如何做好初高中衔接
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 19:22
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如何做好初高中衔接，培养学生自主学习能力
牡丹江市第一中学
张奕
各位家长、各位同学：
人的 一生中必然要经历求学阶段，
在这个求学阶段里有两个至关重要的转折
点和关键点：
小 学升初中，
初中升高中。
升入初中后主要的学习科目由两科变成
九科，
学科门 类骤然增多，
无论家长还是学生都会很重视。
而高中和初中的学科
门类差不多，
还是主要九科，
许多家长和学生重视程度不如小学升初中时。
实际
上，
学生 进入高中后，
学习就登上了一个新台阶。
新的教学内容、
新的教学方式，
新的 学习方式，
还有高中生特有的学习心理在学生面前摆下一道道难关。
有的学
生在初中时 学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，
学不会，成绩甚至出现不及格，高挂 红灯。也有的学生，初中时学习并不出色，
高中后却有了极大的飞跃，
令许多人刮目相看。为什么会出现这些现象，
许多家
长和学生都很困惑，
今天，
我们就来谈一 谈如何进行初高中衔接，
如何培养孩子
的自主学习的能力。
一．初高中变化：
（一）初高中教学内容的变化
1
．知识容量大。高中语文光必修教材就有五本，每个学期分为两个学段 ，
一学期要学两本书。每个学科除了必修内容外，还有选修内容。
2.
难度增大。
更重要的是高中教学内容和习题之间有脱节现象，
有的学生考试
考得很糟糕 ，
家长回家都会问孩子，
你上课听不懂吗？学生也很委屈，
说上课能
听懂，< br>就是不会做题。
学生并没有说谎，
这就是教学内容和课后习题脱节造成的。
3.
系统性增强。
高中教材由于理论性增强，
常以某些基础理论为纲，< br>根据一定
的逻辑，
把基本概念、
基本原理、
基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现，
知识结构的形成是另一个表现，< br>因此高中教材知
识结构化明显升级，
是一环套一环的关系，
学生一个环节出现问 题，
就会出现多
米诺骨牌现象，往往造就了一些学生的弱势学科，比较突出的是数学和物理。< br>
4.
综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。高考现在
还保持
3
加综合的考试形式，这个综合如果是文综合就是政治、历史、地理；理
综合就是物理、化学、生物。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等
知识技能。
5.
能力要求提高。在阅读能力、鉴赏能力、写作能力、运算能力、实验能力等
方 面高中都较初中有进一步的提高与培养。
如语文的阅读能力（具体会从科技
文阅读、实用文本阅读、文学作品阅读几方面谈）。
（二）初高中教学方式的变化
初中时由于各学科 知识容量并不是很大，
灌输知识，
让学生多做重复性练习
和作业，
进入高中后 ，
由于知识容量大，
教学时间有限，
老师课堂的教学容量大，
就开快车，抓进 度。再加上难度增大，需要把教材深化延伸，更多的是对学生学
科能力的培养，
很多知识不可能 讲得面面俱到，
需要学生有自主学习、
自我消化
的能力。
（三）初高中学习方式的变化
许多初中学生的学习方式是让家长和老师看 着学，
看得紧就多学，
看得不紧
就偷点懒，
因此有时学习成绩会上下起伏。< br>基本上是一种被动学习，
表现为在学
习上主要是依赖老师和课堂，
即跟着老师的 节奏走，
课堂布置做什么作业、
布置
多少作业就完成多少，
学习的自觉性、< br>自主性较差；
不遵循学习活动的一般规律
和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习、 听课、复习、独立作业、总结评
估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。不会根据自己情况， 科学做
好笔记。
高中阶段，
由于课堂上的知识容量较大，
高中学生的学习习惯 不仅要求
完成课堂作业，
还要求根据自己的实际进行
自我调整
，
会查 出自己的不足，
进而
主动、自主的学习。
要有主动求知的欲望，要有极强的自控能力， 要有自主学习
的意识，更要有自主探究的能力。
四）初高中学习心理的变化
