部编版一年级语文下册全册教学反思-最新
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 07:50
最佳经验
本文由作者推荐
民风民俗-重庆周边游
教学反思参考
第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感
悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字
为主。
成功之处： 我严格要求学生按照笔画顺序来书写，鼓励他们运
用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空 ，增加学生
对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、
临写。我在巡视过 程中适当指点，并给学生写得好的字印个小印章，
这对学生起到较大的激励作用。从今天作业的反馈来看 ，因为对字
的严格要求，整体写的够比较工整，页面也很干净，我会对
孩子
的
字一直严格要求下去，也希望
孩子
们能够坚持下去。
不足之处：第一节课是 王校长听得我的课，整体感觉下来，环
节讲的比较混乱，节奏不紧凑，知识点讲的不完整，学生状态也不
是很好。但是究其原因，是我个人备课不充足，
ppt
做的也不是很精
细。< br>
改进措施：在今后的教学中，我会以最快的速度调整状态，也
会让孩子们快速的进入到 学习状态。从现在开始，我要备好每一节
课，而且还要备好学生。
教学反思参考
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生
问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣
味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣 ，也让学生在游戏过程中，
感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能
让 学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任
务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从 而产生对祖国的热爱之情。
不足之处
:
但是出示的音近字或者形近字过难 过多，没有较好的联系课文
中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环
节 。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，
没有给学生充分认识和朗读课文的时间 ，应该放手给学生，让学生
充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的
引 导能正确指引学生认识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问
题。在提示学生圈字时，没有做出区分， 导致认读和书写的生字没
有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了
较多 的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂
的步伐，减少不必要的时间浪费。
改进措施
:
将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开
展 同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，
我将分为两个环节，即随文处理和集中 识字，并重点认识走字旁和
金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和
识 字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏
儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式， 对生字词进行反馈。
教学反思参考
《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识 字，语言优美、极富童
趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、
请、晴 、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分
展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律 ，同时体现了汉字的
趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。为此，我设计本课时本
着贴近学 生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基
础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究 ，增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使
学生感受识 字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，
激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识 字方法的指导，
提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在
生活中处处留 心，随时在生活中识字。
一、激趣导入，已猜谜语的形式进入文中
1.
师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏
天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁 ？
(
青蛙
)
2.
揭题 ：
今天，
我们认识的新朋友就是小青蛙。
(
板书：
小青蛙
)
3.
青蛙穿着绿衣裳，
你知道 它的名字中哪个字表示的
是绿色的意思吗？
(
青
)
，接着学习“青” 字，通过组词、分析结构，
理解意思等方面去识记。
二、采用多种方法引导学生识记“青”字家族的生字
1.
教师范读。要求学生仔细听圈出文中带有“青”的
生字读三遍。
2.
出示这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导 学生
观察，找出异同进行比较，在比较中初步识记；再引导学生通过各
种的方法加强巩固。如： 读文中的句子随文识记，联系句子的意思
识记，组个词再造个句识记，初步让学生明白形声字声旁表音、 形
旁表意的构字规律；其次引导学生给生字作自我介绍去识记，教师
可以先示范，如我是清，清 水的清，我有三点水，照老师这样把生
字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然
就记住了，而且也不枯燥。
3.
拓展识字：找一找，看看我班哪些同学或你认识的
小朋友的名字中也带有“青”的字，学生找到“靖、 婧、静、菁、
倩”
，
还有同学找到了其他方面认识的有
“青”
的字，
如
“精、
靓”
。
4.
教师及时评价，夸赞他们善 于观察，是生活中的有心人，这
样一来就能激发学生在生活中识字的兴趣。
三、游戏巩固生字
1.
采用挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音
的生字。
第二关：
擦掉拼音认读。
第 三关：
读读你手中的生字卡片，
遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打 乱
顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.
