高中政治联系观教案
巡山小妖精
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2021年01月31日 18:57
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高中政治联系观教案
【篇一：教学设计高中思想政治
_
唯物辩证法的联系观】
《唯物辩证法的联系观》教学设计
一、内容标准
< br>本节课课标的要求，一是领会世界是普遍联系的；二是学会用联系
的观点看问题。建议：自然界和 社会生活中的实例，如生物链的存
在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。这就要求我们充分呈现自然界和社会生活中的实例来把握和领会世界的联
系性。
二、学习目标
1.
知识目标
熟练掌握唯物 辩证法的总特征；联系的含义和联系的普遍性、客观
性、多样性和条件性，坚持用联系的观点看问题；整 体与部分的辩
证关系及其方法论要求；系统优化的方法。
2.
能力目标
通过阅读材料归纳基本观点的能力，培养同学们理论与实际 结合起
来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解
决问题的能力。
3.
情感、态度、价值观目标
通过对本课的学习，学会把 握联系的普遍性、客观性和多样性，会
用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，树立整体意识和
合作精神以及树集体主义观念，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而
上学。
三、教学内容分析
本课设计了两框，第一框设计了三目：
第一目，联系的普遍性。这一目的逻辑顺序：联系是普遍的
-
联系的
概念。本目的重点是让学生理解世界上的一切事物不是孤立存在的，
而是和周围其他事物联系着。
第二目，联系的客观性。这一目的逻辑顺序是：联系是客观的
-
自在
事物的联系是客观的
-
人为事物的联系是客观的。最后得出结论：要
从事物固 有的联系中把握事物。
第三目，联系的多样性。这一目的逻辑顺序是：事物之间的 联系多
种多样
-
重视事物之间的间接的、本质的和长远的联系
-
重视 事物之间
的中间环节
-
把握事物存在和发展的各种条件
-
一切以时间 、地点和条
件为转移。
第二框设计了两目：
第一目，坚持整体与部分的统一。这一目的逻辑结构是：整体与部
分的辩证关系
-
整 体与部分相互区别
-
整体与部分相互联系
-
学习整体
与部分辩证关系 的重要意义。
第二目，掌握系统优化的方法。这一目的逻辑结构是
:系统的概念
-
系
统优化方法的内容和意义
-
用综合的思维方式认 识事物。
四、教学活动
课堂导入
观看亚投行的开业及相关情况
------
了解亚投行的情况所体现的联系
观。
展示学习目标
教师解读，引领学生学习，明确本堂课的目标，提升学习动力。
构建知识体系
学生展示自己构建的知识体系，注意能够从整体上把握联系的有关
原理。
进行自主探究
1
．事物的联系是普遍的、客观的、无条件的。
2
．联系是客观的，人们无法改变。
3
．联系是普遍的，因此，世界上任何事物之间都存在着相互联系。
4
．整体功能总是大于各个部分功能之和。
5
．关键部分对整体起决定作用。
6
．整体与部分的关系即系统与要素的关系。
设计了
6
个自主探究，引导学生能够正确、准确的把握联系的有关
问题。采取学生展示，老师讲解的方式。
梳理联系观的相关哲理并运用
重难点突破
辩证法的联系观
1.
联系具有普遍性。一切事物都处于相互联 系之中，整个世界是一
个普遍联系的有机整体。要求我们用联系的观点看问题，反对孤立
的观点 。
2.
联系具有客观性，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
要 求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
3.
联系具有多样性，事 物的联系是多种多样的。要求我们注意分析
和把握事物存在的发展的各种条件，一切以时间、地点和条件 为转
移。
4.
整体和部分相互联系，密不可分，整体居于主导地位，整体 统率
着部分。要求我们树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标。
5.整体和部分相互联系，密不可分，部分的功能影响整体的功能，
关键部分的功能甚至对整体的功能起 决定作用。要搞好局部，用局
部的发展推动整体的发展。
6.