高中生对“独立”的愿望更为强烈，渴望别人把他们看作成人，而不是“无
知”孩子。为此，家长应该转变家庭教育方式，与孩子沟通应更多地偏向
“放
松”式的交谈，适时给孩子“自由”，但又不是“放任”，掌握好其中尺度。
刚刚进入高中的学生，容易产生三种
不恰当
的学习心理：
1
．放松心理
在高一，有一种比较“经典 ”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好
好地歇一口气了”。初三学生有明确的目标：考上好的高 中，在升学的压力下，
他们让高负荷的学习压得喘不过气来，现在目标完成了，考大学是三年后的事。< br>于是一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天天
昏地暗，结果是“ 中毒”太深，难以自拔。浑浑噩噩地过完了高一。到了高二忽
然发现，自己居然什么都不会了，已经被同 学远远地落在后面。如
2007
年王某
某的例子
2
．自卑心理
有一些学生进入高中后，
看到 别人优秀的表现，
就自惭形秽了，
常常对自己
多有不满，总觉得矮人一等，觉得自己什 么都不如人，做事不顺心，周围充满暗
淡、沉闷的气氛。上课也不主动回答问题，生怕答错了让同学和老 师笑话，也不
敢找老师问题，总觉得别人瞧不起自己，学习成绩越来越差了。
3
．盲目心理
有一些学生进入高中时，< br>也立下了一番雄心壮志，
一定要在高中开辟出自己
的天地。只是没有明确的目标，不知如 何计划，如何掌握学习技巧，懵懵懂懂，
不知不觉中，时间流逝了，学习成绩自然不理想。
二．如何做好初高中衔接
（一）家长方面
1
．准确的目标定位
首先，我来做个调查，请家长们在心里回答我几个问题：
（
1
）您的孩子在初中时的学习成绩如何？排名是否靠前？
（
2
）您对孩子在高中的学习抱有什么期望？是否希望至少跟在 初中时差不
多？
（
3
）您有没有跟孩子谈过进入高中后会面临的学习压力和困难？
（
4
）孩子考试情况不理想，您会怎么办？是安慰、训斥还是其它？
大家不用说出来，我们也能知道大部分的家长对孩子的学习期望还是很高
的，家长的这种心态其实是不利于孩子很好的适应高中的学习的。
高中 教育不是义务教育，能上高中的学生，在初中时大部分都是很优秀的。
而到了高中，
在高手如林 的情况下，
第一名永远只有一个，
这就意味着每个学生
又都回归到同一起跑线上同场竞 技，
人人都名列前茅是不可能的，
金字塔尖只能
容一人。
这就要求学生和家长 面对现实，
重新审视自己，
给自己一个准确的定位，
适时做好心态调整。而我们有些家 长由于思维的定势作用，认为初中成绩好的，
到了高中也是一样。望子成龙，望女成凤，我们都理解。所 以有的家长一看到成
绩落后之后，
轻则骂几句，
重则打几下。
高中阶段是一个 心理生理都急剧发展的
时候，
不能对自己的子女如此粗暴简单，
由于他们的叛逆心理很 强，
自尊心很强，
需要教育家长要与子女多沟通，多关心。因此，这一阶段需要做的是孩子、家 长
都要准确定位，
制定符合实际的预期目标。
期望值过高，
就会造成期望越大 失望
越大，从而导致自信心受挫。
我曾经有一个学生，在上初中时学习成绩很好，
担任班长，
各方面都很突出，
是学校里的风云人物。< br>上了高中后，
第一次月考后就受不了了，
因为他的名次一
下子就到了班里
30
多名，
而且在学校里，
因为是高一，
很多活动他都无缘组织。
变得一下子没人在乎他了。
所以心里特别不平衡。
开始对自己的能力产生了怀疑，
觉得 自己各方面都不好，
情绪很低落，
而且对学习也没劲了。
后来我跟他谈了一
次 ，
了解到他的父母、
亲戚朋友都对他期望特别高，
希望他三年后考一个名牌大
学，
他对自己的高中生活也充满了希望和信心。
没想到这次一下子没考好，
就让
他变得对自己没有信心了。
我就给他分析了一下他现在的情况，
以及对策。
让他认识到自己这种情况是很正常的。
这个学生调整了自己的心态，
又重新信心百倍
的 投入到学习中，在期中考试的时候，成绩大幅度上升。进入了班里前十名。
< br>我举这个例子，
并不是说家长不要对孩子有要求，
而是应该让孩子对进入高
中后 的生活有一个挫折预期。
就是在学习、
生活各个方面，
肯定会遇到一些挑战
和 挫折。
要让孩子对这些挫折有一个心理准备。
这样就不至于一遇到打击就垂头
丧气。在 这个基础上给与孩子合理的期望，更有利于孩子的适应和学习。
2
．帮助孩子转变学习方式
这是每一个刚刚进入高中 的学生面临的最重要的问题。
好的方法，