巩固本课生字时，又采用了生字“摘苹果”的游戏，
听老师说词语来找 相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区
别，这样学生不仅认识了这些字，而且真正意义上掌握了 ，会运用
这些字了。
本课先用有趣的谜 语把学生带入情境，拉近了学生与
小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
其次识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够
充分调动学生学习生字的积极性，并有意识地引导学 生采用多种方
法去主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的
动力和兴趣。< br>
《猜字谜》教学反思
小学一年级的
孩子
，注意 力一次性集中的时间在
10-20
分钟以
内。超过这个时间，
孩子
会 感觉到累，容易走神。如何激发学生上
课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学
生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，
在课上学生积极发言，踊跃 举手，能够联系自己的生活实际来回答
问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议：
1
生字教学的时候，
边写边关注每一位学生，
让学生跟着老师走；
2.
学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中
的位置，怎样把字写好 看、写美；
3.
解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；
4.
最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习
编一编，有梯度的练习 ；
5.
课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。
“猜字谜” 这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法
很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳； 适当利用多
媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回
来” 。总之，在今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，
多听课、多思考，不断提升自己！
《吃水不忘挖井人》
教学反思
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命 题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是
何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟 人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩
情世代不忘的情怀。
一、忆苦，了解背景
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材 的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学
生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝， 三天不下雨，无水洗手帕。
让学生想象没有水的苦恼，联系自我的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水。。。 。。。”学
生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程
随着对课文的理解，我让学生化身自我为 跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另
外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？ ”“咦？小战士，你的手怎
样这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士， 你的肩膀上
都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明比较，多侧面的把村民不忘
毛主席的恩 情折射出来。
三、感恩，想象练说
< br>课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一
句话由于立碑 传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理
解、体验往往不能一步到位。 于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以带给
给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生 已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、
多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，
与 当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，
从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生 ”感于内而发于外的现
实语言。
语文教学是一个动态的过程， 一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就
是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中， 激活学生本原的语感和语用，在感性的
实践过程中发展和构成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还 不够到位，在以后的教
学中就应注意这方面的教学。
《我多想去看看》教学反思
在这一节课中，我充分体现了以学生为主的精神，尊重学 生的主体地位，
把孩子当作朋友，我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。如在学
完 课文后，让学生说一说如果你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？通过
这一环节，培养学生思维能力 的发展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读
训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节 课，我注重了学生的
朗读训练，从一开始的自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读—
—评选“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过
朗读，进一步激发起学生 热爱首都、热爱祖国的思想感情。最后，通过让学生
唱歌曲《我爱北京天安门》，更加激发起学生对首都 北京的热爱之情。
不足之处：
1
、在做识字游戏时，当学生猜对 了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡
片上的生字，这样学生对生字识记的会更好。
2
、学生的朗读能力较差，今后应加强读的训练。
3
、在学课文时 ，“多想”没有解法，在讲时如果让学生用换词的方式理解
就更好了。
教学反思
优点：
《 一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合
一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。 在本次教学实
践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文
上。识字，先由 学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实
际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通 过多种方法
指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一
件事从不同的角度 去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学
生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到 自我语言
的读书内化的过程。
不足之处：
因为一年级小学生对诗 歌的理解还只是停留在表面，朗读时不
能有感情地朗读。所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生
了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、
停顿重音、节奏情感等等，让 学生在读中感悟诗歌的主要内容以及
所表达的情感。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰
富有趣的课文，讲述了一个小
孩子
画了四个不同的太阳，给人们带
去欢乐的< br>故事
，表现了
孩子
一颗童真的爱心。对于低年级的学生来
说，本篇课文 可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。
我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。
（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解课文之 初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来
吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校 准字音，
讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所
以采用这样的办法， 是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事
物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内 容。
（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。
语文课程规范提 出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，
激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在 活动化
的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能
逾越教材，给师生营造 开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明
的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的 太阳
的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来
招待小伙伴，请同学们谁 来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请
什么朋友来一起吃这些果实”
学生们可以插上想象的翅 膀，
任意
“打
开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的
概念潜移默化的灌输给学生。
（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容
在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节
的体验，和对当前生活的关注，让 学生从已有的生活经验出发，回
忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在
教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”
这个词的意义，找学生在前 面示范出一个冻僵的动作，使其明
白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来
描述天气的温暖，孩子们回忆阳光 照在身上暖和的体验，从而喜欢
上作者笔下这个红红的太阳。
不满意的地方：
1.
