《西游记》优秀课例一
绝世美人儿
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2021年02月01日 05:42
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《西游记》导读教案设计
阳超
【设计理念】
名著导读课关键就在老师的“导”
，所以我们应该在“导”上下功夫，在“导”上做文
章，课堂 上应尊重每一个学生，让他们充分说出自己的独特体验，教师只起组织、帮助、引
导、监督的作用。这样 才能使学生真正喜欢阅读名著，并终生受益。
教学创意：
本教学设计以重要人物的解 读和片段的赏析带动学生对整部小说的阅读；
通
过问题的设计，鼓励学生提出自己的阅读感受， 结合其他文学作品的阅读提出批判性意见，
并以此引发辩论和思考，从而激发阅读兴趣。为此，本导读教 案设计了六个环节。
学生分析：初一学生对《西游记》应该非常熟悉。可是他们大多只是对人 物基本了解，
对故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面，因此必须引导他
们学会阅读和欣赏，提高其文学修养。
【教学目标】
初步了解< br>《西游记》
这部名著的思想内容和艺术成就；
解读主要人物；
通过人物的解读、
片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法；激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，
体验 文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重点、难点】
激发 学生阅读文学名著的兴趣；
了解
《西游记》
这部名著的主要内容和现实意义；通过人物的解读和片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
【教学课时】
两课时
【教学准备】
教师方面：重读《西 游记》
，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效
地阅读和欣赏；制作多媒体课 件；印发《西游记》中《三打白骨精》片段。学生方面：利用
课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》 的相关资料；到阅览室阅读《西游记》这本书，
并做读书笔记卡及名著欣赏记录卡（见附录）
； 撰写课本剧《三打白骨精》
，并进行排练。
导读设计：
一、整体感知，全面了解
1
．介绍你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。
2
． 作家补充介绍。吴承恩出身在一个小商人家庭。
“性敏多慧，博览群书，为诗文下笔
立成，清雅流丽，
有秦少游
(
观
)
之风。
复善谐剧，
所著杂记几种，
名震一时”
(
《淮安府志·
人
物志》
)。但在科举考试中却屡试不中，直到
45
岁才得了一个岁贡生
(
地方官学 选送国子监
学习的生员
)
。
60
多岁时，因家贫母老，无以赡养，谋 了一个浙江长兴县丞。由于不愿向上
司折腰，不久又拂袖而归。晚年写了《西游记》
。其他诗文 著作很多，死后大多散失了。后
来，他的亲戚邱正纲收集他遗存的诗文，编成《射阳先生存稿》
4
卷。
3
．
成书情况补充介绍。
《西游记》
故事 起源于唐代僧人玄奘只身赴天竺
(
即今印度
)
取佛
经这一真实事件。 为了求解经义，玄奘出游
17
年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，
取回佛经< br>657
部。
他传奇式的经历，
在异域的奇特见闻以及艰苦卓绝的奋斗精神，引起了人
们浓厚的兴趣。玄奘回国后，曾奉皇帝命令口述沿途见闻，后由其门徒辑成《大唐西域记》
一书。此后，佛教徒为了扩大影响而对取经故事着力渲染，使之日益神奇。到了元代，西游
故事 基本定型。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。
4
．以小组为单位，
对全书的内容结构进行讨论交流，
然后教师用多媒体展示下面内容，
进一步明确全书的内容结构。
《西游记》
共
100
回，是中国古 代第一部浪漫主义长篇神魔小说。
主要写孙悟空、
猪八
戒、沙僧三人保护唐僧西行取经 ，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故
事。在艺术结构上，全书经纬分明，严谨完整 。全书由大闹三界、取经缘由、西天取经三大
部分组成。
这三大部分既是有机联系的艺术整体，
又各自具有相对的独立性，
每一部分也由
各有起讫相对独立的若干小故事组成。第一回 至第七回是第一部分，主要写了孙悟空出世、
拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，将他 的反抗性格表现得淋漓尽致；第
八回至第十二回是第二部分，
主要写了唐僧的出身及取经的缘由 ；
第十三回至最后一回是第
三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和 尚三个徒弟，并历经九
九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。全书以唐僧师徒取经为贯穿始终的主 要线索，
把数十个小故事串联起来，其中大闹三界是序幕，取经缘由是过渡，西天取经是主体。
二、大话西游，解读人物
1
．感知人物，西游故事比拼：简明扼要地在小组 中交流自己喜欢的《西游记》中的人
物故事，然后小组代表向全班同学汇报，每人限时
2
分钟。
（设计意图：
让学生重温西游记当中的精彩片段，
加深他们对人物 的了解，
为后面人物深度
解读铺垫。
）
2
．品评人物，交 流阅读体会：请选择一个精彩片段或你最喜爱的片段，谈谈你对《西
游记》中某个人物的认识。
（设计意图：
引导学生提出自己独到的见解，
让学生说出自己的阅读感受，
倡 导个性化体验，
鼓励他们提出批判性意见，初步解读人物。
）
3
． 比较人物，掌握鉴赏方法：请你分别从身世、行为、语言上比较孙悟空与猪八戒的
异同？然后把孙悟空与 唐僧对待妖怪的态度也进行比较，
看看有什么不同，
并深入分析为什
么会有这种不同？
（
1
）介绍比较阅读的方法：比较法是阅读鉴赏的重要方法，它是指将同一 作品中的不
同人物，
不同作品中的同类人物拿来比较，
通过比较加深对人物形象的理解 ，
提高自己的比
较鉴赏能力。当然，
不仅在分析小说的人物形象时可以运用比较法，在 分析故事情节、
表现
手法、主题思想时，也可采用比较法。
（
2< br>）分小组进行讨论，然后班级进行交流，教师应注重比较鉴赏方法上的引导，以达
到授人以渔的目 的。
4
．探究人物，深度解读人物：孙悟空这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和 人的思
想感情，三位一体，怎么理解？
要点提示：
孙悟空是神话中的英雄人 物，
但作者创造这个人物却有着现实生活广泛而深
刻的依据。
这个神话人物不同一般，
他是一只天产石猴。
于是孙悟空这一典型就有自己显著
特色：他是猴，是人，又是神。 猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现
了他的传奇性。理解孙悟空这一典型，不能离 开猴、人、神三者。因为三者在孙悟空身上互
相渗透、融合──也就是说孙悟空是生物性、
社会 性和传奇性互相渗透、融合的结合体。太
过强调其中任何一面，
都不能很好把握这一典型形象；
失去了上述三者中任何一方面，
孙悟
空也就不存在了。
（设计意图 ：通过对人物的感知、品评、比较、探究，完成对主要人物——孙悟空及其
他人物的解读，并且让学生初 步掌握比较这种鉴赏人物的方法。
）
三、片段赏析，概括方法
1
．表演课本剧：孙悟空三打白骨精。
2
．自由评说表演，教师点拨，引导学生思考：如何将故事精彩传神地表现出来？
< br>要点提示：应抓住人物的神情、动作、语气等展现人物性格。同样，在进行名著阅读鉴赏分
析人物 形象时，也应该从这些方面入手。
3
．
阅读选文，
思考以下问题：
请你找出文中描写孙悟空
“三打”
、
白骨精
“三逃”
、
唐
僧“三拦”
的语 句词语，比较三次写法的不同，
想一想这样写有什么好处？并对人物进行分
析解读。
要点提示：
这三次描写充分揭露白骨精的诡计多端，
表现孙悟空善于识破妖计、
勇敢机