系统是由相 互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，具有整
体性、有序性和内部结构的优化趋向的基本特征。学 会系统优化的
方法，用综合的思维方式来认识事物。
教师引导学生梳理联系观的原理。
牛刀小试
相互影响，相互共享，相互协调
……
引起
……
：联系的普遍性
以全局为重，从 整体出发，个人与集体，个人与国家，全面小康社
会与某一方建设：整体与部分的关系
统筹考虑，顶层设计，综合各
种因素：系统优化方法
梳理完联系观的原理后，进行牛刀小试，检验学生把握情况。
生活中的哲学
蝴蝶效应
——
亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶 尔振动，也许两周后就会
引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。
——
联系的普遍性。
木桶原理
——
一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块< br>木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。
——
部分影响整体。
鳄鱼法则
——
万一鳄鱼咬住了你的脚，你最佳选择就是牺牲这只脚。
如果你试 图用手去帮助，鳄鱼便咬住你的手，你越挣扎就被咬得越
厉害。
——
立足整体，树立全 局观念。
螃蟹效应
——
用敞口藤篮来装螃蟹，一只螃蟹很容易爬 出来。多装
几只后，因为相互扯后腿就没有一只能爬出来了。
——
系统优化方
法。
提供日常生活中的一些形象说法，引导学生学以致用。
合作探究
活动一
亚投行是什么？
亚投行的成立是如何体现联系的特点的？
活动一主要设计意图是考查学生对联系三个特点的理解和运用。
活动二
亚投行能做什么？
用整体与部分的关系知识说明成立亚投行对促进世界经济发展的作
用。
活动二考查学生对整体和部分辩证关系的运用。
活动三
亚投行，我能用什么？
结合以上材料，请你出一道与联系观点有关的试题，给出主要参考
要点。
活动三是让学生根据材料和相关知识范围，尝试命制试题。设计意
图是让学生体会命制一道高质 量试题并设计出科学参考答案的不易，
从而进一步端正学习和做题态度，提升自身素养。
当堂检测
设计了
6
个选择题，考查学生对联 系观点的重点和一些小知识点的
理解和运用。
课后作业
1.
完成课后拓展案。
2.
尝试用联系的原理指导自己的生活。
升华课堂
走出亚投行，联系我生活
学生展示怎样用联系的观点指导自己的生活。
中国梦是国家的梦、民族的梦，也是包括广大青年在内的每个中国
人的梦。
青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
——
习近平
引用习近平的名言，倡导学生处理好自己与国家、民 族的关系，在
实现个人梦想的同时，为实现我们中华民族伟大复兴的中国梦、民
族梦贡献自己的 力量。升华学生情感，落实本节课的情感态度价值
观目标。
最后，在《我的梦中国梦》的优美旋律中，结束本节课的学习。
【篇二：新人教版高 中政治必修四：
7.2
《用联系的观点
看问题》教案】
江西省横峰中学人教版必修四第七课第二框
用联系的观点看问题
教案
一、【教学目标】：
◇识记
:
(1)
整体与部分的含义
(2)
系统的含义及其基本特征
(3)
系统优化方法的要求
◇理解
:
(1)
整体与部分的关系
(2)
整体与部分、系统与要素之间的关系
二、【重点、难点】：
1
、学会用联系的观点看问题；
2
、整体与部分是辩证统一的关系；
3
、掌握系统优化的思维方法
三、
【辅助教学】：
ppt
四、【教学过程】
第二框题
用联系的观点看问题
二、用联系的观点看问题
（一）、坚持整体与部分的统一
1
．整体与部分的关系。
◇课堂探究：
(1)
黄筌为什么无法改动吴道子的画
?
(2)
如果让你改动这幅画，你会怎样做
?
谈谈你的看法。
◇探究提示：
(1)
吴道子的画是一个整体，黄筌之所以无法改动此画
就是因为画 中食指挟鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被
支配地位，只能服从和服务于整幅画。一旦改动， 则失去了其整体
的功能。
(2)
不改。因为整体与部分又是辩证统一的。
(2)
整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。
①整 体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各
以对方的存在为前提。整体由部分构成，它 只有对于组成它的部分
而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无
所谓部 分。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣
也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的 功能及其变化甚至对
整体的功能起决定作用。
②整体与部分还是相互作用的，且在一定
条件下相互转化。
◇课堂探究：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一部分
?