过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学” 上有
突出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有
一个小组讨论、研究、汇 报和发言的过程。主要是基于我对于低年
级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生 自
主学习的能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想
象能力十分丰富，词汇量的 掌握也能达到一定的水平。
2.
教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力 。这一
方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。
3.
缺少对学生 们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻
炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充 完整的练
习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是
一个在写作上的一个 铺垫的训练。
《小公鸡和小鸭子》教学反思
这节课教学内容设 计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解
词语的意思上。
这节课教学环 节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆
起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学 习状态。之后进行“他、地”两
个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处 ，并
充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、
齐读、指名 读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公
鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角 色体验，通过师生分角色、男女生分角
色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。 在重点词句
分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子
的心理 ，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得
很欢、急得直哭”这两个词的意思 的基础上，进行了相关拓展练习。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教 师及时、丰富、
有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的
情 感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体
会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、 小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相
互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。
第一是生 字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，
例如简要指出“他、她、它”的用法， 简要提示“地”的两个读音，并用本节
课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。
这节课教师的板书过少，使得 板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，
且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师 应在各个方面给学生
一种规范、严谨的示范。
第三是环节设计不到位。这 节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。
同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头 饰将整篇课文再演
一演。
《树和喜鹊》教学反思
这篇 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单
到快乐的生活经历。告诉
孩子
们有了邻居，有了朋友，大家一同玩
耍，一同
游戏
，从而教育学生同学之间要互相帮助 、互相关心，我
们的生活才会很快乐。
我首先我采用了以
故事
的方 式导入，是想让学生们在听
故事
的
过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用借 助拼音读课文、
识字、思考问题
--
交流
--
提升的方式进行教学。 并重点引导学生理
解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈
的非常好： 有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，
有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语 的意思。那么联
系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意
思？学生在老 师启发下，找出了“只有，一只一棵
一个”，看出树
和喜鹊真的很孤单。后来我采用 了让学生当小老师的方式，互帮互
学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极
识字的兴趣。
不足之处：
孩子
课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不
会停顿。在课堂上，有部 分孩子只是听，不积极发言自己的意见。
这些是我以后要重点关注的地方。
教学反思《怎么都快乐》
是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态 度，让学生明
白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，
从 本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：
一、快乐识字，轻松学习
“兴 趣是最好的老师”。让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，
逐步形成识字能力，为自主识字、 大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新
课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满 足了学生的心理
需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看
图 片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的
12
个认读字交上了
朋友。< br>
二、表情朗读，快乐体会
在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课 文的内容，这是错误的。
朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答< br>案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充
分读书时间，多种朗 读方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织
自主学习必须 在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。
教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参 与，才会使学生的学习活动取得
实效。
四、快乐学习，贯穿始终
从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉
悦的气氛，让学生能在快乐的游 戏，轻松的氛围中学习。
