一体化课程培训总结
别妄想泡我
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2021年02月01日 00:43
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一体化课程培训总结
与学生沟通中应该注意的五个“要”与“不要”：
要注 重情
感的交流，
不要拒人于千里
;
要耐心聆听，
不要随意插话
;
要学会
接纳，不要随意批评
;
要支持鼓励，不要同情安慰
;要注重引导，
不要命令训导。
另外，
师生间良好的沟通还需要一定的心理基础，< br>通过学习总结出三点，即真诚、尊重、共情。真诚能博得学生的
信任和喜爱
;
尊 重能开启学生的心扉
;
共情则能深入学生的内心
世界。
为了更好地理解和应用 与学生沟通的方法，
本人也学到了
一些心理学上的技巧，
比如倾听与询问的技术，影响学生的技术
和非语言技术，这些技巧将使我在今后的学生工作中受益。
一体 化课程
(
简称一体化课程，
下同
)
是将理论教学和实践学
习 结合成一体的课程，
以下是由为大家整理出来的，
希望能够帮
到大家。
(1)
11
月
2
日聆听了来自深圳技校的黄景容校长的报告后，我
感觉开阔了视野，
对一体化有了更深的认识。
黄校长从四个大方
面进行了讲解 ，树立一体化课程理念，
组织一体化专业调研，
确
定一体化课程框，
制订一体 化教学文件。
现结合所学的“一体化
课程培训”来谈谈自己的学习体会。
一、对一体化课程的认识
－
1
－
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，
它
的核心特征是“理论学习与 实践学习相结合，
促进学生认知能力
发展和建立职业认同感相结合，
科学性与实用性相 结合，
符合职
业能力发展规律与遵循技术、
社会规范相结合，
学校教学与企业
实践相结合”,学生通过对技术
(
或服务
)
工作的任务、过程和环< br>境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观学习的统一。< br>
一体化课程的表现形式是学习领域，
它针对一个专业的典型
工作任务。
一门学习领域课程由若干学习情境组成。
学习情境是
用于学习的“情形”和“环境”，常表现 为综合性的学习任务。
二、对“一体化教师”的认识
“一体化”教师，是 指教师在工作过程系统化课程模式下，
根据教学项目的要求将专业理论教学、
实践技能教学和企 业生产
管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。
理想
的“一体化教师 ”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整
合的“一”，
而不是目前所强调的理论教学和实践 教学两种能力
“双师型教师”。
因此，
结合技工院校一体化课程改革和实践的
要求，
对专业师资特有的素质要求，
技工院校教师应从单纯的理
论教师或实习课指导教 师向“双师型教师”过渡，
再向“一体化
教师”发展。
－
2
－
“一体化教师”重点在于能胜任基于专业理论知识、专业实
践技术、
实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。
“一
体化教师”则不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，
还应有丰富的企业生产和管理经 验和社会阅历，
并能从事工作过
程系统化课程教学。“
三、我们在课程改革上存在的不足
通过这次培训，
使我意识到国家把职业教 育提到现在的重要
地位是必要的，因为职职教育离社会最近，
离经济最近，是培养
社会 迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。
而且作
为职业教育，
目前的教育理 念必须改变，
要改变目前的重理论轻
实践、
理论和实践分离的教育模式，
应该 遵循人的认知学习规律，
采取循序渐进的方式，
将理论和实践有机结合，
采取教学做一 体
化的教学模式。
但是目前我们的教学方法距离教学做一体化的距
离还比较远，
这主要有以下原因：
(1)
教师思想观念上还未改变，
还需要广泛深入的学习和宣传 教育，教师认识上不到位
,
教学改
革必然存在阻力，
许多人消极观望或不愿意 改变已经熟练的教学
方式。
(2)
目前的硬件设施严重匮乏，实训基地设备不足，而且
很多设备与现有的施工技术脱节，
学生学完以后到工作岗位不能
直接应用，学而无用， 学生的学习积极性必然受到打击。
(3)
师
资队伍工程素质较差，很多年轻教师没有实 践经历
,
实验室缺少
－
3
－
先进的科研设备，
科研能力不足，
缺少一些与工程实践紧密结合
的工程项目，教职 工的实践能力得不到锻炼，
更加影响教学，
影
响毕业生质量和产学研合作。
( 4)
产学研合作困难重重，要想实
现产学研合作，
必须具有双赢的运行机制。
因为没有先进的科研
设备和过硬的科研队伍，
社会影响力和认可度不足，
对企业没有< br>引力，很难实现真正的产学研合作。
四、要想学生学得主动，必先有教学生学的教师
本成果针对
xx
铁 路线桥维修的人才培养要求，在“以服务
运输保产为宗旨，
以提高全员素质为导向”的教育培训 思想指导
下，
以“工学结合”为核心，
以“科技成果转化”为切入点，
力求创新出一种适应
xx
铁路线桥维修需要，全面提高职工队伍素
质的教育培训模式 ，其核心内容有如下三个方面：
我以为好的教师不是教书，
不是教学生，而是教学生 学，教
学生做。就是把教和学、教和做、学和做联络起来：一方面要教
师负指导的责任，一方面 要学生负学习的责任，对于一个问题，
不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把得来的渠道，如何解决的方法，安排得当，指导他，使他以最短的时间，
经过相似的经验，发生相似的思路，
自己将这个方法找出来，
并
且能够利用这种经验思路来找别的方法，
解决别的 问题。
有了这
种经验规律，然后学生才能探知识的本源，
求知识的归宿，
对于
－
4
－
世界上一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。
总之，通过这次培训，使我真正看到 了自己的差距和不足，
同时也开阔了视野。但传统的教学理念，要想进行彻底的改革，
需要我们 大家同心协力、克服困难，使我校跨上一个新的台阶，
使职业教育翻开崭新的一页，
培养社会迫 切需求的高素质劳动者
和技能型人才。
(2)
我在
xxx
年
x
月参加
xx
公司主办的全国机电一体化师资培
训班，在培训期 间，就机电一体化专业的发展和方向做了介绍，
参观了
xx
技师学校的实训基地，其中 包括柔性系统，触摸屏在
行走机械手中的应用，
plc
在行走机械手中的应用，变频器 调速
的应用。
其中，
tvt-metsa
自动生产线拆装与调试实 训装置包括以下
内容：气动技术、传感器检测技术、直流电机驱动技术、步进电
机驱动技术、伺 服电机驱动技术、触摸屏应用技术、
上位机监控
技术、
plc
工业网络技术、 变频调速技术、
plc
技术、故障检测
技术、机械结构与系统安装调试技术、
人机接口技术、
运动控制
技术等，是一款设计优秀的学生试验实训平台。
学习的模块包括有：电源模块
、
mm420
变频器与交流三相同步电机模块、
tp177b
触摸屏的使用，井式供料单元、皮带传
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5
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