一年级上册语文教学反思
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2021年02月01日 07:52
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年级上册语文教学反思
作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。
这一工作是需要
耐心和细心的。
可能我自己觉得已经说过很多遍
了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反
复地唠叨，
时刻提醒。
在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学
会了如何排队、收发
本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的
进步，我很开心。
（
一
）
新的学期开始了，新的挑战也来临了。
开始就担任班主任一年
对于刚刚踏上工作岗位的我来说，
级的班主任，的确是一次重大的挑战。
虽然在开学前已经做了
些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，
还是使我觉得有些
措
手不及。每天都有一大堆的事情要做。
短短一星期的班主任工
作和教学工
作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。
（
二
）
iu
U
教学反思
20
篇课文分做
4
个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每
个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园
地，以丰富的
内容和多样的形式，
巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设
6
个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生
在创设的情
境中进行口语交际的训练。
年级小朋友课堂自制力比较差，
注意力集中的时间也比较
1
短，所以需要在课堂上不断变换形式，
能让学生更好地学习。
让学生保持新鲜感，
这样
才
【设计意图】丰富学生的视野
，
让学生们不但会背诵古诗
而且知晓古诗的作者
，
了解诗 人
，
喜欢诗人
，
近而也更加喜欢我们
的古诗文
化。
教学
iu
U
内容我多采用了故事的形式，
收到了良好的效果
学习拼音字母无非是要孩子多读、
多记，有些特殊规则如
i
标上
声调要去点，
U
遇
y
要去两点，若采用教师讲授的方法，可能
只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，
那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，
所以我便把
学生上课
听得津津有味，
而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不
起来时，只要提醒他一下故事大概，
他就能记起枯燥的知识点来
iu
U
教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识
点的特点把故事连起来，
让学生觉得有完整性而且听起来有趣味
性。根据
i
,
y
,
yi
的特点，我把故事表达为：小
i
是个爱漂亮
的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，
就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。
星期天，小
i
一早醒
来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小
i
的妈妈是大
y
o
大
y
妈妈
把小
i
打扮得漂漂亮亮的，
就牵着手出门了
(yi)
O
—路上，大家
都和
他们打招呼 。
(
大
y
和小
i
在一起，还是读做
i)
O
游乐场的
2
人可真多，大y
妈妈怕小
i
妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，
他
们靠得可紧了。
u
,
W, wu
可以让学生在我的故事基础上进行改
编。学生兴
趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就
传达给了学生。至于
U
见
y
要去两点，我又巧妙地这样表达
:
小
U
的爸爸妈妈都出差了，没人带小
U
出去玩，怎么办呢
？
小
U
急得大哭起来。大
y
妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大
y
妈
妈答应小
U
带他去玩。小
U
一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，
和大
y
妈
妈一起出去玩了。
(yu)
并及时提醒儿歌：小
U
见大
y
,
擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，
事与教学知识点的紧密结合。
(
三
)bpmf
教学反思
经过
bpmf
的教学，让我感触较深的一点就是肢体语
言的运
用，这也是在学生身上找到的闪光点，
我想我也有必要来学一学。
但也要注意故
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想
想生活中有哪些东西像
bpmf
。这时很多小脑袋都开始动起来了，
也举出了很多有意思的例子。
这时，我们班一个小朋友站起来说
:
“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。
”多有意思的想
法啊，我马上请他上来表演。
他就用自己的肢体来比划出字母的
形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。
我曾经想过让学生在课堂
3
上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，
生他们自己发挥了想象力和创造性，
我的学
给我的课堂带了活力。
经过
在自己的座位上比
那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，
划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印
象的。有时
候做的比说出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不
再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，
学生一看便
明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。
我想，无论在教学上还是管理班级方面，
有时候肢体的运用往往
比语言更有效，所谓“无声胜有声”，
想必就是这个道理，
而且
手势
的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢
（
四
）
gkh
教学反思
在本内容第一课时的教学中，
发现学生对看图说
话学拼音的
模式开始失去新鲜感了，
自我感觉课堂气氛比较沉闷。
法用久了会让学生感觉“疲劳感”，
同一个方
没有新意。所以在第二课时
而采
学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，
用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上
面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，
让学生来拼读，读对
了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘
走果子的小朋友的名字写在果子上面。
这样一来，学生可来劲了，
4
都想摘到果子，课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，
我再出示字型，让音节和字
对应。
然后去掉音节，让学生看
音形结合一一形，学生
当然在“摘果子”的游戏中
着字型来叫出果子的名字。
这样从音
几个回合下来掌握的情况就比较好。
也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，
学生积
极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不
咼兴，有几
个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请
到发言，你也要礼貌、
文明地听或者看着其他小朋友的发言。
想自己的答案和他一样吗
？
如果有不一样的再举手补充。而不是
只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，
的表现，也是不文明的表现。
想
这是不尊重别
人
（
五
）
zcs
教学反思
zcs
的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线
索，让学生
自我观察，自我发现来完成整个教学内容。
在教学过程中，学生
始终
占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现
的基础上加以点
播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点
燃起来，通过发现，还把学
生各种感官都调动了起来。
师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升
华。比如让学生自己根据情境图来编儿歌，
他们潜力无限。
学生编的儿歌让人感
觉到
5
发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，
更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。
我想以后在发现教
学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和
“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于
他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求
命活力的课堂”。
（
六
）
aieiui
