教学目标】：
1.
通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出
6
、
7
两个 数，并且
会读、
会写，
同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，
会比较它们的大小。
2.
在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合
5
作等方面的思想和情感教育。
3.
通过学生观察、操作、表述， 培养学生的观察能力、动手操作
能力、语言表达能力，培养学生初阶的数学交流意识。
教学重点：
会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，
会比
较它们的大小。
【教学难点】：
6
的写法。
【教具、学具准备】：
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
【教学过程】：
一、复习
1.
从
0
数 到
5
，再从
5
数到
0
。
2.
出示
0
—
5
六个数字，读数。
二、新授
1.
学习数数和认数。
（
1
）出示第
39
页的主题图。
（
2
）观察思考。
说一说画面上有什么？各有多少
?(
小组交流
)
（
3
）交流、汇报。
（
4
）抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示
?(
用数字
6
表示
)
板书：
6
6
问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示
?(
用数字
7
表示
)
板书：
7
2.
教学数序。
（出示教材
39-40
页图片）
（
1
）学生认真观察计数器上的珠子有几颗
?(5
颗
)
再拨一颗是几
颗珠子
?
（
6
颗 ）再拨一颗是多少呢
?(7
颗
)
（
2
）通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找
5
、
6
、
7
的位置。
（
3
）教师将直尺 图展示出来，只写出
0
、
1
、
2
、
3
、< br>4
、
5
，并排
列他们的顺序。
问：
6
和
7
应该写在什么位置呢
?
3.
比较大小。
（
1
）先摆
5
个圆片，在下面再摆
6
个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：
5<6
6>5
（
2
）先摆
6
个圆片，在下面再摆
7
个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：
6<7
7>6
4.
教学
6
、
7
的序数。
（
1
）看书第
40
页。 从左数第
6
瓶里有几条金鱼。
（
2
）有
6
条金鱼的瓶子是第几瓶。
（
3
）从左边数找到第
7
瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5.
指导书 写
7
（
1
）指导学生观察，启 发想像
6
和
7
像什么
?(6
像哨子，
7
像 拐
杖等。
)
（
2
）教师在田字格中范写，学生观察。
< br>（
3
）学生在书上写字格中描出
6
、
7
。提醒学生坐 姿端正，眼与
书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
三、巩固练习
1.
抢答练习。
（
1
）
5
后面的数是几
?
（
2
）
6
后面的数是几
?
（
3
）
7
前面的数是几
?
2.
完成教材
43
页练习九第
1-3
题。
（
1
）第
1
、
2
题。出示题目，明确要求，学生完成题目。
（
2
）
完成第
3
题。
教师引导学生理解题目要求。
学生完成练习。
适当引导学生对“
6
只”和“
7
只”作比较，加深学生对基数意义和
序数意义的理解。
四、课堂总结
【板书设计】：
6
和
7
的认识
6
7
5<6
6<7
6>5
7>6
【作业设计】：
8
【课后反思】：
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
2
课时
6
、
7
的组成
【教学内容】：
教材
P41
及练习九第
4
题
【教学目标】
:
1.
使学生掌握
6
、
7
的组成。
2.
培养学生的动手操作能力和思维能力。
【教学重点】：
掌握
6
和
7
的组成。
【教学难点】：
初步培养学生的类推能力。
【教具、学具准备】：
小棒
7
根，小圆片
7
个。
【教学过程】：
一、
复习
1.
数数 ：从
1
数到
7
；从
7
数到
1
。
2.
口答。
（
1
）
6
前面是几？
（
2
）
6
后面是几？
（
3
）与
5
相邻的是几？
二、
新授
1.
教学
6
的组成。
（
1
）把
6
个小圆片给涂上
2
种颜色，可以怎样涂？
打开书第
41
页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。
（教师可以指导学生有顺序地涂色。
）
（
2
）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出
6
的组成。
（
3
）指名回答，教师板书。
2.
教学
7
的组成。
问：将
7
个小方块分成两堆，有几种分法呢？
（
1
）学生动手操作。
（
2
）小组内讨论，有几种分法？
（
3
）学生反馈，教师板书：
7 7 7
/ / /
6 1 5 2 4 3
问
:
我们看到了每一组
,
还能想到什么
?
9
三、
练习
1.
对口令。
2.
