标题作文审题立意方法点拨
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 01:40
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舒婷代表作-国家行政机关公文格式
标题作文审题立意方法点拨
一、命题趋势：
标题作文又叫命题作文，就是命制 作文的题目让学生根据所出示的题目进行作文。命题
作文包括全命题作文和半命题作文两种形式。
近几年，
高考命题作文题应引起我们的高度重 视。
譬如
2006
年北京卷的
《北京的符号》
、
上海卷的《 我想握住你的手》
、天津卷的《愿景》等；
2007
年江苏卷的《怀想天空》
、上海
卷的《必须跨过这道坎》
、湖南卷的《诗意地生活》等；
2008
年天 津卷的《人之常情》
、安
徽卷的《带着感动出发》
、湖北卷的《举手投足之间》
、重庆卷的《在自然中生活》
、浙江卷
的《触摸都市》或《感受乡村》
、江苏卷的《 好奇心》
、广东卷的《不要轻易说“不”
》
。以上
所举的这些高考命题作文题 让我们感到高考命题作文已经和新材料作文、话题作文形成了
“三足鼎立”之势。
二、命题议论文的题型：
大致可以分为十一类：
论点型题目本身 就是文章的论点。如《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》
、
《知足
--
庸< br>人的哲学》
、
《勤能补拙》等。
概念型用一个概念提出要论述的问题。如《说习惯》
。
《谈
穿着打扮
》
、
《
时髦
小议》
、
以
谈意气
为题
,
写一篇议论文等。
关系型出现两个或两个以上意义相关的概念，
表明要论证它们 之间的关系。
如
《个人和
集体》
、
《人格与国格》
、
《天才•勤奋•条件》
、
以《位置与价值》为题写一篇作文、
《人与
路》
。
对比型 用两个可以对比的概念或事物来命题，
要求论证两者的对比或转化关系。
如
《自
卑与自负》
、
《失败和成功》
、
《电脑和人脑》
、
《生有所息
生无所息》等。
比喻型选择能作为比喻和类比的事物命题，
要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。
如
《清流与活源》
、
《科学家和春蚕》
、
《赏花•育花•护花》等。< br>
象征型选择有象征意义的事物命题，要求论述事物 所象征的某种精神和品格。如《
绿
叶
赞》
、
《路标 》
、
《小草的风格》等。
评议 型针对某一人物或某一事件或某一观点进行评议。
如
《鲁迅的精神》
、
《论雷 峰塔的
倒掉》
、
《评
仓廪实而知礼节
》
、
《北京的符号》等。
引申型 用作为引子的某一件事或某个事物命题，要求借题发挥，展开议论。如《从
萧
何追韩信
谈起》
，
《从柔石的
损己利人
说开去》< br>、
《熊猫废物箱的联想》
、
以“说‘安’
”为
题材 ，
“安”字含有“安定”
、
“安全”
、
“安宁”
、
“安逸”以及“安于”……等意思，自行选
定角度写议论文。以《安》为题，写一篇议论文
。
《肩膀》等。
考 证型用需要对某个问题进行考证的形式命题，要求查核并发表议论。如《
一言堂
小考》
、
《赌博的由来》
。
《
下笔如有神
新解》等。
感想型以读后感或观后感的形式命 题，要求发表自己的感想并进行议论。如《读〈拿来
主义〉有感》
、
《有感于雷军长的
当头棒喝
》
、
《影片〈鸦片战争〉观后》等。
批驳型针对不同意的观点或看法，用反诘或质疑的句式命题 ，意在批驳。如《
知识越
多越反动
吗？》
、
《斥< br>
人生就是一件交易
》
、
《
忠于原著
质疑》等。
审题时要从题目 本身去揣摩题意，确立论题，展开议论。要分清概念型命题和关系型
命题的异同，
虽然都由概念 命题，
但前者是阐述一个概念，
后者要论证两个或两个以上的相
关概念之间的关系；< br>要理解对比型、
比喻类比型、
象征型命题的特点和要求，特别是比喻类
比型命题 ，要做到比喻贴切，紧扣
类比点
，充分而深刻地揭示类比事物和所要说明的道 理
之间的共同属性；
抓住命题中提供的自然现象和自己熟悉的生活现象两者之间的类 比点，
从中类推出所蕴含的共同道理时，
选择的生活现象越典型，
蕴含的道理就越带普 遍性、
议论
就越具有深刻的现实意义；要辨明评议型、引申型、考证型、感想型命题的细微差别 ，评议
要求评事议理，
引申要求借题发挥，
考证要求查核证实，
感想要求夹叙 夹议；审题时如把握
住这细微的差别，
议论时就能精确地体现命题意图；
对批驳型命题 ，
要审视并明确对方的立
论错在何处，讲究
针对性的批驳
， 不可自说自话，言不及题；即使遇到论点型的命题，似
乎一看便知，也要逐字理解论点的含义，不可望文 生意。
三、审题方法点拨
1
、
挖掘寓意法
寓意通常是指所 指对象的比喻义或象征义，
有些作文题目，
除了直白说法以外，
还有一
种比喻 说法或者象征说法，
“挖掘寓意法”就是挖掘其比喻义或象征义的方法。对于寓意性
的命题作文 审题立意要注意两点：
（
1
）寓意性的命题作文，当然可以写它的本义，
但一 般不
是“就事论事”地写它的本义，而是重点写出它的寓意，即便你的作文要从其本义入手，但
最终还得要写出它的寓意，
这样才会使主题得到开掘。