教学反思
ai
、
ei
、
ui
是复韵母教学的开始，在导入环节我用
是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。
复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比
枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。
时我采用“发现”的方法，
让学生以主人翁的姿态参与到学习中
去。如在介绍完
ai
的标调方法后，我让学生自己去发现
的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，
他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了
了……,我发现了
aoeiu
u
尤其在
第一课
ei
、
ui
”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的
脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策
略
让学生对拼读充满了兴趣，
很想让花开得更大更美。
为了引入
栽树、培
土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风
吹落下来了，让我们赶快读会它们，
生认真拼读的样子，在练习了
这样才能把花瓣找回来。
aieiui
音节拼读的同时也把善良
美好的
6
品质展露无遗。
（
七
）
aoouiu
教学反思
aoouiu
的教学是我感觉比较满意的。总体上来
说，在教学
aoouiu
的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都
融入课堂中
来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，所以
aoouiu
的两部分即
字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总
结。
先反思一下测试。为了学生重视测试，
让他们明白测试的意
义，我提前也为他们安排了一节课来复习。
主要把一些容易遗忘
的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如
U
见
jqxy
,
要
去
掉两点，比如
i
在标调时要去掉“蝴蝶结”。
孩子们考试的结
果还是比较让人满意的。
23
个小朋友前面部分得了满分，还有
后面的
几个得九星的比较可惜，
都是格式上有一点粗心的错误。
附加题是让学生看着水果写出音节，
比较难。全对的有
5
个学生，
大
部分能写出一两个。
相较全段来是说，考试的成绩也是比较理
想。大体总结
一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音
节忘了标声 调
；
声母格式
写不对
；
连线题遗漏等问题。还有个别学
生可能掌握起来有点困难，
甚至连简单的认字也出现问题。
以后
7
在教学中对这些学困生更要多多关注。
尽量在课堂上发现他们的
aoouiu
的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了
学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。
在发音中，我强调
了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，
学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，
找了朋友。
这样
对学生掌握发音也起了积极作用，
在读词中巩固字母的发音，
学生兴致高涨。
在第
其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，
课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发
aoouiu
的
作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。
有的学生甚至把找到的东西都画了下来，
满满一大张，比如剪刀，
电
脑，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举
起双手来和大家分享他自己的发现。
就可以把学生昨天的作业情况反馈完，
我原本以为可能花两三分钟
没有想到班级里是小手林
ILo
而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触
aoouiu
的机会。在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置
了去动物园玩的情境。
然后经过动物园叔叔的做导游，
的三句
话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，
引出书中
学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。
我看
到每个孩子脸上都洋溢着笑容。
我想这就是贴近孩子的心去设计
教学内容
的快乐吧。
（
八
）
aneninun
un
教学反思
第六单元：读懂课文，感受文中作者的
8
真挚情感，从中受到
启发与感染。练习读好长句子，会用会用“吗、呢、吧”说疑问
句。继续认
识生字，学会书写。
得益于前课拼音教学所总结的经验，
在本课教学时我设计了
帮小蜜蜂找家的情境游戏，
并且贯穿了整个课的始终。
达到了比
较好的效
果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学
生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，
欢今天的帮小蜜蜂找家。
小朋友都表示
喜
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花
园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习
拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，
成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
同时也在经受着
形
本册教科书包括“入学教育” “汉语拼音” “识字”“课
语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教
育，用四幅
文”“
图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是
汉语拼音部分，
共
13
课，在学习拼音的同时认识
70
个常用字。
而后是识字
（
一
）
、< br>10
篇课文，识字
（
二
）
、又
10
篇课文。 两个识
字单元
各
4
课，每课认字
12-14
个。
20
篇课文分作
4
个单元，
9
大体按由浅入深的顺序编排，
每个单元的课文在内容上有一定的
联系。在
每个单元之后设语文园地，
以丰富的内容和多样的形式，
巩固语文知识，
发展语文能力。此外，全册设
6
个口语交际话题，
安排在每个单元后面，使
学生在创设的情境中进行口语交际的训
练。
在穿过花园的过程中，
学生复习了前鼻韵母的发音，
同时对
比着学习后鼻韵母的发音。
在比较的过程中认识了最后一个整体
认读音节
ying
。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花
美丽的映衬下，后鼻韵
母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，
要
走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。
学生认真专注的眼神，
可
甚至
以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节
匕我还特地训练学生直呼音节的能力，
能力。提出“请你读出来”，
锻炼他们“听要求”的
“请你拼出来”的新要求。在要求
在心中默拼，逐渐锻炼直
呼的
学生读出来前，先让学生在脑中默读，
能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、
爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，
怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。
我看着孩子们写字的神
情，
担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别
10
人着想呢
!
在一天的教学工作结束后，
教师要写下自己的经验，
并与其
指导教师共同分析。以下是关于三年级下册语文教学反思范文，
希望对大家
有帮助
！
虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现
有反复的情况。最近排队老是比较拖拉，
排队小老师的管理也比
较松散，
得想点办法。
（
九
）
《四季》教学反思
《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实
际情况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计和达
成，
体现了人文情怀，
能让孩子充分感受四季之美，
表达四季之
理解四季之美。
美，
点。
课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特
在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的
是夏天。
秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：‘我是秋天。
事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。
学生表现地比较积极，
且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说
:
'
我
孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季
时，更是加上了自己的动作，
尤其是“雪人大肚子一挺”，
都把
孩子
自己的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。
11