完成教材
43
页练习九的第
4
题。
【板书设计】：
6
和
7
的组成
6
的组成
7
的组成
【作业设计】：
【课后反思】：
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
3
课时
6
、
7
的加减法
【教学内容】：
教材
P42
及练习九第
6-8
题
【教学目标】：
1.
引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式 和两道减法算式，
并算
出得数的探索过程，
感受调换两个相加的数的位置得数一样的客 观事
实。
2.
掌握得数是
6
和
7
的加法 及
6
减几、
7
减几的减法的计算方法，并
能正确地进行相应的口算。
3.
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】：
掌握得数是
6
和
7
的加法及6
减几、
7
减几的减法的计算方法，并能
正确地进行相应的口算。
【教学难点】：
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学准备】：
1.
教师准备第
42
页情境图。
10
2.
学生准备
7
根小棒、
7
个小圆片、
7
朵花
(
模型
)
、
7
个三角形等学具。
【教学过程】
:
一、复习
1.
口算。
2+l=
l+2
＝
3+1
＝
1+3
＝
4+1=
1+4=
2+3=
3+2=
计算后指定
1
～
2
道题让学生说一说是怎样算的。
2.
对口令。
二、新课
1.
谈话导入。
同学们都会计算得数是
2
、
3< br>、
4
、
5
的加法和
5
、
4
、
3
、
2
减几的减法
了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题：
6
、
7
的加减法。
2.
学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)
学生摆小棒
(
两人一组面对面地坐
)
。
< br>教师提醒学生一边摆
5
根、
一边摆
1
根，
然后要求两 个学生都按照从
左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
(2)
学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书：
5+l
＝
1+5
＝
问：写出的两个算式相同吗
?
问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同
?
师：由于每一组 的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，
所以写出的算式就不相同。
11
(3)
先让学生计算
5+1
和
1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
(4)
引导学生比较
5+1＝
6
和
1+5
＝
6
。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同
?
3.
学习第
42
页“摆一摆”的三组例题。
(1)
让学生自由摆学具，并说出加减法算式。
(2)
学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，
着重说一说四道题的得数是怎么来
的。
(3)
学习“摆一摆”第二组例题。
②学生摆小棒算
7-2
和
7-5
，并在方框里填得数。
< br>③引导学生比较
5+2
＝
7
和
2+5
＝
7< br>、
7-2
＝
5
和
7-5
＝
2
的联系 。
(4)
学习“摆一摆”第三组例题。
①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式
3+3
＝
6
。
②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式
6-3
＝
3
。
5.
学习写算式。
(1)
教师在黑板上示范
6+1
＝
7
和
6-2
＝
4
的写法，
并讲解写算式的要领
和要求。
(2)
学生练习写算式。
(3)
学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固练习
1.
完成第
42
页“做一做”的练习。
12
2.
巩固练习算式的写法
(
教师指定几个算式让学生练习写法)
。
四、课堂作业
1.
完成教材
44页练习九的第
6
题，先由学生独立完成，然后交流算
法。
2.
做第
8
题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3.
练习第
5
题。出示点子图。
问：哪两张卡片上的点子 数相加得
6
？哪两张卡片上的点子数相加得
7
？
4.
第
7
题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？
【板书设计】：
6
和
7
的加减法
5+1=6
7-1=6
1+5=6
7-6=1
6+1=7
6-2=4
【作业设计】：
【课后反思】：
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
4
课时
练习课
【教学内容】
;
练习九第
9-12
题
【教学目标】：
1.
使学生能比较熟练地计算有关
6
、< br>7
的加法和相应的减法。
2.
使学生进一步巩固加减法算式的写法。
13
【练习重点】：
有关
6
、
7
的加、减法计算。
【练习难点】：
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【教具准备】：
1.
7
以内加减算式卡片，
0
—
7
的数字卡片。
2.
6
、
7
的点子图。
【学具准备】：
0
—
7
数字卡片。
【教学过程】：
一、基本练习。
1.
口算。
7-3
6+1
7-1
6-3
3+4
2+2
1+6
4-3
7-4
5-4
2+5
2+4
3+3
2+3
7-7
二、指导练习。
1.
练习九第
10
题。
指定时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
2.
练习九第
11
题。
独立完成，集体订正。
3.
练习九第
12
题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。
三、发散练习
练习九的第
9
题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式写在书上。
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
14
第
5
课时
用数学（
1
）
【教学内容】：
教材
P46
、
P47
及练习十
【教学目标】：
1.
