幼儿数学教案的步骤
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2021年01月31日 22:04
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幼儿数学教案的步骤
【篇一：幼儿园数学培训
(
二)
——
幼儿园数学活动教学
的流程】
培训学科：数学培训
培训时间：
2014.8.26
培训教师：宫老师
培训地点：会议室
培训名称：幼儿园数学活动教学的流程
培训内容：
数学教学不完全是让幼儿学
会几加几、几减几，这些不是我们数学教育的目的，这只 是孩子学
会数学的一个体现，一种表现形式。幼儿园的数学主要是让幼儿能
从生活和游戏中感知 事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
我认为，在数学教学中，教师要有目的地设计和安排一系列 的数学
活动，采用多种教学方式和方法，有利于幼儿对学习数学产生兴趣，
获得知识，发展幼儿 的思维能力。
一、
数学活动基本过程。
准备一节数学活动：首先是导入部分
——
集体活动
——
小组活动—
—
能力提升
——
知识点巩固
——
活动延伸。
（一）
导入活动。
导入活动是教学的起始 环节。精心设计的导入方式和导入语起着集
中注意、引出内容、带入环节的作用，能使幼儿很快地步入智 力兴
奋状态，产生强烈的活动动机，全身心地投入学习活动。根据数学
内容的特点，导入活动主 要通过两种方式：第一种方式是直观教具
导入，即教师利用实物、图片等自然地引出教学内容，激发幼儿 的
情感和兴趣，这是数学教学最常用、最自然的导入方式；另一种方
式是经验导入，
指教师在了解幼儿原有知识经验的基础上，提供新旧知识的支点，
调动幼儿联系已有的知识经验 ，导入新的活动，这种方式适用于幼
儿有相关经验的教学内容。
总之，导入活动因 内容而异，因幼儿而
异，但要做到有针对性、趣味性、启发性，并力求精练简洁，才能
达到导入 的目的。
（二）集体活动。
讲解演示。
讲解演示是这种教学模式的关键环节。它是教师通过向
幼儿展示直观教具并配合以口头语言的解 释说明，把抽象的数学知
识具体形象地呈现在幼儿面前，帮助幼儿理解和掌握。对于幼儿在
学习 一些不易理解的新内容或遇到某个内容的难点、重点时，讲解
演示是必经环节，它能帮助幼儿克服困难， 引导思路，独立进行新
的探索。
讲解演示不是知识灌输，要注意以下问题。一是必 须突出
重点。讲解演示应突出知识要点，不要使其他细节分散幼儿的注意
力。二是讲解时语言要 简练、生动、形象、通俗易懂和准确。三是
演示的直观教具要真实、美观、整洁，并且是幼儿熟悉的物体 ，以
免用新奇的教具分散幼儿的注意力。
（三）小组活动：
练习运用。
在教师的讲解演示后，幼儿对知识的掌握仅处于初步感知理解阶段，教师必须提供机会和条件让幼儿自己练习和运用，通
过幼儿自己的亲身体会加深印象， 巩固知识，并引导幼儿举一反三，
培养幼儿思维的灵活性。
练习运用要避免幼儿对 教师演示的机械模
仿，并注意在练习运用中发展幼儿思维能力，具体要做到：第一，
练习的方式要多样化，可以集体练习、小组练习、个别练习结合使
用，并以操作法、游戏法为主，以提高 幼儿练习的积极性；第二，
练习的要求要逐步提高，从教师的适当帮助到幼儿的独立完成，再
到 幼儿的发展创新，逐步培养幼儿解决问题、发现问题的能力。
（四）能力提升，知识总结。
小结评价是教学的终结环节，是教师和幼儿 对教学活动做出的归纳
和总结。好的小结评价对教学过程能起到画龙点睛、巩固知识的作
用，使 幼儿对所获得的知识进行整理、小结，得以系统化，能帮助
幼儿把握教学的主要内容，加深记忆，便于巩 固。小结和评价要紧
扣教学内
容和教学目标，并根据不同年龄班幼儿的认知特点选择 恰
当的方法，一般采用归纳法和讨论法。归纳法一般用于小、中班，
主要由教师根据教学的主要 内容用语言归纳、小结，以强化重点，
加深印象。讨论法多用于中、大班，由教师根据教学的要点提出问
题，引导幼儿一起小结和评价。另外，小结和评价除了针对教学内
容，也可以针对幼儿的学习表 现
二、数学教学方法
教学方法也是多种多样，但 终归要以玩为主，在玩中学到我们的教
学内容，那才是一节好课成功的课。
（一）在情境游戏中学习数学
创设良好的情境能让孩子全神贯注到数学学习活动中来 ，却
“
忘了
”
自己在学习，更不会觉得数学枯燥、对数学产生厌恶、惧怕感。 比
如，为了让孩子进一步认识人民币，以及进行一些简单的有关人民
币的计算，我们就可以设计 了购物的游戏活动和拿票乘车等等。在
玩的过程中他们很自然地对人民币进行了简单的加减计算。