◇探究提示：整体和部分是相互联系的，部分是整体的部分。离开
整体，部分就不成
其为部分。手作为人身体的一部分，一旦离开人这个整体，就失去
了应有的意义了。
2
．整体和部分辩证关系的方法论要求。
从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。
其中有两 点是最基本的、最主要的。一是树立整体观念和全局的思
想，做法是从整沐出发，在整体上选择最佳行动 方案，实现最优目
标。像人们常说的，
“
两利相权取其重，两害相权取其轻
”
就是选择
最佳方案的形象比喻和说明。二是搞好局部，使整体功能得到最大
发挥。这点 方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关
系，反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学 思想。
（二）、掌握系统优化的方法
1
．系统和要素的关系及系统的基本特征。
整体和部分的关系，在一定意 义上就是系统和要素的关系。系统和
要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存< br>在着系统和要素两个方面。系统是由相互联系和相互作用的诸要素
构成的统一整体，要素是组成一 个整体而相互作用的部分。要素和
系统各有其不同特点。要素作为整体的组成元素、因素方、面、部分，有如下特点：第一，个别性、局部性。要素总是整体中的一个
个别部分，或者是一个个别因素、 个体。第二，多样性、差别性。
一个系统中诸多要素有着不同的地位，起着不同的作用，它们相互
之间有着这样那样的区别。第三，不可分割性。要作为系统构成的
单元，相对于该系统来说，它是不可 分割的。第四，不确定性。与
整体的结构相比，要素相对不稳定。
系统具 有如下特征：第一，整体性。系统是在要素及其相关性中产
生的整体，因而它既是对周围事物发生作用的 整体，又是对内高于
各个要素并使各个要素从属于自身的整体。第二，有序性和内部结
构的优化 趋向。系统都是有序的组合，因而具有卡目只寸的稳定性。
◇课堂探究：
(1)< br>根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关
系。
(2)
举出生活中的实例，说明榭成事物的内部要素的不可或缺性。
◇探 究提示：
(1)
整体与局部是辩证统一的，二者既相互区别，又相
互联系、密不可分。
(2)
一个班级是由许多个学生组成的，每个学生所学知识都是由各个
学科组成的等。
2
．掌握系统优化方法的要求。
◇课堂探究：
(1)
上述两种学习方法中包含了什么哲学道理
?
(2)
谈谈你是怎样学习的，总结出自己的学习方法。
◇探究 提示：
(1)
上述两种学习方法中包含了系统和要素的辩证关系。
它告诉我们掌握系统 优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性。
用综合的思维方式来认识事物。
(2)
略。
(1)
系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则。
第一 ，整体性原则。整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为
一个整体具有它的每一个要素都不能单独具 有的功能；它要求人们
对事物的属性的认识进入到
“
整体性
”
的认识 ，从而开拓了对事物整
体性研究的新领域。
第二，有序性原则。有序性原 则认为系统内部诸要素之间的相关性
有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结< br>构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。
第三，优
化原则。 系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特
征，
整体的功能不是部分的 简单相加，整体大于部分之和，从而为
人们的认识和实践提供各种优化的方案。
( 2)
系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着
眼于事物的整体，从整体出 发认识事物和系统，又要把事物和系统
的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，
最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
◇课堂探究：
(1)
多桨船在性能上是不是其他船只性能的简单相加
? (2)
冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船
?
他运用了什么样的思维方式
?
这样的思维方式对你有什么启发
?
◇探究提示：
(1 )
不是。是在其他船只性能的基础上趋向强化的体现。
整体大于部分之和。
(2)
冯湛运用了科学的思维方法
——
分析与综合相结合的方法造出了
性能极 佳的多桨船，他运用了综合的思维方式。这样的思维方式的
启发是首先从整体出发认识事物和系统，又要 把事物和系统的各个
部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。
< br>本课小结：本课从联系的含义人手，首先介绍了联系的特征等世界
观原理内容，又分析了联系观点 的方法论要求。特别强调了坚持整
体和部分的统一，掌握系统优化的方法。
五、【板书设计】：
第二框题
用联系的观点看问题
二、用联系的观点看问题
（一）、坚持整体与部分的统一
1
．整体与部分的关系。
（
1
）整体和部分是相互区别的。
(2)
整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。
2
．整体和部分辩证关系的方法论要求
（二）、掌握系统优化的方法
1
．系统和要素的关系及系统的基本特征
2
．掌握系统优化方法的要求
(1)
系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则
(2)
系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着
眼于事物的整体，从整体出发认识事物和 系统，又要把事物和系统
的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，
最终 形成关于这一事物的完整准确的认识
六、【课后练习】：
七、【教学反思】：
【篇三：联系观
一个好教案】
【疑点讨论】世界是普遍联系的，是不是说任何两个事物之间都有
必然 的联系？如电脑和空
气之间有没有必然联系呢？我和美国夏威夷的一条鱼之间有没有必
然联系
呢？
【学生辩论】我和美国夏威夷的一条鱼是有联系的，我们都是动物，
都是生物链中的一个分
子，所以，我认为任何两个事物之间都有必然联系。
【学生辩论】
我赞成
***
的观点。比如电脑和空气看似没有联系 ，实
际上存在真实的联系。
空气的温度、湿度、灰尘含量都会对电脑性能的发挥产生很大影响。
温度过高
会影响软件性能的发挥，湿度过大还会造成电脑短路。所以，任何
两个事物之
间都存在必然联系。
【教师分析】电脑与空气之间确实存在真 实的联系。但并不是任何
两个事物之间都有必的然
联系（三个方面）
首先，联系不是个别事物具有的特点，而是一切事物所共有的普遍
特性。联系