是成功的
开始。
由于初高中的学习方 式的区别和孩子水平的发展，
由于高中学科知识量大、
难度大、学习进度快、综合性强、系统性 强、能力要求高、理解要求高等特点。
高中教学对学生的学习较为放手，
不可能像初中那么具体 地要求学生每个环节怎
样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如
预习、听讲、记笔记 、课后
复习、独立作业、单元小结、考后分析等，
孩子的自理能力、学习能力很重要，
孩子应寻找适合自己学习的方式方法。
如果不了解这些，
还是用初中老一套办法
远远不 够，学习成绩也会下降的。更为严重的是，等学生进入高中后，就会忽然
发现自己不会学习了。
我
2004
届有一个学生，在刚上高一后不久，就找了我好几次 ，说自己不知
道应该如何学习了。因为她发现自己不会学习了。我问了她的一些具体情况后，
告 诉她应该改变学习方法，学习方法必须与现在的学习相适应，并给予了指导。
学生答应了，
结果 过了几天她又来了。
跟我说教她的方法她不适应，
总觉得特别
别扭，
而且不知 不觉就回到了以前的方法，
她很是苦恼。
其实这也是刚进入高中
的孩子面临的问题，< br>只要想改变学习方法，
都会有一段不适应，
会觉得自己的学
习进入了混乱状态，
这是很正常的现象。
只要学生能够坚持下去，
就会发现自己
对学习慢慢就有感 觉了，
学习方法也适应了。
而这个坚持就需要家长的督促和学
生自己的意志力，
也需要时间，
在高一有这个时间，
可是到了高三时间就比较紧
张了，所以到了高三再 改的确有点晚了。
那么家长应该如何指导孩子建立良好的学习习惯？可以用这样的方法：
1
．指导孩子科学安排时间，制订两张表。一张是一天的学习生活作息时间
表。从早到 晚，从起床到睡觉，将学习时间、休息时间安排得井井有条，另一张
是一周学习计划表。
正常的 学习和单元学习，
查漏补缺合理安排，
课内学习和共
同完成与知识面的拓宽和发展合理 安排，
这两张表的制定，
可促使孩子克服忙乱
现象，有条不紊地学习、活动、休息。< br>
2
．指导孩子
提高学习效率
。
（
1
）不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使 自己产生厌
烦情绪，
这时可以把功课分成若干个部分，
把每一部分限定时间，
例如一小时内
完成这份练习、
八点以前做完那份测试等等，
这样不仅有助于提高效率，
还不会
产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小
时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
（
2
） 不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明
白，
可还是
有许多 同学在边学习边听音乐。
或许你会说听音乐是放松神经的好办
法，
那么你尽可以专心的 学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，
这样比带着耳
机做功课的效果好多了。
（
3
）不要整个晚上都复习同一门功课。有的孩子常用一个晚上 来看数学或
物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。如果每晚安排复习两
三门 功课，情况要好多了。
3.
让家里的环境适合孩子学习，
（
1
）
给孩子预备固定的学习桌椅，
桌椅的位置不能乱动 。
学习最忌讳“打
游击”，一会儿在这里写作业，一会儿又哄到别处去。桌椅固定，孩子容易形 成
专心学习的心理定势，
一进入这个环境，
脑子就进入学习状态。
家长们都知 道马
克思在大英图书馆读书的故事，
为什么他每天固定在一个座位上？就是为了更专
心 读书学习，时间长了，脚下的地板磨出了凹沟。
桌子上不能乱七八糟地放东
西，应整 齐地放课本、作业本、文具以及必要的工具书，旁边有一个小书架、书
箱更好。桌子上和桌子旁边绝不要 放零食、杂志，以免干扰学习。
（
2
）
在孩子学习时保持安静的环境。孩子学习时，家人尽量保持安静，电
视、收音机最好不开，如果在不同的房间，应把门关好，声音调小。说话不应大
声，尤其不要吵架。
（
3
）
家里人最好有共同学习的时间。条件允许，每天 晚上几点到几点，全
家人都同时学习，有的读书，有的看报刊，有的写东西。
这样的家庭气氛最 能促
进孩子专心学习。
孩子在进入高中后，
高一是 学习习惯形成的关键一年
