一年级语文上册《影子》教学反思集一
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 08:25
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一年级语文上册《影子》教学反思集一
《影子》教学反思
刚入学三个月到的一年级小朋友，对朗读抱 有极大的兴
趣。从老师的范读中，他们能强烈地感受到朗读课文的美，
老师真厉害，读得这么好 ，我是从他们给我的热烈的掌声中
感知的。可是，他们自己读却不那么令人满意。这是因为他
们 分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。于是，就需要老
师恰如其分地给予指导，引导他们通过声音表达 自己喜爱，
悲伤、高兴、感激、同情等各种各样的感情。可是，光凭说
教，难以达到最佳的朗读 效果。怎样才能达到最佳的朗读效
果呢？今天我在设计教案时，就以朗读作为理解全文的主线。
第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学
生朗读的技巧、方法，而且采用各种形式的读 激发学生的朗
读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及
同学的朗读评价。基本 上每个同学都能读正确、读流利。第
二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，
能有感情地朗读。
此处的教学，
我觉得自己朗读指导不到位，
只为朗读而朗读，学生没 有真正地领悟感情，而且没有把自
己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己
养 过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，……我启发她说
出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求 学生就把这
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种感情读出来，而我却没有让学生读，让学 生领悟的这种感
情白白地浪费掉了，只在纸上读兵，没有进行实践。而如果
此时多让学生试着读 ，且让学生评价是否读出了喜爱的感情，
我相信，每个学生将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。< br>所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的
不同的情感体验产生共鸣比起简单的说 教，更容易激发学生
的情感，更容易表达相应的感情。还有，抓住学生回答问题
中的情感切入点 ，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什
么感情，或带着什么感情来读，也具体、丰富、形象得多。< br>如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”
，高兴地
舔
“我”
，
此时，
老师就应该让学生充分地读，
把这种等
“我”
，
舔“ 我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？
综上所述，我自己觉得低年级 的朗读指导应到位、应灵
活，更应符合低年级小朋友的年龄，思维特点，感情地朗读
效果才会更 佳。
《影子》教学反思
赞可 夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社
会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验， 激发
学生的表达欲望。
一年级的孩子，对周围的一切事物充满 好奇，他们在生
活中有说不完的话
,
但在课堂上往往表达不清自己的意见
,< br>因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口
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