（
2
）
寓意性 的命题作文题往往是一种
具体事物，
因此，
它的寓意就有一种开放性的特点。
这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理
解最深的一点去写作文。否则，就难以把作文写得情文并茂。
【典例精选】
2006
年高考作文（辽宁卷）
题目：肩膀。要求：除诗歌外，文体自选。不少于
800
字。
【审题指导】
“肩膀”是一道寓意（比喻义）性的 命题作文题，实体的肩膀谁都知道，但要写成作文
就一定得找到实体意义之外的意义，即“肩膀”的深层 次含义——比喻义、象征义。肩膀是
用来干什么的呢？——担当、
承受；
是用来承担什 么的？——责任、
勇气等。
只有这样立意，
才算读懂了
“肩膀”
的比 喻义或内涵。接下来要确立所写的中心论点，
作者可以捕捉到自己
最熟悉而又理解最深的一点（ 寓意）去写作文。例如你若对肩膀的寓意“担当”理解最深，
那么可以依托着“铁肩担道义，妙手著文章 ”等来写。类似的题目还有如
2007
年高考作文
上海卷的《必须跨过这道坎》中的“ 坎”
，其寓意（比喻义）为“成长、发展、前进过程中
遇到的障碍、困难、矛盾和不合。如家庭 变故、升学挫折、心理失衡等”
。又如
2007
年高考
作文安徽卷的《提篮春 光看妈妈》中“春光”比喻（象征）
“希望”
“真诚的心”
“浓浓的爱”
等。
【类题训练】
阅读下面的文字，根据要求作文。
一天，
公司总经理 叮嘱全体员工：
“谁也不要走进
8
楼那个没挂牌的房间。
”
但他没解 释
为什么。在这家效益不错的公司里，
员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了领导的吩咐，谁< br>也不去那个房间。一个月后，公司又招聘了一批年轻人，
同样的话，总经理又向新员工重复
了一遍。而有个年轻人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事们纷纷劝他，冒这个险干吗，不
听总经理的 话有什么好果子吃？而小伙子执意要去看个究竟，他轻轻地叩门，没有人应声。
他随手一推，门开了，不 大的房间中只有一张桌子，桌子上放着一张纸条，上面写着：
“拿
这张条子给总经理。
”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿着纸条去了总经理办公
室。当他从总经理办公室出来时， 不但没有被解雇，反而被任命为销售经理。
请以“虚掩着的门”为题目 写一篇文章。要求自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于
800
字。
【审题指导】
命题作文题“虚掩着的门”是一个偏 正式短语，
“门”是中心词，它的本义是指房屋、
车辆等的出入口，它的比喻义（寓意）是指人 生、事业等的出入口。
“虚掩着”是修饰语，
点明了“门”的特点——只要去推，便可打开。如 果你的写作选择了本义实指的“门”
，那
么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为一个意象、一 个道具、一个细节等，由此来生发出
为文、为事、为人之道，最后文章的中心可能还要升华到“门”的比 喻义、象征义、双关义
上。如果你的写作选择了比喻义的“门”
，那么这扇“虚掩着的门”在文 中就可以作为主旨
的凝结点——知识的大门是虚掩着的，只等“不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”
的人
去推开；生活的大门是虚掩着的，只等“能体味爱心，而又能付出爱心”的人去推开；事业
的大门是虚掩着的，只等“勇于开拓，敢于创新”的人去推开等等。
2
、增加内涵法
有一些命题作文题比较宽泛，有时让 人摸不着边际，可以采用“增加内涵法”
，即在理
解命题作文题的内涵和外延的基础上，
在题目的前或后或中间加上限制词，
增补新的信息或
新的因素，从而达到缩小外延、化大为小 、明确范围、方便入题旨的目的。
【典例精选】
2008
年高考作文（湖北卷）
题目：阅读下面的文字，根据要求作文。
你走过一棵树，树枝低垂，
你是随手把树枝折断丢弃，
还是弯身而过？一只长了癣的流
浪狗走近你 ，你是怜悯地避开，
还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，
还是霸道
地推人 ？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦身而
过？你怎么从小贩手中 接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，
独处时如何
与自己相处？
请根据对这段文字的理解，
展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人 ，如何对待自
己。自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于
800
字。
【审题指导】
“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先