《静夜思》教学反思
《静夜思》是李白的代表作 之一，语言凝练，感情真挚，意境深远，反映
了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以 及诗歌进行大胆想
象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，
让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些
字义，但能理解诗意。对 于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能
言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。
一、读一读，说一说，整体感知诗意。
在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗 歌的韵味和美好的意境，我
在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让
学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课
件，帮助学生体会 诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一 首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古 诗
的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，
从模仿练读中得 到自悟。
三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
在《静夜思》这首古诗的 朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：
“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 那么大诗人李白和你们
一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的
波澜，入情入境，与作 者的情感达到共鸣。
这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感
悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，
学生自主快乐的 学习。
当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，
个 别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的
环节。
《夜色》教学反思
《夜色》是一首儿歌。用第一人称写“我”从前胆子很小，很怕黑 ，后来
爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑
了。
课文分两节，
第一节讲
“我”
胆子很小，
很怕黑。
第二节讲爸爸晚 上带
“我”
出去散步，“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。
我在教学 本课时，我以复习生字入手，采用自由读、指名读、开火车读等
多种形式，为学生扫清字词障碍。
在理解课文时，先让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子让学生体会感
悟自己对夜晚的感 受，同时指导学生带着自己的感受读课文，读出害怕的语气。
然后，我让学生们读第二小节，引导学生在 自由读，指名读等形式的读来感悟
理解课文内容，
看看课文中的我有什么变化，
理解< br>“爸爸晚上偏要拉我去散步”
，
于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，发现了夜晚 也很美丽。“从此，
再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”是一幅多么宁静的
图画呀！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着，好像还做了个美梦呢！多么美
丽的世界啊！同时指导学 生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美，并通过
引导让学生说说自己看到的夜景，使学生感受到了夜 晚的美丽。基本落实了本
节课的教学目标。
但是由于备课不够充分，也存在着一些不足之处：
1.
教学过程中时间掌握 不够充分，导致最后指导学生书写时间比较仓促，
对孩子的书写评价不够到位。
2.
在指导朗读时，没能做到示范朗读，对孩子的朗读指导还需要加强。
3.
各环节的过渡语还不够自然。
4.
对粉笔字的书写不够美观，今后多练习。
在今后的教学中，我还要不断 完善自己的教学能力，提高驾驭课堂的应变
能力，使自己的教学水平再上一个新的台阶。
教学反思
《端午粽》
一文选自屠再华写的童年散文集
《 嘟嘟糖和小雪灯》
。
本文纯粹是一篇写人记事的记叙文，讲述了一到端午节，外婆总是
煮好一锅粽子，盼着我们回去品尝，然后总要我们带回一篮粽子与
邻居分享的事情。简短的四段文字，却 清晰地讲述了事情发生的时
间、地点、人物、事件，中间爱你穿插对粽子外形、配料的描写。
课 文条理清晰，易于学生的学习。
现就所上《端午粽》一课进行如下的反思：
1
、基于本课是一篇写人记事的记叙文，在导入新课时结合了本
单元的单元主题“家人”，并 且回顾了《静夜思》《夜色》两篇课
文的主要内容，揭示了本课的课题。这样以内容为主体的导入，对< br>于一年级的学生来说初次接触，也便于学生从整体上把握本单元的
人文主题。
2
、注重低年级课堂以识字、写字为主的教学。结合课题重点学
习了本课的两个新的偏旁“立字 旁、米字旁”，在讲解的过程中都
采用了字源识字的方法。在讲解其他生字时，也采用了这样的方法，< br>让学生了解汉字的文化，追根溯源明白汉字的本义。尤其是在教学
“豆”字时，结合其甲骨文，让 学生去推测豆与什么有关？通过学
生的回答，不难看出本字对学生来说有一定的难度，需要教师对其指导，通过讲解明确“豆”最早指的是“一种盛肉的容器”。同时
也运用了相同的方法识记“肉、带 、米”等字。通过这四个象形字
的教学激发学生探索汉字文化的兴趣。
3
、 在指导写字环节，抓住了“真、分”两个生字中的易错点，
让学生观察如何写好这两个字，尤其是“真” 里面是三横而不是两
横；“分”下面是“刀”不是“力”，通过口诀的总结，让学生再
次夯实巩 固生字的写法。但是在此环节评价反馈时，教师的点评并
不是很到位，仍有待于提高指导学生写字的水平 。
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、关于品读课文的环节，因为前面的识字写字环节用时过多，
品读环节 的任务并没有完成。在以后的教学中仍然需要自己不断的
去打磨自己的课堂，提高课堂的效率。
教学反思
课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好 的愿望，
表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四
自然段以 向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。本文富有
童趣，能够引发学生产生联想。在开 始导入时我是出示图片把学生带入情境，
拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴 趣就有了主动
探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做
的事 情。所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的
学习氛围，当我出示彩虹的图片 时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚
至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴 就出现了彩虹，为
下文的学习做下铺垫。
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一 学段的教学重点”我在识字时，
读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文 的方
式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核
心是学习，标 准是会学，让我们充分信任学生。因此，对课文的朗读，我也是