使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
2.
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于
我们的生活中。
3.
培养学生的观察能力和口头表达能力。
【教学重点】：
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，
感受数学存在于我们的
生活中。
【教学难点】：
理解图画应用题的题意。
【教具、学具准备】：
课件、投影仪、练习题卡片。
【教学设计】：
一、情境激趣
师：看，游乐场有这么好玩的游戏 。现在老师带大家一起到滑滑梯上
去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，< br>你们能做到吗
?
二、新课教学
1.
教学有关
6
、
7
的加法在生活中的运用。
15
①观察图画。
师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：你看到了什么
?
自己思考一下。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗
?
②认识大括号和？号并解答。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么
?
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗
?
师：你的问题提得真好。
“
?
”就代表了我们同学提出的问
师：
(
巡视
)
哪个小组愿意展示一下自己的研究成果
?
师：这题为什么用加法计算，
4+2
为什么等于
6
？
2.
教学有关
6
、
7
的减法在生活中的运用。
现在老师带你们到小河边看游船，你看到了什么？
师：
你能为这道题提出什么数学问题呢
?
采用什么方法，
怎样列
式
?
师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同
?
三、巩固强化
(
课件出示书本企鹅图
)
师：你会解决这个问题吗
?
自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
师：大家快来看，这是要我们干什么
?
师：你们能解决这个问题吗
?
（学生写算式，集体订正。
）
16
四、课堂练习
师：你们还想不想继续用数学知识解决问题
?
师出示课本第
46
、
47
页做一做。
让学生选择自己喜欢做的一题，
同桌之间互相说题意，再独立 完成。分别让学生说想法，对做正确的
学生及时表扬。
学生独立完成课本
48
页第
1
题。
五、总结
师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题， 非常感谢大家。
那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗
?
师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们
要善于用数学知识并 用心学好它。
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
6
课时
用数学（
2
）
【教学内容】：
教材
P46
、
P47
及练习十
【教学目标】：
1.
进一步掌握
6
、
7
的加减法计算方法，并能正确地进行计算。
2.
进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3.
学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：
17
使学生能迅速地口算
6
、
7
的加减法；能用数学知识解决简单的实际
问题。
【教学难点】：
提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
【教学准备】：
6
点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
【教学过程】：
一、谈话导入
师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数学吗
?
(
学生可能会说： 我今年
7
岁了，我家有五口人，我是一年级
5
班的
学生
)
师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、创设情境
出示投影。
(
小兔图
)
1.
引导学生口述图意：草地上有
4
只兔子，又来了
3
只。一共 有多少
只
?
2.
问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？
3.
请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。
4.
让学生相互交流。
最后告诉同学们在解题时要先看清题意，
确 定用什么方法计算，
再列
式。
18
三、游戏
1.
让学生看大屏幕，
老师问：
看一看，
我们这一次要玩什么游戏？
（看
点子说减法算式）
。
多媒体课件 出示点子卡片（
7
个点子）
，接着又
盖住了几个点子，只露出
3个点子。问学生：看明白了吗？谁能看点
子图说一个减法算式？引导学生说算式：
6-5= 1
。让同桌互相出示点
子图，相互说说算式。
2.
卡片游戏
拿出
0-7
八张数字卡片。从八张卡片中拿 出两张卡片，用大数减去小
数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另
一人算。集体交流。
四、口算比赛
完成
49
页练习十第
5
题。比一比，看谁算得又对又快。
五、课中训练
1.
完成
48
页练习十第
4
题
引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。
2.
投影出示
49
页第
6
题。让学生独立完成练习。
六、课堂小结
师：同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题了。在解题时，要
弄清题意，想想计算的方法，然后 再列算式。
【板书设计】：
19
【作业设计】：
【课后小结】：
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
7
课时
8
、
9
的认识
【教学内容】：
教材
P50
、
P51
及练习十一第
1
、
2
、
3
题
【教学目标】
:
1.
让学生在实际情境中数数量是
8
、
9
的物体，
体会
8
和
9
的基数
含义。
2.
了解
8
和
9
在自然数中的排列顺序，
会比较
O
—
9
各数的大小，
知道
8
、
9
的序数含义，能规范地书写
8
和
9
。
3.
培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.
