部编一年级下册语文教学反思全集
巡山小妖精
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2021年02月01日 07:58
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部编一年级下册语文教学反思全集
1
春夏秋冬
一年级下册第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》
，在词语< br>中学生感悟了一年四季天气的变化和不同。
本单元是识字单元，
还应
以识字为主 。
在教学中我注重创设情境，
利用四季的美景图带领学生
走进四季，
了解四季 的景色变化。
本课中要求识记的生字较多，
由于
学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，
让学
生利用学过的识字方法进行识字，
这样有利于调 动学生识字的积极性
和创造性，培养学生识字的能力。
2
姓氏歌
由于小学低年级段，
《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
为了达到这一理念，
我
在教学
《姓氏歌》
时，
特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字
的能力。
< br>我让学生齐读第一节时，
采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，
激发
了学生学习的热 情，
每个孩子都很积极热情，
遇到不认识的字就主动
读拼音，
很快就认识了所 有的生字。
识字时，
我让学生用拆一拆的方
法记住生字，如：张
=
弓
+
长，李
=
木
+
子，吴
=
口
+< br>天，许
=
言
+
午，倒过
来就是加一加的识字方法。
我还调动孩子编记自己姓氏的积极性，
让孩子们联系自己的姓氏，
同桌之间编，
小组内编，
让其他小朋友记住自己的姓，
调动了孩子们
1
的兴趣，
孩子们说得不亦乐乎，
从而达到 了让他们快乐地学习，
在不
知不觉中学到本领，
认识掌握更多的汉字的目的，
并注重培养了学生
主动识字的愿望和独立识字的能力。
3
小青蛙
首先，
本课用有趣的谜语把学生带入情境，
拉近了学生与小 青蛙
的距离，
既让学生感到新奇，
又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛
围， 也为整堂课的学习做了铺垫。
其次，识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动
学生学习生字的积极性，
并有意识地引导学生采用多种方法去主动识
字。用“游戏”加 以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
在本堂课教学过程中也出现了一些还需要改进的地方：
第一，激励措施需增强，学生信心勿挫伤。
对于一年级的孩子来说，一节课的注意力 时间大概也只有
20
多
分钟，
如何让孩子更加积极地参与进课堂，
最 大限度的延长孩子听课
注意力时间，必要的奖励措施是不可缺少的。可以利用一些小贴纸，
回答 正确了直接贴在孩子书上；
也可以利用小印章。
但是在本堂课上，
对回答问题积极和回 答问题较好的孩子单单只进行了口头表扬，
没能
更好地调动孩子课堂参与的积极性。
第二，形式还需多样化，最大限度吸引学生。
在这课的教学中，
除了运用多 媒体课件进行展示外，
没有其他教
具出现，
虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象 有趣，
吸引学生
2
注意力，
但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够的，
尤其是低
段教学。不同的 色彩、图画都是吸引学生学习的方式方法。
4
猜字谜
在上课之前，我提前准备了几个简单的字谜，学生很容易猜到，
这样设计一方面是为了让学生了解什么 是字谜，
让学生知道字谜猜出
来的答案是一个字，
另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣 ，
更好的导
入新课。
第一篇字谜非常有节奏感，
学生读起来朗朗上 口，
而且大多数学
生能通过最后一句猜出右半部分是“火”
，但左半部分对大部分学生
来说还是有难度的，
他们通过
“左边喜欢及时雨”
这一句猜出来是
“ 草”
，
我觉得能猜出“草”
，已经很棒了，所以我没有直接否定答案，而是
鼓 励他们“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’组合到一块好
像不是字，大家再想想”
，最 后通过我的引导让大家想想“哪个季节
开始变冷了，开始吹凉风了”
，基本所有人都能猜出是“ 秋”
。
通过这堂课的学习，
我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励、
引导，
这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的
活跃性，而且 还增加了学习的积极性。
1
