2019部编版一年级语文上册第四单元教学反思
余年寄山水
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2021年02月01日 08:27
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花的含义-汉字小故事20字简短
第四单元
课文
1.
秋天教学反思
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等
事物的特点，描写了秋高气爽、 黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了
作者对秋天的喜爱之情。
《秋天》
是学 生第一次学习课文，
本课主要是让学生观察认识秋
天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大 自然的美，从而激发学
生观察、探索大自然的兴趣。
一、多元识字，激发兴趣
《语文课程标准》
指出：低年级教学要求学生喜欢 学习汉字，有
主动识字的愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学
习汉字的方法 与规律。例如“树”
“叶”的教学，将部首教学与生字
教学结合起来，
渗透了根据形声 字特点识记生字的方法。
在学习
“飞、
大、
片”
时，
充分发 挥了字理识字的优势，
引导学生了解汉字的字理、
字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。 巧妙的识字教学方式，
解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶
下， 学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，
会越来越喜欢汉字，
并能逐渐养 成自主识字的习惯，
进而提高独立识
字的能力。
二、多样朗读，感悟秋天
在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特 征，
通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生
的积极性，让学生在朗 读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找
美的情趣，培养学生爱美的情操。
三、亲身体验，感知秋天
在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天， 发现
秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综
合性课文学习。
在教学时，
将课文展开一幅幅画面，
把图文对照起来，
与学生的生活实际联系起来，
引导学生朗读、
想象，
去感知语言之美。
这样，
让学生能更好地理解 诗歌的内容，
体会作者对秋天的热爱和赞
美之情。
教学后，
我让学生再次走进 大自然，
去寻找秋天，
感受秋天。
由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、
体 验和感受，
鼓励学生留心
观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
四、不足之处
1.
朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓
子喊。
2.
课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情
投入学习。
2.
小小的船教学反思
《小小的船》是一首深受儿童 喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬
静，画面优美。今天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多< br>的，现作反思如下：
一、加强朗读，培养学生的朗读能力。
在本课的教学当中，
我设置了这样的情境：
先放儿歌
《小小的船》
学生听的很有趣，这时，我问：
“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。
”学生非常高兴，兴趣被调动起来。然后我设
计了谜语和传说故事激 趣引入。
在开课环节，
充分吸引学生的注意力，
使学生在开课时迅速进入学习状态。< br>在读的过程中，
我灵活变换形式
朗读，
有范读、
自由读、
齐读 、
男女生比赛读、
闭着眼睛想像读等等。
学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用 了比较读的方式，用原
句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：
“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出
它的样子。
我让他们反 复读，
在我的范读引导和自己的感悟下读的好
极了，脸上洋溢着笑容。
二、注重识字教学。
在巩固生字和指导 书写环节，
我把学生看作识字的主体，
把识字
的主动权还给学生，努力调动学生的感知 和积极性，引导学生：
“你
是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定
的识字技巧后，
学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，
想出许多好
的识字方 法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生
观察能力和良好书写习惯的培养，
让 他们从小养成认真写字，
正确写
字的好习惯。
三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问
题，提出问 题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学
生的思维能力得到了训练。在本文的教学中，启 发他们想象“弯弯的
月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生
一个个 的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世
界之中，
进一步激发他们对美丽夜 空的向往，
和热爱大自然的美好情
感。
四、培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。
《小小的船》
是一首深受儿童喜爱的儿歌，
里边有很多天文知识 。
例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课
与同学交流，看到学生兴 高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语
文教学中，
我坚持让学生收集资料，
拓宽学 生知识面，
进行知识积累，
同时获得家长对孩子的关注，
了解学生的学习情况，
配合老师做好学
生工作。
五、强化训练，进行知识储备。
学习了
《小小的船》
后，
我对学 生说：
“你们喜欢这首儿歌吗？，
它的作者就像你们这么大，
你们也可以写出这么优美 的歌谣，
想试试
吗？”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过
写 话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿
滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄 黄的外壳白白的心儿。还有的
学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的
小儿歌，
“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑
的眉毛弯弯的。
”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个
月的孩子来说已经非常不易。
长久以往，< br>他们的写作能力一定能提高。
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的
孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向 全体还应加强，自己的语
言组织能力还有待加强，
老师表现不够幽默，
课堂上注重培养 学生的
创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话
我今后努力的方向有：多看文学方面的书籍，增加自己的文化
底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及周围的教师
学习；多动笔，课后经常写教学反思 ，不断提高自己的文笔。
3.
江南教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出
一幅江南水乡人们采 莲的情景图。
本诗共七行两句，
前两行直接描写
了江南水乡的美，
介绍了此处 是一个可以采莲的好地方；
后五行写鱼
儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图 色彩鲜明，
形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情 、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读
中陶冶儿童美的情操。
学生通过学习古诗可 初步体验到诗中精彩的语
言，
受到古诗文的熏陶。
可要让刚接触汉字的一年级学生体会 到诗的
意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通
过创设情境，指导学 生看图突破教学的重点、难点。
自己比较好的做法
一、揭题激趣，感受美。