结合
8
和
9
的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
【教学重点】：
会比较
O
～
9
各数的大小，数数 量是
8
、
9
的物体。
【教学难点】：
能规范书写
8
。
【教具、学具准备】
:
点子图，
8
个小圆片，
9
个三角形，直尺。
【教学过程】
:
一、
复习导入
1.
数数：从
1
数到
7
，再从
7
数到
1
。
20
2.
口答。
问：
6
后面是几？与
5
相邻的两个数是几？
问：你知道
7
后面的数是几？
8
后面呢？
师：今天，我们就来认识
8
和
9
。
（板书课题：
8
和
9
）
二、教学对
8
、
9
的认识。
1.
教学
50
页的主题画。
看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
（学生 数“
8
、
9
”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结
时，应引 导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外
到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可 以让学生在小组内互相
数一数，然后教师再引导学生按一定顺序数一遍，每数一只，就做上
一个 记号。
）
2.
在你的生活中有哪些物体的数量是
8
或
9
？
3.
摆学具。
从学具中数出< br>8
个圆、
9
个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图
形就摆什么图形。< br>
4.
教学
8
、
9
的顺序
①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。
当拨到第
8
颗、第9
颗算珠时，问学生：
7
颗算珠再拨一颗是几
颗？
8
颗 算珠再拨一颗是几颗？
②出示直尺图。
21
0
1
2
3
（
）
5
6
（
）
（
）
（
）
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
5.
教学比较
7
、
8
、
9
的大小
（
1
）出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，
然后让学生说出快速数 出
点子数的方法。
（
2
）比较
7
、
8
、
9
的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示
它们的大小。
学生的答案有以下
6
种：
7
＜
8
8
＜
9
7
＜
9
8
＞
7
9
＞
8
9
＞
7
（
3
）让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
6.
教学
8
、
9
的序数含义
打开书第
51
页。
（
1
）把左边的
8
只小动物圈起来。
（
2
）给从左数第
8
只小动物画上帽子。
（
3
）指名学生板演，集体订正。
7.
指导书写
8
和
9
。
问：
8
和
9
分别像什么？
教师范写
8
和
9
，并说明书写技巧。
学生书空。
22
教师指导，学生在书上练习描写。
三、巩固练习
教材
54
页练习十一的第
1
、
2
、
3
题。
1.
第
1
题。
让学生独立完成，集体订正。
2.
第
2
题。
先让学生明确题目要求，
再数数并填表，
最后比较两个数的大小。
四、课堂练习
书写
8
和
9
。
【板书设计】
:
8
和
9
的认识
主题图
直尺图
点子图
【作业设计】
:
【课后反思】
:
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
8
课时
8
、
9
的组成
【教学内容】：
教材
P52
及练习十一第
4
、
5
题
【教学目标】
:
1.
让学生在拼摆的 过程中去理解掌握
8
和
9
的组成。
2.
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3.
让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小
23
组合作交流的意识。
【教学重点】：
理解掌握
8
和
9
的组成。
【教学难点】：
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
【教具、学具准备】
:
8
个小五星，
9
个小圆片。
【教学过程】
:
一、复习导入
1.
问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数
?
2.
师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7
○
8
8
○
9
8
○
6
9
○
5
3.
猜一猜。
（
1
）一个数比
9
小，这个数可能是几
?
（2
）一个数，它既比
9
小，又比
7
大，你知道这个数是几吗?
4.
揭题。
师：上节课，我们不但认识了
8
和< br>9
，而且还学会了
8
和
9
的写
法。这节课
就让我们来进一步认识
8
、
9
，了解
8
和
9
分别是怎样组成的。
(
板书课题：
8
、
9
的组成
)
二、创设情境，探究新知
1.
教学
8
的组成。
24
2.
创设情境。
一天，
老师买了
8
个小西瓜，
可是用一个网兜又装不下，
于是呀，
老师就 把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这
8
个小西瓜吗
?
3.
动手操作，探究新知。
师：请你拿出
8
个五角星来代替
8
个小西瓜，按照不同的分法把
它们分成两堆。分 分看，看看可以怎样分？有几种分法？
（
1
）同桌合作，并把分的结果记录下来。
（
2
）学生汇报，教师板书
8
的所有组成。
（
3
）小结。
师：刚才，同学们通过分五角星，知道
8< br>的组成有这么多，可是
要把这么多的组成都记下来，
可真不容易。
请同学们观察 一下黑板上
8
的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗
?