吃水不忘挖井人
由于本 课讲述的历史故事与学生生活实际相差甚远，
所以在课前
我就布置学生收集有关毛主席的图片资 料及小故事，在课堂上交流、
3
< br>反馈，
加深对毛主席的了解，
也拉近了学生与文本的距离，
激发了他
们 的学习兴趣。
在教学时，
为了让学生体会到水的来之不易，
我让学生先了解 沙
洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗
手帕”
，让学生 大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么地不方
便，
再让学生联系自我的生活实际谈谈缺水 带来的烦恼，
使孩子们切
实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
同时，
在教学时我始终以读为主，
让学生从带着问题读，
感受到
字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，
为人民服务的
好思想，
好品质，
感悟乡亲 们饮水思源的行为。
最后由文本联系生活，
引导学生体会此刻生活的幸福，
学会感恩，
懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
虽然平日里，
我们学校也有升旗 仪式，
但学生对天安门的升旗仪
式也许是陌生的。
因此，
我利用了多媒体的优 势，
在学生面前展现了
天安门广场升旗的雄伟壮观场面，
让孩子置身其中，
有 身临其境的感
觉，从而激起他们热爱国旗的感情。
二、抓住词语，使情感升华。
老师引导学生体会山里孩子对北京的向往，
反 复读
“我多想去看
看，我多想去看看”
，此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的
读。
为了给孩子们更深刻的情感体验，
教师为孩子们有感情地讲述天
4
安门广场升旗情景
（训练 有素的国旗班战士，
数不胜数的观众，
雄壮
的国歌声中，鲜艳的五星红旗和太阳一同升 起……）
。强烈的画面冲
击，激发了学生的情感，再读“我多想去看看”这句话时，孩子们内< br>心的情感积淀更为深厚，
不需要任何朗读技巧的指导，
学生就能读得
有滋有味。 热爱北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深处语自到。
我在教学中安排了说话练习。
让学生模仿课文中的句式进行练习，
学生说得不错，
有的孩子说，
他要去天上看看那里的月亮，
有的说也
要去北京看看，
有的说要 去太空……很好地发挥了他们的想象。
这样
的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的 一个好途径，
这
种模仿使他们很快掌握、了解了一些意思该如何表达。
3
一个接一个
《一个接一个》
是一篇浅显易懂的儿童诗，
内容很符合一年级学
生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
优点之处：
1.
我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。
识字，
先由学生自主认字，
自己想办法记字，再根据学生的实际情况
进行指导，让学生有主动学习的意识。
2.
通过多种方法指导朗读，
以读促讲，
让学生在读中感知，
在读
中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。
要做一个乐观向上的人。
5
不足之处：
不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于学习能力弱的孩
子来说， 要求识记的字词掌握不太牢固。
4
四个太阳
《四个 太阳》
这篇课文，
讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，
给人们带去欢乐的故事，< br>表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富，
我认真准备了这节课的教学设计，以下是我 的教学反思。
本次教学设计的优点是：
一、运用图片，丰富教学内容，调动了学生学习的兴趣。
在 讲解金黄太阳时，我出示金黄色的玉米、大豆、枫叶林等，引
导学生理解，
秋天是一个成熟、< br>丰收的季节，
所以应该为秋天画一个
金黄色的太阳。
在讲解春天多彩太阳时，< br>我出示春天花海的图片，
帮
助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，
让春 天成为了一个多
彩的季节。
二、
拓展环节：
让学生说说自己想画一个什么样的太阳，
升华情
感。
不足之处：
一、指导朗读方面不够到位：一年级的学生，在 朗读方面，更多
地是模仿老师。
因此，
我作为一名老师，
应该为学生做好朗读 的示范。
二、
一年级语文教学应侧重于识字和朗读，
课文内容不用做过多
的拓展。
本次我体现了识字和朗读，
但朗读的体现还是不够。< br>尤其是
6
课堂最后 一个环节，
应该让学生充分朗读。
在今后的课堂上，
我的教
学应更重视一下识 字和朗读。
5
小公鸡和小鸭子
