小学三年级语文期末试卷分析76751
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2021年01月31日 22:48
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小学三年级语文期末试卷分析
76751
本次语文考试涉及的层面和内容很多
;
知识点也分布到方方面面。现对本学期三年级期
末试卷及考试情况做如下分析：
一、试卷基本情况
试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、能力、习惯进行
了全面而细致的检测。
题量不大
;
难易适中
;
覆盖面较广
;
有拼音的考察
;
生字的掌握学习是在
阅读中进行的
;
离开 了阅读
;
语文就成了无本之木
;
于是阅读中的积累
;
阅读中 的理解
;
阅读中
的运用一直是研究的重点。
本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。
可谓抓住了语文学习的要害。
测
评有听力：
听写词语、
格言
;
听短文作答
;
短文以小动物为 题材
;
学生很感兴趣
;
有亲切感。
积
累：谚语
;< br>成语、诗句、格言、歇后语。理解：如省略号的用法、成语的运用、课文重点词
句的理解、
感悟。
课外阅读难易适中
;
顾及了大部分学生的能力
;
且从多方面 检测学生的素质。
写作也体现了新课标的新理念
;
两 题任选一题
;
写景记事皆可
;
内容广
;
不完全限定学生;
可最大限度发挥学生最好水平
;
同时还让学生学习审题
;
很符 合中年级学生特点。
总言之
;
整份试卷既有知识的检 测
;
又涉及到能力的评估
;
如概括主要内容的能力、理解
词语和短文 的能力、
表达能力等。
题量适当
;
题型丰富
;
是能较为全面 的检查学生语文素质的
一份优秀试卷。
二、学生完成情况
学生完成试卷的情况
;
课 内积累相对较好
;
而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐
观
;
学 生明显的表现出课外阅读量少
;
积累匮乏
;
这在写近义词、选择省略号的用法 、选词填
空的第二小题、理解课文《她是我的朋友》中重点词语的用法四道题中表现的最为突出
;
学
生普遍存在失分现象。出现这种情况的原因是：
一、学生日常读书量小
;
不能学以致用；
1
/
15
二、平时没养成勤动脑
;
多思考的学习习惯
;
三、机械背诵
;
错字连篇。
这在古诗、积累 题中尤为突出
;
古诗背了不少
;
但不解其意
;
背写出来的诗 七
个字就有六个错字。
不仅是古诗中
;
在其它的题中
;
错别 字也是造成大量丢分的一
个重要原因。另外
;
把“洁白的荷花开了。”改为打比方的句 子也存在大量的丢
分情况。学生都能展开丰富大胆的想象
;
但许多句子让人啼笑皆非。 也许这也是
我们今后需努力的方向吧。但我认为这个句子改比喻句难度较大
;
也不太常 见
;
若改拟人句则会降低难度
;
学生兴趣较浓！
通过本次试题
;
还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题 的能力和习惯较差。表
现积累题中有的学生不知是没看
;
还是没有读懂
;如写歇后语就写格言啊
;
写气象谚又写农谚
或诗句等
;
当然不是 普遍
;
但也存在这类现象。甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂
;
看不懂是二选一
;
而是每个题目写两句话
;
草草了事。
面对试题
;
审视学生的状况
;
挖掘出现如此状况的根源< br>;
教学中的纰漏在反思中暴露出
来：
今后一定要加强学生自我学习
;< br>独立学习的能力
;
审题的能力
;
学以致用的能力
;
阅 读理解
的能力。
可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说
;
没有练到实 处
;
于是卷面上的得分
低也在意料之中的。
三、今后努力方向
语文的世界是广阔的
;
提 高学生的语文素养也是势在必行的
;
问题虽然存在很多
;
可喜的
是我 们已自上而下认识到了阅读的重要性
;
并在努力的实践中
;
摸索提高学生阅读 能力和阅
读兴趣的方法
;
我们会结合试卷上反映出的问题
;
及时调整 教学策略
;
使学生爱上阅读和写作
;
从读中提高语文综合素养。
2
/
15
