小学常见的病句类型及修改方法
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 03:04
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小学常见的病句类型及修改方法
内容和结构上有毛病的句子称为病句。修 改病句要记住
“十病”
、
“一原则”
、
“三步骤”
、
“四改法”
。
一、常见的病句，归纳起来有以下十种：原
则（ 不能改变原句所表达的意思。
）
（一）
成分残缺
成分残缺是指句子不完整，
缺少某一个成分，
使表达的意思不明白的
一种病句 。例如：
1
、
“下课了，在操场上玩游戏。
”这句话缺少了“谁” 这个主语部分，谁
在操场上玩游戏呢？意思不明白。
2
、
“我们学校书法竞赛活动。
”这句话中因“做什么”
这个谓语部分不完整，所以意思不完整。
3
、
“老师在认真地为我们批改。
”这句话中的后部分“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为
我们批改 什么。
（二）用词不当
用词不当，就是句子中 的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小
不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如 ：
1
、在这次比赛中，他取得了
优异的成就。
2
、他办事总是犹豫不 决，一点儿也不武断。
3
、隔着雾，眼前的景物糊糊涂
涂。
（三）
搭配不当
搭 配不当，
多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，
使句子意思不清楚的一种
病句。
例 如：
1
、
“秋天的北京是美丽的季节。
”
这个 句子的主干是
“北京是季节”
，
“北京”
是地名，
“季节”
是指时间，
“北京”
不是
“季节”
。
这个句子犯了主谓搭配不当的毛 病。
2
、
“我们要改进学习态度。
”
“改进”的意思是“改变原来落后的情况，使之有所进步”
，多与
“方法”
“技术” 等搭配，不能与“态度”搭配。
（四）
词序混乱
词序混乱，
指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的 意思排列，
以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。
例如：
“我们必须认真
改正并仔细检查作业中的错误。
”这个句子要表达的意思是 “我们必须仔细检查并认真改正
作业中的错误。
”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白 而造成了语病。
（五）
意思重复
意思重复，
是指句子中重复使用了意思相同的词语，
显得多余累 赘的一
种语病。例如：
“我们正在观看优美漂亮的舞蹈。
”这个句子中的“优美”和“ 漂亮”是意思
相同的两个词语。
六）前后矛盾
前后矛盾，是指句子中前 后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种
病句。
例如：
“我敢肯定今天可能会下雨 。
”
这个句子中的
“肯定”
和
“可能”
是互相矛盾的，
（七）
指代不明
指代不明，
是指句子中用上了代词
（如
“你、
我、
他、
她、
它、
这、
那”
等等）
，
但是指代什么，
使人无 法确定所指代的对象，
造成意思不明白的一种病句。
例如：
“< br>小
芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。
”这个句子中的“她”
，究竟是指“小芳 ”
，还是指“小
丽”呢？要表达的意思不清楚，令人费解。
八）
归类不当
归类不当，
是指句 子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，
造成归类
不恰当的一种语病。
例如：“妈妈买了冬瓜、
茄子、
扁豆、
猪肉等许多蔬菜。
”
这个句子把
“猪
肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。
（九）关联词语使用不当
关联词语使用 不当，是指前后两个分句和使用的关联词之间
关系不协调。
例如：
“我们只 有刻苦学习，
就能取得好成绩。
”
这个句子中的关联词
“只有”
不能 和“就”搭配，改为“只有•
•
才”或“只要•
•
就”才能将句子的意思表达 清楚。
（十）不合理事
不合事理，是指句子所表达 的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的
一种病句。例如：
“夕阳的 朝晖洒满了湖面。
”夕阳散发的是“余晖”
，而“朝晖”是朝阳
散发的，这个句子表达 的意思不合事理。
二、
修改病句的三个步骤
< br>第一步，要读懂句子，
弄清它要表达什么意思。
这是修改
病句最重要的一步，< br>自由读懂句子要表达的意思，
才能发现它的毛病，
照着原句的意思去改
正。许多 病句只要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就修改好了。例如：
“在会上，纷纷
发表自己的见 解。
”读了句子之后，想一想：是谁在会上纷纷发言？这个句子没有主语，应
该加上主语
“同学们”
或
“大家”
，
这样，
句子的意思就表达清楚了，
句子也就改对了。
第
二步，
在弄清句子要表达的意 思后，
再回到原句上查找，
什么毛病影响了这个句子意思的表
达。例如：
“小 明改进了上课爱做小动作的缺点。
”这个句子要说的是
“小明改正了上课爱做
小动作的 缺点。
”原句中的“改进”与“缺点”不能搭配，
“缺点”只能说“改正”
，不“改< br>进”换成“改正”
，这个句子的意思就清楚了。
第三步，在查到句 子的毛病后，照着句子
的意思“对症下药”地修改。一个病句的修改，常常不只一种改法，要选择不但最 能准确表
达原意的，而且又是最简便的改法。例如：
“这苹果的味道又香又脆。
”
应改为“这苹果又
香又脆。
”如果改成“这苹果的味道很香，吃起来很脆。”固然也对，但改法不简便。
三、
修改病句的四种方法
（一）补法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如：
1
、听
了老师的话，
（同学们）受到了很大的教育。
（补主语）
2
、大家应当（树立）崇高的理想。
（补谓语）
3
、我们要在青少年中进行爱国主义（教育）
。
（补宾语）
（二）删法。这种方
法一般用于修改意思重复和自相矛盾的病句。
例如：
< br>1
、
玲玲学习成绩和的主要原因是她平
时刻苦学习（的结果）
。
2
我们
(
忍不住
)
情不自禁地笑出声来。
这种方法也用于修改成分残
缺、
搭配不当和归类不当的病句。
例如：
1
、
通过老师的反复教育，
（使）
我认识了错误。
2
、
这苹果（的味道）又香又甜。
3
、西瓜、
（南瓜）
、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。
（三）
换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如：< br>
1
、
无论谁
（违背）
违反纪律，
都要受到批评。
2
、
他的写作水平有了明显的
（改进）
提高。
3
、
他（心上）身上仿佛有使不完的劲。
（四）调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。
例如：
1
、我 们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够”放在“对卫
生工作”的后面，改为“我 们学校过去对卫生工作注意得不够。
”
2
、大队部小记者了解到
许 多小明的先进事迹。这句话应该把“小明的”放在“许多”的前面，改为“大队部小记者
了解到小明的许 多先进事迹。
”
另外，修改病句还要注意因为词语的调换、
删补，
而造成句
子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要有随之移动修改。