一年级语文：《影子》教学反思
巡山小妖精
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2021年02月01日 08:12
最佳经验
本文由作者推荐
音乐基础知识-傻瓜英文
小学语文新课程标准教材
语
文
教
案
( 2019
—
2020
学年度第二学期
)
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
语文教案
/
小学语文
/
小学一年级语文教案
编订：
XX
文讯教育机构
小学语文教案
文讯教育教学设计
《影子》教学反思
< br>教材简介
:
本教材主要用途为通过学习语文的内容，
培养学生的阅读能力、交流能力，
学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要， 本教学设
计资料适用于小学一年级语文科目
,
学习后学生能得到全面的发展和提高。 本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《影子》教学反思
山东省威海市神道口小学
由小娜
赞可夫说 过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰
富的学生的感性经验，激发 学生的表达欲望。
一年级的孩子，
对周围的一切事物充满好奇 ，
他们在生活中有说不完的话
,
但在课堂上往
往表达不清自己的意见
,
因此让学生在自己熟悉的生活中，
学习语文，
提高学生的口语表达能
力，使 学生敢于说话，善于说话，乐于说话。真正使学生学有所成，达到教学改革的要求。
《影子》这一课，我 把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，
让孩子们的语言在体验的同时， 得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文
的主角――影子。同学们在操场上很容易就感 受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老
师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古 板的记住课文内容。在让学生体
验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的 同学写道：“影子
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就像我的小尾巴”，还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一 会在我的右边”，孩子们
经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。
孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学
生在快乐的生 活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！
《影子》教学反思
湖北省宜昌市隆中路小学
朱娟华
教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小 黑狗”是很容易回答的问题，答
案就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟着我” ，因为影子常和人
伴随左右，才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢？虽然我作了许多努力，学生 还是
讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子
的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁
琐的词句分析 上。
我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个 基础，这个基础不是
“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗 经常跟
着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人（或者物体）
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形影不离 的概念。所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为
与人形影不离而联系起 来。
如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一些影子的信 息，使得他们熟悉影
子与物体之间的关系，那么……
我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。
我首先安排了 一个活动，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由
玩，边玩边观察，看谁对“影子 ”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑
去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和 学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导
学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的 有缘故，我一次次感受到学生带
来的活力和欣喜。
随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。下面是我记录的部分孩子的发言：
生１：我发现影子是黑的。
生２：我发现，当太阳 在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子
就在我前面了。
生３：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
生４：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会
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