(完整版)部编版一年级下册语文教学反思
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2021年02月01日 07:51
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部编版一年级下册语文教学反思
识字
1
春夏秋冬教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1
．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课 文中的优美插图，
引导学生联系生活，
想象画面。学生对四季的特点
有了充分的感知， 激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2
．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，
注重渗透汉字的构字方法，
不断引导学生发现新的识 字方
法。
在本课的教学中，
教师就抓住了汉字的构字规律，
引导学生主动掌握 识字方法。
教学时，
让学生通过观察去比较，
发现异同。
同时鼓励学生根据自 我经验，
按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字，
而且会慢慢地根 据这个特点去认识更多的汉字，
培养了识
字能力，使学生学得主动、学得有趣。
识字
2
姓氏歌教学反思
1
．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行 了朗读教学。
通过师生问答游戏，
生生问答游戏，
你
来说我来猜，
开 展朗读比赛等富有趣味的活动，
不仅激发了学生浓厚的兴趣，
也让学生在游
戏过程中，
感受到本课的韵律与节奏。同时，
在采用不同方法问答的时候，
能让学生用多种
方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，
从而产生对 祖国的热爱之情。
2
．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本 课通过组织学生进行学习小组的合作学习，
通过交流不同的识字方法，
使学生牢固地记住
了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，
让学生在掌握知识的同时，培养了
学 习汉字的兴趣。
识字
3
小青蛙教学反思
1.
导入新课时采用猜谜语的形式 ，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为
使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。< br>
2.
能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形 与字义
有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。
3.
本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到
了让学生感悟语 文内容，感知形声字特点的效果。
识字
4
《猜字谜》课后反思
由于学生已初步具备认读生字的能力，
教学时我把主动权交给学生，
有利于调动学生识字的
积极性和创造性，培养学生识字的 能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，
同时
还注意充分发挥学生学习的主 动性与创造性，
鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生
边说笔画名称边书空，< br>增加学生对生字的记忆力，
然后我对关键笔画进行点拨，
最后让学生
描红、临写。我在巡视过程中适当指点，
并给学生写得好的字画个小红星，
这对学生起到较
大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式，
不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视
觉刺激，会教学目的很好的完成。
1
《吃水不忘挖井人》教学反思
1.
在教学时，为了让学生体会到 水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童
谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手 帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水
的生活是多么不方便，
再让学生联系自己的生活实 际谈谈缺水带来的烦恼，
使孩子们切实体
会到沙洲坝人民生活的不容易。
2 .
在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充
分朗 读，静心品味，
感受到字里行间的真情实感，
让他们感悟毛主席为人民着想，
为人民服
务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
2
《我多想去看看》教学反思
我利用了多媒体的优势，
在学生面前 展现了祖国的风貌，
让学生置身其中，
让他们有身临其
境的感觉，从而激起他们热爱祖 国的情感。
3
《一个接一个》教学设计与反思
《一个接一个》< br>是一篇浅显易懂的儿童诗，
内容很符合一年级学生的年龄特点，
孩子们学起
来特 别感兴趣。
在本次教学实践中，
我根据低年级学生的学习特点，
把重点放在识字和朗读
课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让
学生 有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在
读中领悟，
感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。
由扶到放，
让学生模
仿课 文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
4
《四个太阳》教学反思
本节课的教学设计有以下几点：
1.
巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提
炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。
2.
关注写字教学，对学生的书写姿势、 按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好
的书写习惯。
5
小公鸡和小鸭子教学反思
本文成功之处：
1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。
学生也表现出 了真感情。
2.
预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？ 小鸭子是如何救小公
鸡的
?
学生学得也很快乐。
3.
课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1.
教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
2.
本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，
导致学生思维呆 板。
6
树和喜鹊教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻
居 ，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特 的感受，
让学生与实际生活相联系，
说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受到没 有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”
这句话，也就理解了文章的主要内容 。从而教育学生同学之间要互相帮助、
互相关心，
我们
的生活才会很快乐。
7
怎么都快乐教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1
．多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。
在 朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发
学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，
给学生充分的读书时间，
并鼓励多种朗
读方式相结合，让学生入情入境。
2
．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，
创造是 一种最高的境界。
只有密切联系学生的经验世界和想象世界，
才
会培养出学生的创造精 神。
作为教师，
要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，
把自己头脑
中生活经 验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让
学生也来当回小诗人， 由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
8
静夜思教学反思
利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通 过出示《静夜思》背景插图，优美
的配乐，
李白的图像，
以及理解
“霜”这个词的图片等，
能够很好地带领学生走进诗的意境，
开启学生想象的大门，走进诗人思乡 的情怀中。
9
夜色
教学反思
《夜 色》
是一首优美的儿童诗歌，
本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。
教学这篇课文
时，教师以学生为主体，
依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，
感受深夜时，
孩子们的心理特点，
让学生在具体的语言环境中体会诗 歌优美的
语言。
对于一年级的孩子来说，
简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，
在朗读训练中
与识字教学相结合，
在读中识字，
激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。
10
端午粽
教学反思
1
．《端午粽》是中国传统节日端午节的习 俗活动之一。上课伊始，带学生走入情境，感受
端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们 对端午粽从外形、种类及端午粽的
由来有了进一步的认知。
2
．“品”粽从 “读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，
并提高了阅读的能力，
以读代讲，
在读中进行识字教学，
使识字教学和阅读教学完美地融合
在一起。
11
彩虹
课后反思：
彩虹 是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课，
注重培养学生自主 学习的意识和习惯，
为学生创设了良好的自主学习情境，
导入到初读课文，
到识字、读 文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读
书权教给学生。
另外，我作为一个引导者的身份，
让学生找到问题的答案，
充分发挥了学生
的主导地位 。
识字
5
动物儿歌教学反思
本节课设计着力体现“三重”，即重归类 、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境
中识字，在快乐活动中识字。
1< br>．
集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是
12
个，
根据文本特点将其分为虫字旁
的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
先让学生结合生动有趣 的图片认识动物，
发现虫