放手学生，读好长句子也是本课的重点， “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如
果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不 用挑水去
浇田了，你高兴吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。
然后让学 生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好
长句子。在读中感悟，合作交流，创 造性的学习。充分与文本对话，在潜移默
化中感悟“我”的懂事。指出：学生是学习和发展的主体。语文 课程必须根据
学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱
护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、
合作、探究的学习方式。我让学 生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，
学生来回答，培养他们思考的能力，如：在上最后一段的 时候，让学生读，读
后同桌讨论，你发现了什么？（本段有
3
个问句组成）有什么不懂 的需要解决
的？孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们
的能力 。但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为
主，还要照顾到中等生，让他们既 能读正确、流利，还要求读得有感情。
整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所研究的 学本课堂来说，我
觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完
全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄
混了，我也及时抓住了这一 课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，
但由于当时学生都急于表达自己的观点，我没让学生 来总结而是自己把要点说
了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有< br>的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是
我们老师心中没能时 时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，
我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好 ，说的不完整，其实只要放手，
孩子就会有不一样的表现。还有张校长经常说的，培养孩子的习惯和课堂 常规
要常抓，有时候感觉课堂抓常规的时间有点过，导致本节课的任务完成不了，
也是个问题。 接下来我会在自己的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，
培养学生的联想力和想象力。
《动物儿歌》教学反思
《动物儿歌》是本册第二个识字单元的第一篇课文 ，是一首充满童趣的儿
歌，介绍了
6
种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图 ，展现了动物
活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也
有六 个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形
声字的特点，有效识记生字。儿 歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句
都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生 在多种形式的朗读
中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对一年级小学生， 教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较
好的地方有三点：
一、集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是
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个，根 据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生
字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有 趣的图片认识动物，
发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多
种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类
识字的意识。随文识字时 ，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深
深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出 发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活
动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的 情绪一下子被
调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习
的一 个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏
导入一年级语文课堂中，它不但 能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够
活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢 上语文，从而达到
“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以
多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂
的编歌诀方法让学生轻松掌 握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
教学不足：
虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。
1.
时间掌握不充分
在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利 ，导致时间富余，
在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。
2.
教学语言过于平淡
这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但 是仍旧缺少声情并茂、
津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大
.
《古对今》教学反思
这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了借助图片或实际< br>理解重点词语和正确、流利朗读对韵歌，背诵对韵歌上。
这节课教学环节安排周到，上 课伊始通过复习词语的方式使学
生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。
之后进行“古、夕”两个字的写字指导，重点强调了笔画、笔顺，
并充分关注了学生的写字姿势。在理 解课文和指导朗读的环节中，
利用指名读、拍手读、同桌读、小组读等多种方式训练学生的朗读
能力。在朗读的基础上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的基
础上能基本背诵出课文内容。利用图片 ，通过让学生看图说对子、
拖动图片连线、粘贴图片等形式，引导学生理解课文重点词语。最
后 进行拓展，给学生每个人一张对子，让学生找到能和自己相对的
词语，然后读一读，丰富学生的积累。< br>
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师
及时、丰富、有针对性的 点评调动了学生的积极性，大部分学生都
能做到有话说。本节课的亮点在于电子白板的运用，可以充分吸 引
学生的注意力。此外本节课还设计了学生参与电子白板操作的环节，