人教版二年级下册数学平均分教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 18:34
最佳经验
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一句鼓励的话-项目投资可行性报告
《平均分》
教学目标：
1.
知识与技能：通过操作经历 从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均
分的含义，初步构建平均分的语言模型。
2.
过程与方法：让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说
等形式，能根据 要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。
3.
情感、态度、价值观： 鼓励学生积极参与数学活动，在用平均分解决有关
的实际问题的过程中，
主动与他人交流分的方 法，
初步培养学生动手操作及语言
表达能力。
教学重点：
理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。
教学难点：
理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。
教具学具准备：
课本、课件、学生每人
10
根小棒
【教学过程】
一、创设情境
师：
上课前老师了解一下，
同学们在家帮爸爸妈妈干 过家务吗？都干那些家
务？
生：干过，如：扫地，洗碗，洗衣服
......
师：
你们真能干啊
.
今天大兔和小兔也在帮妈妈干了家务
,
咱们一起瞧瞧去吧？
（课件出示情 境图）
师：
仔细观察，
小兔们都帮妈妈干了些什么
?
生观 察图后自由回答
（种萝卜）
。
二、学习新知
1.
分萝卜
师：
兔妈妈为了奖励小兔们，
要把
1 0
个萝卜分给大兔和小兔，
该怎样分呢？
这就需要大家帮兔妈妈想想办法。（课件出示问题。）
师：这儿有
10个萝卜，要分给两只兔子，这是大兔（贴大兔），这是小兔
（贴小兔），该怎样分呢？
1
师：老师想这样分，哥哥
1
个，弟弟
9< br>个，并把这种分法记录起来。
（在黑
板上举例作出示范）还有其他的分法吗？
师：现在，每组同学就以小棒代替竹笋，把
10
个竹笋任意分成两份，看一
看有多少种分法？注意：别忘了在白纸上记录，我们比一比， 哪一组合作默契，
哪一组分法最多？
（设计意图：
利用简单的物品创设情境 ，
激发学生的参与兴趣，
自然引出
“任意分”
。
）
生：同桌合作，探究分法：分成
2
份，每一份有多少根小棒。
师：教师深入各小组，参与指导。
师：老师发现大家有许多种分法，谁先来交流一下你们是怎样分的？
学生：我把
10
根小棒分成
2
份，大兔（
）个，小兔（
）个……
师：教师根据学生发言，板书数字作记录。
熊猫哥哥
1 2 3 4 5 6 7 8 9
熊猫弟弟
9 8 7 6 5 4 3 2 1
师：我们有这么多分法，大家可真聪明，下面请同学们仔细 观察这
些分法，先自己想一想，你有什么发现？然后在小组交流讨论自己的发现。
学生独立思考后讨论交流。
师：请学生汇报自己的发现。
生：
有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的；
……
师：那你们认为哪种分法公平呢？
生：同样多……
师：
在数学中把这种每份分得同样多的我们叫“平均分”。
然后教师板
书课题：
师：谁能说一说什么是平均分？
生：把 一些东西分成几份，每份同样多。（找几个学生多说几遍什么是
平均分，然后师生一起说。教师板书出< br>每份分得同样多
平均分
）
师：小兔们最喜欢平均分这 种分法，现在，同学们能把这
10
个萝卜
平均分
给两只小兔吗？
学生：动手分
10
根小棒。
师：现在，每只兔子分到了几个萝卜？
2
预设生：每只兔子
5
个。
师：我们把
10
个萝卜 平均分成两份，每份是
5
个。谁能像老师这样把这句
话再说一遍？
2.
练习
师：学了平均分，咱们就来看看哪种分法是平均分？（课件出示。）
同学们：判断一下，哪组是平均分？
x
√
x
学 生回答以后教师要追问：
为什么苹果是平均分的，
而葡萄和西瓜不是平均
分的。
师生共同总结：也就是要每份分得同样多，就叫做平均分。
三、巩固拓展，应用概念
1
．分苹果，应用中理解平均分
（
1
）梳理信息，提出问题
师：这儿有
10
个苹果，可以怎样平均分
师：你能根据这个信息，提出一个数学问题吗？
预设生：怎么分苹果？
师：也就是说，每份分得几个苹果？
板书问题：
每份分得几个苹果？
（
2
）动手操作，体验平均分的过程
3