狐狸和葡萄阅读答案
巡山小妖精
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2021年02月01日 00:48
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狐狸和葡萄阅读答案
【篇一：教学案例《狐狸和葡萄》】
狐狸和葡萄
一、教学目标：
1
．了解伊索及伊索寓言。
2
．能正确、流利、有感情地朗读课文《狐狸和葡萄》。
3
．学会生字< br>“
狸
”“
葡萄
”“
馋
”“
酸
”。理解
“
白费劲
”“
无望
”“
无能为力
”的意思。
4
．理解寓意。
二、教学重难点
重点：理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意。
三、教学过程：
（一）故事导入：老师今天给大家带来一些故事，想听吗？（师问）
《龟兔赛跑》，听过吗？（ 听过）《狼和小羊》，听过吗？（听过）
师：你们可真了不起，因为你们看过或听过的故事可不是一般人 编
的，而是一个叫
“
伊索
”
（板书）的人讲的。伊索又是谁呢？（简 介
伊索）他是距现在
2600
多年前希腊的一个寓言家。他曾经是个奴隶。
伊 索幽默机智，聪明过人。在儿童心目中，他可是个故事大王。他
讲的故事大多短而有趣，又能说明一个道 理，被称为
“
寓言
”
（板
书）。也就是说，寓言就是通过一个有趣的 故事来说明道理的文章。
伊索所讲的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中。《伊索寓言》中
的故 事很多，你们可能听过或读过一些，比如《龟兔赛跑》《狼和
小羊》《农夫和蛇》《狐狸和乌鸦》等等。 有一些也许大家没听过。
今天老师还给大家准备了一篇，那就是《狐狸和葡萄》（板书课
题）。
过渡：《狐狸和葡萄》这个故事讲得又是什么呢？
（二）自读课文，了解大意。
1
、汇报：课文讲了什么故事？（生大致说出内容）问：故事会讲了，
会读课文了吗？
2
、抽查读课文：你能把课文中的字词读准吗？
3
、出示生字卡：认读、讲解、书写（师生互动完成）
狐狸（读音，反犬 旁字的归类认识：狗、猪、狼、猩、猿、狮、
猴
??
）葡萄（写法指导）馋（有形释义 ）酸（由字意想到些什么东
西？醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄
??
）
过渡：狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么，
“
这些葡萄究竟酸不
酸？好吃不好吃？
”
（小黑板出示该问题）我们来看课文中的描述。
解读课文。
1
、范读，听清：哪些段是讲故事的？哪些段是说明道理的？
2
、细读课文
1-2
自然段：
问：故事的起因是什么呢？找出来读一读。（第一、二句）
3.
（在黑板 上较高处画出葡萄）你见过
“
成熟
”
（板书）的葡萄吗？
请同学来描 述一下。（沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、
像珍珠似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜 滋滋，也有些酸溜
溜
??
）
4
．这么可爱的葡萄，如果 你看了，会有什么想法？（想吃）那这只
狐狸看到后的表现呢？用课文中句子来说。（馋（板书）得直流 口
水）用成语来描述呢？（垂涎三尺）
5
．在这种情况下，狐狸是怎么做 的？（
“
他想尽了各种办法去够葡
萄
”
）这句话中有没有错别字？（ 提示
“
他
”
的拟人化用法）书中没有
说狐狸用了哪些办法，大家就把 狐狸可能用过的办法说一说吧（上
台对着板画的
“
葡萄
”
演一演）（ 生各抒己见，用棍子、上葡萄架、
用石子打
??