。
在高一如果孩子没有
形成良好的、正确的学习习惯，一方面 ，孩子的学习会受到影响，孩子会感觉到
自己付出了很多，
成绩却不如意，
或者跟以前 的付出一样，
成绩却比以前差多了。
另一方面，随着孩子学习内容的加深，孩子会发现他对知识 的掌握越来越困难，
而且越来越不会学习。慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差。
3
．对孩子既要信任，又要做好督促
< br>高一是一个不稳定的过程，
大多数学生会有一个相对较长的调整期——结识
新的朋友、摸 索新的学习方法、养成新的学习习惯、培养新的爱好、进行新的定
位。
在这一过程中，
孩子的学习成绩上下波动是很正常的，
甚至有的孩子波动还
非常大，
这都是正常的表现 。
是孩子自己在寻找适合自己的方法。
所以他们需要
家长的关注，
在他们遇到 困难时，
家长也要适时地给以鼓励和帮助。
而不能总是
拿孩子的初中成绩与现在进行比 较，
动不动就批评打击孩子，
这样只会让孩子越
来越没有信心，而且产生逆反心理。< br>
曾有这样一个学生，
他从小就很聪明，
在小学时学习 成绩也不错，
就是到了
初中后，因为比较调皮，特别能玩，加上交的朋友也都是能玩的，所以在 考高中
时成绩并不理想，
只是勉强考上而已。
他的爸爸吸取了初中的教训，
一 进高中就
严格控制和监督。他父亲特别重视儿子的学习成绩，希望他可以考上名牌大学，
出人头 地。
加上他有一个亲戚是学校的老师，
所以父亲对孩子在学校的表现一清
二楚，
对每一次测验的成绩，
不管大小都要知道。
而且还通过他的这个亲戚向老
师们要求对 他的孩子严格管教。
孩子每次放假回家都不能看电视，
必须好好学习。
因为孩子住校，
父亲平时就通过电话遥控，
要求孩子好好学习。
这位爸爸每周到
学校来一次， 再教训一次。后来，这个学生考了一个很一般的学校。后来这个学
生说，他当时就是不爱学习，觉得父亲 管得越多，就越不爱学习，最后干脆放弃
了，他自己也不知道原因。
高中学生，
已经有了很强的独立性，
他们希望父母能把自己当成一个大人来
看 ，而不是跟以前一样，处处管着自己。因此，孩子进入高中后，家长应该学会
放手，给孩子一个相对宽松 的环境。相信孩子会处理好学习和其他事情的关系。
对于学习，我们每一个家长都应该相信孩子是愿意学 习好的，也是愿意考好的，
尤其是高一的孩子，
他们希望通过考试确立自己的位置，
证 明自己的实力。
如果
没考好，首先孩子自己就非常难过，很内疚了，很沮丧。尤其是对于那些在 初中
学习成绩很好的学生来说，
是一个不小的打击。
家长这时应该做的是帮助孩子分< br>析问题，
给孩子以安慰、
鼓励和信任。
这样孩子就会从家长那里获得前进的动力
和信心。反之，如果家长训斥、打击孩子，就会挫伤孩子的自尊心和自信心，而
且容易降低孩子 因为没有考好产生的愧疚心理，甚至觉得反正家长已经训斥过
了，无所谓了。这样就难以让孩子产生积极 的动力。
当然，
信任孩子并不是对孩子不闻不问，
家长还是要做好督促工作。
在高一
时有放松心理的学生不是不愿意学习。
只是因为初三 那一年压得太厉害。
到了高
一自然想放松一下。
加上高一这个学段相对来说比较轻松，
家长也在无形之中放
松了监督。一些孩子的玩心比较重，缺乏自制力。自然就一发不可收拾。这 样的
例子我在工作中见过不少。
也常常为他们可惜。
对于这样的孩子，
需要家 长制定
一张可以执行的时间表，和家长的善意的监督和提醒。
4
．善于与老师沟通
进入高中以后，孩子与父母的交 流明显减少，父母对孩子的了解越来越少。
因此，
这就要求家长及时与班主任老师联系，
了解自己孩子的动态，
学校与家长
形成合力。共同做好对孩子的教育工作。
家长要放下架子，与子女做朋友，父母不要以长辈高居，不独断，不以孩子
气来教育孩子，
与孩子有平等之心，
设法与孩子做朋友相互沟通，
开展谈心活动，< br>不定期召开家庭民主生活会，做到四个一，即倒一杯水，泡一杯茶，与孩子聊一
聊，
在轻 松愉悦之中做一次倾心交谈，
沟通情感与思想。
家长要会展现爱之情感。
家长不要吝啬 爱子女的语言，
不要深藏爱子女的情感，
要善于言表，
要适时用语
言表达爱意 ，让他们能体会到爱。
孩子是夸好的，
孩子做了好事，取得了好成绩
要及时表扬、激励 ，
少用或不用命令式，
常用一起
商讨的口气
形成共识，孩子遇
到困难 ，
家长要全身心帮助，
这最能取得孩子的信任，
能达到心与心真诚地交流。
一 旦孩子做错了事，要帮助分析危害找原因，让他心服口服。
（二）学生方面