小学三年级语文试卷分析
一、看拼音、写词语
总体来看
;
要写的这几个词语的笔画都比较多
;
学生写起来不太容易
;
如
“
擒、
慈、
蓬
”
等字
;
学生要么忘记部分笔画
;
要么就是出现别字。平时教学中应加强这些 笔画多的字的练习。
二、补充词语
< br>本题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字
;
由于学生的粗心在书写时出现许多错< br>字、别字
;
如
“
精妙绝伦
”
中的
“
妙
”
字
;
有的学生写成了
“
秒
”;“
文思 敏捷
”
的
“
敏
”
字写成了
“
民
”
。平
时教学中要加强书写能力的训练
;
不但要会写
;
还要求 写正确。
三、按要求写词句
第
1
小题学生的得分率较高
;
都能正确地照例子写出合适的词语来。
第
2
小题中
;
学生对
出现的个别字可能不太熟悉
;
如
“
厩
”
字
;
再有学生分不清各种动物的家分别用什么词来 形容
;
如
“
龙潭、兔窟
”
等
;
因此失去一 部分分。第
3
小题题目要求学生用
“
谈笑风生
”
说一句话< br>;
学生
用词造句的能力有待提高
;
大部分学生写的不太恰当
;
如
“
我一个朋友谈笑风生地说话
”;
学生
用词造句的能力应 加强训练。第
4
小题根据课文填空
;
学生出现了许多错字
;
失分较多。第
5
小题照例子改句子
;
学生对如何用适当的形容词来进行扩句的 能力很强
;
基本能够用正确的
形容词来进行扩句。第
6
小题学生基本 能够说明本题是把
“…”
比作
“…”
。第
7
小题题目要求< br>用下面的词语写一段描写长城的话
;
但有的学生只是用这三个词写了一段话
;< br>但不是写长城
的
;
有的虽用了下面的三个词语
;
但句子不通顺
;
意思表达的不准确
;
所以失去一部分分。第
8
小题学生能 用一句或两句话基本说明情况
;
但用两句以上的句子来说明情况就比较困难
;
有
的学生写不清
;
有的把意思写反了。
四、按课文内容填空
要求学生能根据自己所学课文内容进行< br>总结
概括
;
训练学生的
总结
概括能力
;
但通 过试
3
/
15
卷我们发现大部分的同学的概括能 力、书写能力不强
;
尤其是第
4
小题
“
学习了《鹬蚌相争》
明白了什么道理
”
学生说的不全面
;
只说了一部分意思
;“
双方相争
;
两败俱伤
;
反而让别人从中
获利
”有的学生说成
“
做事要把握好时机
;
否则将一事无成
”;
有的学生出现很多的错字。
教师在
教学中应加强学生对课文总结概括的能力。
五、重新排列下面一段话
;
把正确序号填在括号里
本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排列成一段话。本题失分严重< br>;
学生
对句子之间的逻辑关系分不清楚
;
不知谁在前谁在后
;
主要原因在于学生对事物发展的先后
顺序分不清。
六、阅读短文
;
完成练习
本题主要考查学生 对于短文的理解概括能力
;
能过试卷不难发现学生的理解概括能力不
是很强
;
尤其是第
6
小题：
学习了这篇短文
;
你想说些什么？要求学 生写出学习齐大师勤于观
察和刻苦学习的精神即可
;
学生普遍说的都不好
;< br>甚至有的学生说的和短文没任何关系
;
因此
教学中应加大学生的对课外短文的理 解概括能力。
七、习作
题目 要求学生选择你喜欢的一种水果进行写作
;
要写出它的形状、颜色、味道、吃法等
等或 选一件你最有趣的事写下来
;
要写清事情的经过
;
人物的对话等。学生在写作 时没有看清
要求
（或没有按要求去写）
;
写的不全面
;
有的 仅仅是写了自己如何喜欢某种水果
;
没有实际价
值。最有趣的事也没能写完整
;
不像一件完整的事。有的句子不通顺
;
出现较多的错字。没有
得到理想的分 值。
三年级语文试卷分析
打开三年级语文试卷
;无论是学生
;
还是教师都会不由自主地被“同学们
;
知识在于不断
地学习
;
知识在于平时的积累
;
知识在于掌握与运用。
相信今天的 考试你一定会获取成功的喜
悦。
”
这段极富人情味的亲切话语感动。
可以说考 生因为这几句话
;
可以尽快消减心里压力
;
可以尽快以较轻松的心情投入到考 试中
;
可以尽快激起学生兴趣
;
可以尽快消除考试紧张情
绪
;
可以最大限度地激活学生思维。人们天天在念着新课程的理念
;
但一旦付诸实施时< br>;
一切
又都是旧思维
;
老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。