）
6
． 狐狸用了这么多的办法去够葡萄，可结果是
——
（白费劲）。你
现在知道什么是
“
白费劲
”
了吗？说说你的理解。讲：狐狸为了吃到
葡萄而用尽了各种办法 ，可结果还是白费劲。
7
．也就是说，对于吃葡萄这件事，狐狸是没办法去做到了 ，用哪个
成语来说明狐狸在这件事上的表现呢？在书中找一找。（无能为力）
（板书）你懂这个 词语的意思了吗？试说说。（指没有能力做好一
件事）
8
．师：此时此刻 ，狐狸的心情可不大好，哪段写了狐狸此时的表现？
找出来读一读？（第二自然段）理解
“无望
”
的意思，找它的近、反
义词。（失望、绝望；有望）
9
．狐狸在说
“
这些葡萄肯定是酸的，不好吃
”
这话时，是在什么情 况
下说？现在大家来说，这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？你觉得
狐狸说这话是真心话吗？从 中可以看出狐狸的什么性格？（虚伪、
表里不一）（板书）确实，狐狸明明特别想吃葡萄，却因为他够不
着，却偏偏说葡萄不好吃。
过渡：这个故事告诉了我们什么道理呢？
（三）齐读第三段：
“
有些人
”
在这个故事中就是
——
（狐狸），要 做的事是指
——
（吃
葡萄），
“
无能为力
”
是指< br>——
（狐狸想尽办法去吃葡萄而没有吃
上）。
（四）小结 ：生活中有许多像狐狸一样的人，他们明明想得到荣誉
啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和 狐狸想得到葡萄
一样，但因为无能为力，就偏偏说
“
不好
”
（板书） 或
“
不要
”
，这些
人也和狐狸一样，是些
——
虚伪 、虚荣心强、表里不一的伪君子。
（边小结边板书）
过渡：生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢？
（五）拓展练习：（出示小黑板）
1
、狐狸明明（），可因为他（），却偏偏说（）。
2
、李静明明想当班干部，可因为他（），却偏偏说（）。
3
、（
）明明想（），可因为（），却偏偏说（）。
4
、有些人明明（），可因为（），却偏偏说（）。
【篇二：
12
狐狸和葡萄教学设计】
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无锡市后祁街小学
薛芳
【设计依据】
语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领 域的影
响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应
该重视语文的熏陶感染 作用，注意教学内容的价值取向，同时也应
尊重学生在学习过程中的独特体验。《狐狸和葡萄》是一则古 老的
寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故
事折射人类世界。它们广 泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪
耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文 学
习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学
与本册教材的
“< br>我读书我快乐
----
阅读《伊索寓言》
”
相整合。教给学
生 读伊索寓言的方法。
【学习目标】
1
．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
学会本课
10个生字。两条绿线内的
4
个只识不写。理解由生字组
成的词语。
3.
理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。
教学重点、难点：
能结合生活中的例子体会寓意。
【课前准备】
多媒体课件；课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓
言》的资料。
读通课文，自学生字词。
【教法】
1
、
2
、
读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中
感悟寓意。
教 学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡
萄却说
“
葡萄是酸的，
不好吃
”
的内心想法。
【学法】：
1
、
自学《我读书我快乐》中的
“
阅读《伊 索寓言集》
”
，概括出阅读
《伊索寓言集》
的方法。
2
、
结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。
【教学过程】
一、
了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1
．
同学们喜欢看寓言故事吗？看过哪些寓言故事？
（你们看过的这些寓言故 事有的是中国的，大多也是成语故事，有
的是外国的，大多出自《伊索寓言》。）
2
．
同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点
吗？（寓言，是通
过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文
学作品，往往带有 讽刺和劝诫的性质。）
3
．
今天我们要学的是伊索寓言。学习 《我读书我快乐》中的
“
阅读
《伊索寓言集》
”
，
自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。（读完后交流）
老师根据学生回答相机板书：（
1
）好好体会点睛之笔
（
2
）随手写写阅读感受
（
3
）摘抄并且熟记寓意
二、引入课题，初读寓言
1
．今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。
2
．检查预习情况：（
1
）读生字词。
（
2
）说说那些字比较容易写错。
（
3
）指名读课文。
三、联系故事，领会寓意。
3
．默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么？（
1
交流
2
画一画
3
这句话有不理解的吗？重点引导学生理解
“
无能为力< br>”
、
“
成熟
”
）
4.
它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢？默读课文后交流。
（狐狸吃不到葡萄却说
“
葡萄是酸的，不好吃
”
。）
（
1
）
狐狸想吃葡萄吗？你怎么知道的？
（
2
）
看看图这是几串怎样的葡萄？谁来说说？书上又是怎么写的？
第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。
第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。
（
3
）
狐狸会想出那些办法够葡萄？想一想，说一说。
师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是
—
-
白费劲。
（
4
）
白费劲什么意思？吃不到葡萄的狐狸会怎么想？书上怎么写
的？可以用哪些词
语来形容此时狐狸的心理？（垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无
可奈何）
（
5
）
小结：所以它只能说
“
葡萄是 酸的，不好吃
”
。它这么说其实
是自我解嘲、自
欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。
四、联系实际，领会寓意。
1.
谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？（交流）
小结：其实你 们所举的这些例子都说明了
---
（齐读寓意：有些人无
能为力，做不成事，却偏偏说 时机还没有成熟。）
五、随手写写感想
学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。（写完
后交流）
六、摘抄寓意，背诵寓意。
七、总结学法，掌握学法。
1.
我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的？（引导
学生根据板书来 总结。）
2.
在体会点睛之笔时，又是怎样学的？
根据学生回答相机板书
:
联系故事、联系实际