（二）、在操作游戏中学习数学
幼儿只有通过自己的操作 活动，才能借助于被操作的物体获得数学
感性经验，整理数学表象，主动领会和构建起抽象的初步数概念 。
如：学习用一
一对应的方法（重叠法、并置法）比较两组物体的数
量，感 知
“
多
”“
少
”
和
“
一样多
”< br>。一一对应关系、就可以借助矿泉水
瓶和瓶盖，碗和勺子、笔套找朋友、拧螺丝等等、即让幼儿小 肌肉
群得到发展、又让幼儿真正知道了一一对应的感念也可以用来比较
谁比谁多、谁比谁少。< br>
（三）、在体育游戏中学习数学
将数学内容渗透到体 育活动中，使幼儿在玩玩乐乐中不知不觉，自
然而然地获取数学知识。如
1
、老鹰捉小 鸡的游戏：我做老鹰，选几
名幼儿做小鸡，再选一个同学做老母鸡。我先和他们玩了一会儿，
然 后故意抓住
1
个，就问他们，有几只小鸡被抓住了？还有几只小
鸡？
2
、中班
点数
捉尾巴游戏。
3
、在小班的数学活动“
认识
1
和许
多
”
中，我们设计了
“
小鸡捉虫
”
的游戏，教师、幼儿分别扮演
“1
鸡妈
妈
”和
“
多小鸡
”
。
“
鸡妈妈
”
以游戏口 吻要求小鸡：
“
今天天气真好，
妈妈带你们到草地上去捉虫，每只小鸡捉
1< br>条虫子，然后来交给妈
妈。
”4
、时钟
老狼老狼几点了
。
（四）、在玩橡皮泥游戏中学习数学
几何图形认知直接用一双双小手拍、 压、夹、垒起一座座各种形状
的
“
城墙
”
：有长方形的、圆形的、椭 圆形的、正方形的、三
角形的等等。在这一过程中，不但巩固了幼儿对长短、大小、几何形体等数学知识的认识，而且提高了幼儿玩橡皮泥的兴趣。
三、数学游戏分享
●
序数游戏
——
快乐宝贝车
玩法：老师手握方 向盘开火车，幼儿人手一张数字车票，按照自己
手上的车票去找相应的座位。快到站时，老师发出
“
轰隆隆
?
轰隆隆
?
呜
?”
，激 发孩子游戏欲望，然后说：
“
火车到站了，请座号为
1
、
2
、
3
的乘客下车。
”
老师和孩子一起检查，看看有没有下错或者没下的，然后重复到所有乘客下车。
●10
以内数的组成
1
、碰球
--
交代游戏要求，如两数合起来是
8
。师我的一球碰几球 ，
幼你的
1
球碰
7
球（拍手
7
下）。游戏速度逐渐 加快。
2
、猜纽扣（可用其他东西替代）
--
教师告诉幼儿纽扣 总数后分别把
纽扣放在两只手上，先看一只手中的纽扣数量，然后请幼儿猜一猜
另一只手里有几 粒纽扣。
3
、凑数游戏
--
教师任意发出一种声音（或出示手指 或跺脚等），如
动物的叫声，幼儿随即附和，要求两人发出的声音次数（或手指数、
跺脚数等） 合起来是某一总数。该游戏也可让幼儿两两一对合作玩。
●
相邻数
扑克牌
--
以小组为单位进行。
1-10
的扑克牌分发， 每位幼儿
5
张。
【篇二：从幼儿数学教学的顺序来看】
从幼儿数学教学的顺序来看，父母们普遍采取的方法是，先教孩子
学数数，会数到< br>100
了之后，再教
5
以内的加减法，然后是
10
以内
的、
20
以内的，最后是
100
以内的。这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。从幼儿数学教学的实践来看，比较
科学的教学步骤应当按照以下顺序 进行：
1
、学数数。
学计算之前先学数数，这谁都 知道，但是利用多种数数形式来为计
算打基础，却被相当多的父母所忽视。不少父母在孩子会唱读
1
～
100
之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子
并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。
数数的内容其实很多，除 了要建立数的一对一的概念以外，还要包
括多种数数的技能，主要形式有：
①
n
加
1
，即按递增
1
的顺序正着数，这是学
n
加
1
计算的基础；
②
n
减
1
，即按递减< br>1
的顺序倒着数，这是学
n
减
1
计算的基础；③
数单 数，建立奇数概念；
④数双数，建立偶数概念；
⑤逢
10
数，建立进位概念；
⑥逢
5
数，将
5
作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，
因为在提高数数和计算技能 方面，
5
的重要性仅次于
10
。
2
、计算n
加
1
，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增
1
个的幼儿，都能轻而易举地学会计算
n
加
1
，包括
10
加
1
、
20
加
1
、
99
加
1
乃至
100
加
1
。