解决问题审题能力的培养反思
余年寄山水
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2021年02月01日 01:22
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解决问题审题能力的培养反思
王铉
小学一二年级就开始培养学生初步的整理条件和问题能力。
三年级的学生对
加减乘除四种数量关 系有了全面的学习之后，学生在解决问题时，可以借助更加
抽象的方法去整理条件和问题，寻找解决问题 的方法。所以，从低年级开始，就
可以对学生审题能力和条件与问题的整理能力进行培养。
一、审题审什么？
“一句完整的数学信息，可以解决的最简单的数学问题是什么？” 我的反思
是从对这个问题的思考开始的。
以下面两个题为例。
例 如：我买
3
千克的南瓜花了
18
元，买
9
千克需要花多少钱 ？
题目中的“我买
3
千克的南瓜花了
18
元”这一句数学 信息，能解决什么数
学问题呢？最容易想到的就是买
1
千克花多少钱，
然后学 生就会开始拓展
2
千克、
3
千克
……100
千克，学生可以 提出无穷无尽的数学问题，也就是说，根据这一句
简单的数学信息，可以解决非常多的数学问题。不难发 现共同的特点就是都要先
求
1
千克多少钱。
再例如：每个方队6
行，每行
8
人，
3
个方队一共多少人？
题 目中的“每个方队
6
行，每行
8
人”这一句数学信息，又能解决什么数学问题呢？最容易想到的是每个方队多少人，
然后是类似于
2
个方队一共有多少人，
121
个方队一共有多少人这样的问题，当然方法有很多，期中最容易理解的是先< br>求
1
个方队多少人，然后再求一共多少人。
通过上面两个典型问题的分析，不难发现，如果在审题的时候就对数学信息