同桌互相讨 论
一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，
记 两个，看到
4
。
师：通过大家 的一致努力，我们可以由
l
和
7
组成
8
，想到
7< br>和
l
组成
8
，由
2
和
6
组成
8
，想到
6
和
2
组成
8
，由
3
和
5
组成
8
，想
到
5
和
3
组成< br>8
。我们只要记住
1
和
7
组成
8
、
2
和
6
组成
8
、
3
和
5
组成8
、
4
和
4
组成
8
就可以了。你们 觉得这样记忆好吗
?
请同桌互
相合作一下，试着用这个办法来迅速记住
8的组成，看谁最先记熟。
（
4
）请几位最先举手的小朋友来背
8
的组成。
25
㈡教学
9
的组成
1.
让学生自 己试着将
9
个小圆片分成两堆，并根据自己的动手实
践，将书
上
9
的组成补充完整。
2.
指名反馈，教师板书，集体订正。
㈢看书答疑：
这节课所学的知识在书上
52
页，
请同学们看一下，< br>还有什么问题吗
?
三、反馈练习
1.
师生举数字卡片来对
8
、
9
的组成。
2.
同桌两人打手势来对
8
的组成。
3.
完成课本第
52
页的做一做。
四、课堂练习
教材
54
、
55
页练习八的第
4
、
5题。
五、课堂总结
师：这节课，通过同学们自己的努力， 找到了
8
是怎样组成的，
并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。
【板书设计】
:
8
和
9
的组成
8
的组成
9
的组成
【作业设计】
:
【课后反思】
:
26
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
9
课时
8
、
9
的加减法
【教学内容】：
教材
P53及练习十一第第
6
、
7
、
8
、
9
题< br>
【教学目标】
:
1.
通过观察操作，< br>使学生感受加减法之间的联系，会计算
8
、
9
的
加减法。
2.
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、
想像能力、
表达能力。
3.
培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
【教学重点】
：
会正确计算有关
8
、
9
的加减法。
【教学难点】：
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
【教具、学具准备】
:
7
个红色圆片、
2
个白色圆片。
【教学过程】
:
一、
复习
1.
对口令。复习有关
8
、
9
的组成。
2.
看图列式。
○○○○
|
●●●●
○○○○○
|
●●●●
问：你们能根据一幅图列出
2
道不同的加法算式或减法算式吗？
二、
新授。
27
㈠创设情境，尝试计算
8
的加减法
1.
看图说话。
(
出示红花图画
)
师：
漂亮吗
?
图上画着什么
?
谁还想说，
并且和 他说的不一样
?(
让学生
充分表达自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。
)
2.
根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。
汇报交流，教 师板书：
5+3=8
、
3+5=8
、
8-5=3
、
8-3=5
师：看一幅图，我们可以列
2
道加法算式和
2
道减法算式。
㈡动手操作，教学
9
的加减法。
1.
摆
5
个红小棒，
4
个绿小棒
(
老师领着学生整齐地摆出来
)
师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？
2.
学生汇报 ，教师板书：
5+4=9
、
4+5=9
、
9-5=4
、9-4=5
㈢出示教材
53
页“想一想”
：
4+4
＝
(
)
8-4
＝
(
)
师：怎样计算？说说你是怎么想出来的
?
三、巩固练习
教材
55
页练习十一的第
6
、
7
、
8、
9
题。
1.
第
7
题。
让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到
8
。
2.
第
6
题。
学生独立理解题意，看图列式，集体订正。
3.
第
8
题。
计算，要求学生说说是怎么想的。
4.
第
9
题。
28
指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。
同学们，你在这节课学会了什么
?
【板书设计】
:
8
和
9
的加减法
5+3=8
5+4=9
挂图
3+5=8
4+5=9
8-5=3
9-5=4
8-3=5
9-4=5
想一想：
4+4=8
8-4=4
【作业设计】
:
【课后反思】
:
第
5
单元
6
—
10
的认识和加减法
第
10
课时
练习课
【教学内容】：
练习十一第
10-14
题
【教学目标】
:
1.
使学生能比较熟练地计算有关
8
、< br>9
的加法和相应的减法。
2.
使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】：
有关
8
、
9
的加、减法计算。
< br>【练习难点】：
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【学具准备】
:
0
—
9
数字卡片。
29