培养学生仔细审题的习惯
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2021年02月01日 01:02
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培养学生仔细审题的习惯
——学生审题能力培养初探
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摘要
]
在小学数 学教学中，绝大部分学生是对数学很感兴趣的，但是却有一部分学生在
做题时不细心，没有进行认真审题。对于一些完全可以解答正确的问题因为他们的粗心而造
成了失误，因此，在小学数学教学中，加强对学生审题能力的培养是必不可缺的。尤其是二
年级的小学生，阅读理解能力正处在初级的启蒙状态，因此，二年级学生的审题习惯及其能
力的培养显得迫在眉睫。
[
关键词
]
熟读
读顺
读懂
观察
策略
我曾经看过这样一则信息：某公司招聘人才，
50
人报名参加综合考试。限时
3
分钟的考
试内容如下：第一，请把试卷认真读完；第二， 在试卷左上角写上名字；第三，在名字下面
写上汉语拼音；第四，写出
5
种动物的名称 ……第十九，写出认真的
5
个同义词；第二十，
如果你看完了题目，请只 做第二题。这里其实考的不是知识，而是态度。很多应聘者埋怨
3
分钟内根本答不完
2 0
道题，因为他们都没有完成第一题，因而失去了机会。
因此，无论是数学教学中还 是在生活中，认真严谨的学习的态度是极其重要的。看到这
则信息，我们就想到平时除了自己做事要认真 严谨，还要培养学生认真审题的习惯。这也是
我们当务之急要引起高度重视的事情。在小学数学教学中， 数学运算占了相当大的比重。而
运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在小学数学教学 中，很有必要加强
对学生审题能力的培养。例如：应用题——应用题是由情节和数量关系两个部分交织在 一起
组成的。而应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该题讲的是一件
什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及
其关系在学生 头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提
条件。具体说来要做到：< br>
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一、认真读题，明白题意
认真读题——俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”
对于数学语言的理解能力尚处在
培养初期的二年级学生而言，培养他们认真读题特别重要。它不仅是 学生正确理解题意的基
础，还是学生正确解决问题的根本保证。为此，接班开始，笔者调查了一下本班同 学读题能
力的情况，调查发现班上同学能一字不错地读出题目的同学仅占少数，而在读完一遍后，能够理解题目中的文字的同学则是甚少。另外，二年级孩子年龄尚小，受意志力较为薄弱的心
理特征的 影响，部分同学对应用题有畏难情绪，不肯读题。对表述稍复杂的题目，没有把题
目反复读熟，
还没有理解到题意，
就直接根据问题中的一些关键字，
例如
“一共”
、
“还剩”
、
“多多少”“少多少”、“平均”、“倍”……想当然地根据这些关键字直接提取 题目中的
数据列出或加、或减、或乘、或除的算式，敷衍了事。
针对这种现象，教师要有目的、有计划地分三个步骤来训练学生熟读题目：
第一步骤 ，训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字。这就要求教师要对学生进行读
题的指导，二年级的学生识 字量不大，所以先要由教师对一些偏难的字进行注音，再进行范
读、领读，要求学生在读题时像老师一样 ，把句
子读连贯、读完整，把各种语气读出来，努力读
出问题的情境；然后采取抽学生自己读、 接着分
组读、全班集体读等多种形式的读题训练；再开
展师生之间、生生之间的读题竞赛活动， 激发学
生读题的兴趣。
当大部分同学都达到能够完整通
顺地准确读题的要求时，
教师再开展第二步骤的
训练。
第二步骤，训练学生独立朗读，而且要培养学生每道 题至少读三遍的习惯。行为心理学
研究表明：如果一个动作连续重复
90
天，就可以形 成稳定的习惯。所以，笔者在每次单元测
试时从不念题，目的是希望学生锻炼自己读题的能力。在平时的 教学中，只要需要读题，一
定至少要求学生读三遍，以此来强化培养学生反复读题的习惯。但单一、反复 地读题难免会
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使学生觉得枯燥无味，从而产生懈怠的情绪， 所以，教师需采用各种读法相间的方式来进行
读题的训练；并让学生在读题的过程中进行相互评价，让他 们感到读题是一件很开心的事，
以此激励学生反复读题；更重要的还要从思想上让学生认识到熟读题目的 重要性，时常出些
“陷阱题”
“刺激”学生，以此培养学生熟读题目的自觉性。笔者 在开展审题训练的初期，
曾要求学生在
5
分钟内完成以下两题：
1
．果园里有
50
棵梨树，
30
棵苹果树。求桃树一共有多少棵？
2
．妈妈去超市购物，买水果用去了
20
元，买牛奶用去了
42元。妈妈还剩多少元？
结果，几乎 所有同学在
2
分钟左右就举起了小手，但答案却正如老师所料，大家或加或
减，竟然没 有一人提出质疑。当我要求全班同学依次把每一道题齐读三遍后，同学们立即叫
嚷起来：“老师，题目出 错了！”“为什么刚才同学们都没有发现呢？”我问道。“因为我
们没有认真读题目……”，通过类似的 活动，让学生真正体验到认真熟读题目的重要性。因
此，在以后每次的“陷阱题”练习中，学生们都爱重 复着我的口头禅：“读书百遍，其义自
见；仔细读题，最少三遍。”熟读题目的习惯也就在不知不觉中自 然形成了。此外，对个别
成绩中下的学生，教师还可以一对一指导其反复读自己做错的题，教师在他们反 复自读的基
础上多加提醒，让其慢慢意会到自己的错误所在。通过这一做法，令学生感知到读熟题能帮< br>助自己理解题意，甚至不用老师教，自己都能发现并改正错误，从而让其明白读题的重要性，
同样 也树立了其勇于解决问题的信心。
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