4
/
15
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷
;
我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚
持以新修定大纲为依据
;
力求适度体现新课标精神
;
拓宽语文教学领域
;
打通课内外学习语 文
的渠道
;
检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构 建大语
文教学观
;
让学生广泛地涉猎课外读物
;
积累感悟祖国语言的 丰富内涵。
检测的内容不仅局限
于教材
;
还检测了学生的课外阅读情况。命题 人员是希望通过试卷
;
对教师的教学提出建议
;
不要只围绕课本而教书
;
而应注重课外阅读的辅导
;
以提高学生的语文综合素养。
试卷力求通过一些开放性的试题
;
答案多元的试题
;
引导学生设计出自己理想的答案
;
培养学生创新能
力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性
;
打 破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”;即重基础（基础知 识和基本技能）；重能力（包括识
字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（ 运用所学知识创造性
地解决问题的能力）。
二、试题设计的亮点部分。
如第七题：
“小灵通：写 一条你家乡或学校的新闻告诉大家。”就强调了学生要特别注
意观注身边的人和事
;
观 注身边的重大变化
;
这样的题将激起教师和学生观注生活
;
观注生活
中的语文的浓厚兴趣。又如：第八题：“操作题”;要求学生画出“年轮图
;
并添上树冠”。< br>在语文试卷中用简笔画画图
;
在过去的试卷中从未出现过
;
这对教师也 是一个不小的考验。
教
师的简笔画功夫如何
;
能否快速准确地画出
;
平时使用的频率如何
;
对学生的训练如何
;
将是
一看便知。 再如第十一题作文：“学了《神笔马良》一课
;
你一定希望自己也有这样一支神
笔;
用这支神笔要做什么事
;
请写出来告诉大家吧！”这个作文题既做到了紧扣教材
;
又充分
发挥了学生的想像
;
既要求教师必须以教材为蓝本进行教学
;
又要求教师除了进行课文内容
的教学外
;
还特别需要对文本进行再 深入、再拓宽的思索、探究
;
并进行延展性教学
;
让学生
在读懂课文 的基础上
;
充分发挥的自己的想像。
这样既使教师指导作文有思路
;
引导学生有办
法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎
;
使学生有话可说
;
有话可写
;
并且又克服了学
生背作文的顽症
;
还可以克服 学生写些无病呻吟的作文。
三、试卷完成情况与分析。
我所教学的三年级语文
;
此次考试：参考人数：
76< br>人
;
总分：
5333
分
;
平均分
70.17
分
;
及格率
67.1%;
优秀率
27.6%;
最高 分：
89.5
分
;
最低分：
9
分
;80
分 以上：
21
人
;
不及格：
15
人。
1
、答卷情况。
通过学生答卷情况来看
;
学生的掌握情况大致可分为三个层次：
5
/
15
掌握较好的是基本知识题< br>;
（
1
）“字”部分：如“给带点字选择正确读音”、“改正错
别字” 、“给下面的字选择正确的笔画‘√’”、“拼音写汉字”、（
2
）“词”部分：如
“ 组词”、“连线”、“给带点的词写出反义词”、“选词填空”、“把词语补充完整”、
“（
3
）“句子部分”：如第
3
、
4
、
5
小题等灵活性较 小的基础知识。学生掌握得较好
;
得分
率各题可达到
75%.
对于一 些较规范的题目答得得心应手
;
驾轻就熟。学生积累课内知识
;
积
累 语言的情况还是较为可喜的。
灵活性较强的题
;
学生 回答较差。如（
1
）“字”部分：
“给字加不同偏旁”得分率只有
55%;< br>（
2
）“词”部分：“填表示声音的词”得分率只有
50%;“查字典”得分率 只有
45%;
“课文内容知多少”得分率只有
65%;
（
3
）“句子部分”：“改病句”得分率只有
60%;“把
下面这个句子改成拟人句”得分率只有< br>50%;
第九题：
“排列顺序”得分率只有
45%;
第十题：
“阅读并回答问题”得分率只有
55%;“作文题”得分率只有
60%.