把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”
，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在
补 充完善中确定中心论点。
比如
“透过举手投足之间进行思考”
“体味举手投足之间的感 情”
“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”
“举手投足之间，
反映一个人的道德 修养”
“举
手投足之间，反映一个人的品质和学问”
“举手投足之间，可以改变一个人 的一生，可以改
变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等。然后取其一点入题。
【类题训练】
题目：担当，在词典里的 意思是“接受并负起责任”
。担当是一种态度，也是一种行动。
担当可以为自己、他人，也可以 为国家、民族……你对“担当”有着怎样的体验或感悟，请
以“担当”为题，写一篇文章。
【审题指导】
运用“增加内涵法”补充 成分，一是可以补充宾语，回答出“担当”的对象，如“担当
责任”
“担当义务”
“担 当道义”等；二是可以补充主语，回答谁“担当”
，如“我担当责任”
“每个人担当义务”“教师担当道义”等。这样选择其中自己最熟悉而又理解最深的一点去
写即可。
3
、抓关键词法
题目中最能体现题旨的关键字词，也 就是写作的重点。偏正结构的题型，其表意重心往
往在“偏”的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限 制的“偏”的部分进行深入思考，才
可能使自己的立意不走偏。
【典例精选】
2007
年高考作文（湖南卷）
题目：请联系自己的 生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于
800
字的议论
文或记叙文。注< br>:
（
1
）注意题目中的“地”字。
（
2
）不得抄袭。
【审题指导】
“诗意地生活 ”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，
“诗意”
是什么？“诗意”不 仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种
乐观豁达的精神等。那么，
“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去
面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词 “生活”
，而没有仔细思考修饰语（重心）
“诗意”的
含义，立意就会走偏。
【典例精选】
2008
年高考作文（广东卷）
请以“不要轻易说‘不’
”为题写一篇文章。
要求：
1
、除诗歌之外，文体不限；
2
、不少于
800
字。
【审题指导】
①该命题具有浓烈的时代感。中国近期对待“藏独”
“台独”
“汶川大地震外来援助”都不是轻易说“不”
。
(
强调“接触”
“沟通”
“理解”都和此命 题关联
)
②该命题具有较强的思辨色彩。
“说‘不’
”是个传统作文话题，
“不要轻易说‘不’
”是
在传统话题上的推陈出新，但较传统话 题更具思辨色彩。此命题对“说‘不’
”不是全然否
定，也不是全然肯定，要区别对待，行文就 要在分寸上拿捏到位。
③该命题切合选拔考试实际。
学生在考 场可以有话可写，
但要符合题意也有一定的难度，
关键在于学生能否解清“轻易”一词的内涵以 及“说‘不’
”的象征意义。审题上的些许难
度也为选拔考试建立了合适的区分度。
④其实
“不要轻易说不”有两个层面的意思，
一个就是永不放弃 的意思，另外一个就是
不要轻易的去否定别人。你可以从两个角度来选。
【典例精选】
2008
年高考作文（山东卷）
题目：时间不会使记忆风化
请以时间不会使记忆风 化为题写
800
字文章，自拟题目，自选主题自选文体，文体特征
明显。
【审题指导】
该命题要理解两个关键词：记忆，风化。
“记忆” 可以是生命个体的记忆，也可以是一个家庭、一个国家、一个民族的记忆甚至
是整个人类的记忆。
逝者如斯，
“时间”如流水，在时间的长河里，人们大都 习惯于遗忘并且安于遗忘，甚至
如鲁迅先生所说的在遗忘中“瞒与骗”
。
所谓“风化，其实就是对过往的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说， 就是
“时间使记忆风化”
。这恰恰是本作文立意的反面。
时间不会使记忆风化，什么样的记忆才不会被时间风化？肯定是那些在人生路上烙下深
刻印记的经历，
或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。
它们影响人生的走向，
影响 历史的
发展，具有长远的意义。昨天在今天延续，历史活在今天，这样的记忆当然不会风化。
从具体写作看，本作文写作角度可大可小。小者写一己之情感，发一时 之感慨，可以抒
情，可以议论；
大者可写一个民族甚至人类的经历，思考那些重大历史事件的历 史意义。可
写人生的光荣，可写历史的耻辱，总之，强调的是记忆的重要性，是尊重历史的重要性。
【类题训练】
题目：以“世界因你而精彩”为题写一篇不少于
800
字的文章。