在本课的生字教学环 节，
我运用多种方式指导学生识写生字，
遵
循字不离词，词不离句的原则，随文识字， 把识字解词、读句学文有
机地结合起来。
课上注意渗透一些识字知识和识字方法，
如< br>“加一加”
、
“换一换”
、
“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让 学生与生字反
复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。
在课文内容教学中 ，
我先激发学生的兴趣，
让学生回顾第一、
第
二自然段的主要内容，
再引导学生学习课文第三、
第四自然段。
在教
学过程中我创设体验情境，
让学 生戴上头饰扮演小公鸡和小鸭子，
引
导学生积极、主动地参与课堂学习活动，果然，学生热情高 涨，课堂
气氛很活跃。抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
”
进行朗读 指导，
通过教师范读、
同桌合作表演读、
男女生分角色朗读
等多种朗读训练，
读好小公鸡和小鸭子的对话，
学生对课文内容的理
解也就更深了，语言表达能力也强了 。
6
树和喜鹊
本课的一个重点是根据上下文理解词 语
“孤单”
的意思。
我首先
让学生谈谈自己对这个词语的理解，
谈感 受。
学生联系生活实际谈的
非常好：
有的说是没有朋友玩，
有的说是孤独，< br>有的说无聊，
没意思。
7
看来，
学生能懂得这个词语的意思。
那么联系上下文怎么理解？我让
学生读课文，从哪些词语看出“孤单”？学生在老师启发下，找出了
“只有，一棵
一个，一只”
，看出树和喜鹊真的很孤单。在理解课文
时，
我尊重学生独特的感受，< br>让学生与实际生活相联系，
说出自己内
心的真实情感，
进一步感受到没有伙伴和 朋友的生活是孤独的。
理解
了
“树很快乐，
喜鹊也很快乐”
这句话，
也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、
互相关心，
我们的生活才会很快
乐。
本节课我设计的是随文识字，
可能是准备时间太短 ，
很多语言过
渡、
细节处理不够到位，
对课堂的把控也不是太精准，
没有时间进行
书写指导，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大的精力。
7
怎么都快乐
《怎么都快乐》
是一首儿童诗，
告诉学生 生活中处处有快乐，
事
事有快乐，
怎么玩都会快乐，
在反复诵读中产生积极乐 观的生活态度。
1.
多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥 匙。在
朗读的过程中体会感情，
在评议中寻求答案，
用读来引发学生对诗歌
内 容的进一步理解和认识。
在本节课中，
给学生充分的读书时间，
采
用鼓励多种 朗读方式相结合，
引导学生抓住关键词语，
结合自身感受，
让学生入情入境。
2.
启发引导，
自由表达。
想象是创新的翅膀，
创造是一种最高的< br>境界。
只有密切联系学生的经验世界和想象世界，
才会培养出学生的
8
创造精神。
作为教师，< br>要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，
把自
己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解 。
在本节课教学中，
模仿
课文形式进行“小创作”
，让学生也来当回小诗人， 由课堂延伸到课
外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
8
静夜思
《静夜思》
这首古诗脍炙人口，
千古传诵，
大多数 孩子都早已熟
背，然而能真正了解其中深层含义，体会诗人情感的仍是少数。
全诗总 共
4
句，其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。我首先
借用图片，
让孩子们 了解什么是霜，
再结合现实生活加以解释。
这时
孩子们终于可以体会到，
当时 诗人李白在外游荡时，
在静静的夜里那
种迫切的思念家乡之情，
“像霜的月光”就好似 一只看不见的手，无
声地拨动着诗人的心弦，
此时凄凉孤寂的夜晚，
说明当时李白的心 情
非常的孤单、
寂寞，
懂得了这种感觉，
对读好这一句和理解第二句
“举
头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为作者思念家乡、思念
亲人，无法立刻回去和 他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。
像这样突破难点的教学方法，教学效果事半功倍。
在学生熟读古诗以后，
我又引导他们提出不懂的问题，
随机解决。
学生在教师 的引导下问题很多，
还有的问他为什么想家乡，
这说明孩
子们动脑思考了。
但 因为孩子们都还小，
对漂泊游子孤身在外的寂寥
无法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。< br>
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