对于灵活性强
;
充分体现新课标精神的新型尝试题
;
如第八题：“操 作题”得分率只有：
40%.
学生在画图时
;
是想到了
;
但 没有画正确。如“画出
7
年的年轮图”;加上树芯一共应画
八圈
;
但 很多学生误画为七圈。又如：
“看得出第四年温暖多雨”
;学生知道第四圈年轮应画
宽 些
;
但学生却将年轮稀疏的画在北面
;
年轮密集的画在南面。
“添上 树冠”
则是分不清哪一
个方向的枝叶多。“标出南北
;
为什么这样标”;学生 大都可以写出原因
;
但却忘记了标出南
北方向。这个题既是对教师教学观念、行为的考 验
;
同时也是对学生学习知识方法的考验。
视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机 会较少的学生
;
对这类新题感到相当棘手。
2
、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难 度略大
;
但符合学生的知识水平
;
认知规律和心理特征
;
在 考查
“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的
总目标
;
纵观这次质量检测
;
可以看出还存在许多问题。
（
1
）词语积累不够。
重视积累
;
就等于给了学生一把学好语文的金钥匙
;
语文教学效率就会迅速提高。学生平
时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟
;
遇到一些较灵活的题
;< br>就感到束手无策。
（
2
）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知 识较规范
;
缺乏对知识整合的处理
;
故失分较多。
本次考查的内容不
仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练
;
还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词 语的
能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解
;
引导学生对知识的归类和整理及对新 旧知识前
后渗透的训练相对少些
;
导致学生对综合性试题缺乏独立分析
能力
;
失分较多。
由于才接
手一学年
;
加之学生基础相对较差
;
对学生的综合训练见效慢
;
收效不明显
;< br>以至于学生审题
能力较差
;
有的不读题乱写一气
;
有的没能真 正领会句子含义
;
更缺乏理解的深度。
6
/
15
（
3
）想象能力欠佳。
本次质量检测作文为想象性的读写作文
;
从完卷情况来看
;
学生想象力不够丰富
;
基本功
不够扎实
;
所写的话就事 论事、套话、
俗话接二连三
;
能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳
瘳无几。
可见在这方面
;
我班学生还是较为薄弱。
在今后的教学中我更应加强对学生想 象力
;
创新意识的培养。
（
4
）书写不规范。
从整体卷面看
;
我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正
;
字体潦草不规范。
（
5
）学生学得太“规范”。
透过整张试卷
;
我们不难看到我们学生学得太
“规范”
化
;
以至于对一些开放性题
（如第
九题：“排列顺序”）无所适从
;
没能 真正读通、读懂
;
领会
;
更有甚者
;
部分学生不愿读题;
凭自己的感觉
;
想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教 科书教参费
力宣讲
;
学生心不在焉地似听非听
;
似答非答
;
似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实
不够
;
训练力度不够。难怪课堂 上教师讲得累
;
学生学得累
;
收效又甚微。这种高投入低产出
的语文 教学是不是应该彻底加以改革了。
四、改进措施。
1
、要继续重视识字和积累。
从本次考试 可以看出
;
识字和积累得分率较高
;
学生掌握较好
;
因此在 今后教学中必须继
续重视这方面教学。
2
、教会学习方法
;
提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法
;
掌握“活”的读写有机结合的方法
;
将有助于提高阅读与习作的效能。因此
;
教师在教学过程中
;
应 适度地渗透学习方法的指导
;
让学生在主动探究中进行实践
;
获取的不仅仅是 问题的答案
;
而是吸取知识的方法
;
充分发挥
“授之以渔”的重要作 用。多教怎么学
;
少教怎么做。
3
、充分发挥学生学习的积极性
;
培养创新精神。
在今后的教学中
;
我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要 引导学生处
于积极主动的思维状态
;
充分让其独立思考
;
不要一味灌 输知识
;
要在学生掌握方法的前提下
;
充分挖掘学生的潜能
;
点燃其创新思维的火花。
改变传统的教学方法
;
营造一种宽松的民主氛
围< br>;
培养学生敢于质疑
;
勇于争辩
;
善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中
;
对于
开放性的题目感到十分茫然
;
或只求答案唯一。
7
/
15