白杨教学设计说明
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 08:56
最佳经验
本文由作者推荐
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《白》教学设计
卢世彬
：
城口县周溪乡中心小学
一、教学容分析
:
《白》是一篇精读课文。文章写的是在通往的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白展开讨的事。作者借白，热情歌颂
了边疆建设者服从祖国需要，扎根 边疆、建设边疆的远大志向和奉
献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，文章
用爸爸对白特点的介绍，托物言志、借物喻人。本课就是让学生学
习作者借物喻人的写作方法，提高写 作能力。教学中，老师先设置
“借物喻人”的问题，然后回想《白》的写法，再在老师的引导下
理解什么是“借物喻人”，通过以白为例，让学生感悟事物的外在
特点与在品质；为了加深学生的理解， 鉴以“借物喻人”《边疆的
兰花》
美文欣赏，
体会写法，
再辅以
“联 系实际，
叙
‘物’
说
‘人’
”
环节，感悟所写事物的特点与 人的某些品质之间的“相通相似性”，
加深学生感悟。最后让学生利用学到的写作方法操作运用，自由写
作，提高学生写作能力。
二、
学生学情分析
通过前面的学习，同学们对西部、对白有了初步的了解，对作
者借白 来抒写人物的品质特点有了一定的认识。在此基础上，学习
作者借物喻人的写法，才有了着力点和抓手。 但学生对“物”的特
点拿捏不准，需要老师的引导，帮助其发掘“物”的特点的最大化
与最优化 。学生对人、物的相似点还是第一次学习到，老师要鼓励
学生敢于联想，能把“物”的特点与“人”的特 征联系想来，做到
“物”似“人”，“人”通“物”，巧妙地做到人与物的相似、相
通才能达到 本堂课的教学目标。
三、教学目标：
知识与技能
:
通过白树的外在特点感悟其在品质，学习《白》一文的写作法。
过程与方法：
1
、通过学习课文，抓住重点词句子在文章中所起的作用。
2
、教会学生观察事物的特点，能与人物的某些特性相联系。
3
、学习课文的写作方法，运用方法练习写作。
情感、态度与价值观
:
进一步感受课文的语言美和白的形象美、精神美，学会用优美
的语言歌颂人的美好品质。
四、教学重点难点
教学重点
:
如何通过事物的外在特点感悟其在品质。
教学难点:
体会写法，
感悟所写事物的特点与人的某些品质之间
的“相通相似性”。
五、教具准备：
1
、歌曲《小白》。
2
、“借物喻人”美文：《边疆的兰花》。
六、教学过程
（
一）、激思导情、引入主题
同学们，我们学习了《白》 一课，知道了作者袁鹰是借白来讴
歌什么？
（预设答案：
生
A
：歌颂了像白树一样无怨无悔地扎根边疆、
不惧艰苦、坚韧不拔的建设者。
生
B
：歌颂了像白一样，哪儿需
要他，
就在哪儿生根发芽的听从祖国召唤、建设祖国边疆的奉献者。
生
C:
讴歌了他们扎根边疆、忠诚无私、坚强执著、无私 奉献的精
神。……）
师
(
过渡
)
同学们答得真好 ！那白是“物”，却仿佛凝聚了“人”
的品性，这种写作方法叫作（师停顿，让学生思考作答）
板书（居中）
借物喻人
【设计思路】：
《语文课程标 准》指出，“学生是语文学习的
主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等
对话的过程中进行。
”
在本堂课中，
老师先抛出
“怎样才能做好
“ 借
物喻人”写作方法在习作中的运用呢？”引导学生思考，激发学生
的探究欲和写作激情。
（
二）、回想《白》，学习写法
师导
:
那怎样才能做好“借物喻人”写作方法在习作中的运用
呢？
1
、师
引思：回想课文
,
作者是怎样引入“白”的
?
（生：）在没有山，没有水，浑黄一体的茫茫大戈壁，却生长
着高大挺秀的白。
此时出现白在文本中起什么作用？（为下文作铺垫）
师引导，由此看来，下文将会写 什么？（写有关白树方面的特
征）所以需要一个承上启下的过渡句子，把由对“物”——白树的
拟写转入对“人”的喻写。课文用了一句“一位旅客正望着这些戈
壁滩上的卫士出神。”作为过渡句引出 下文。
师：作者这样写给了我们写作什么启示呢？（生答……）
师强调
:
在写借物喻人作文时，把对“物”的拟写转入对“人”
的喻写，一定 少不了过渡句、段。
2
、在兄妹俩的争论中、爸爸的话语中，给出了白什么样的特< br>点？（高、大、直）
3
、爸爸是如何借“白”喻指边疆建设者的？
师解释引导：《白》一课，爸爸是怎样 做到借物喻人，抒怀言
志的呢？爸爸看见白生长在环境恶劣的大戈壁，就如同自己和战友
们奋斗 在条件艰苦的边疆一样。白树长得高大挺秀，他不择环境、
坚强、
不软弱、从来都那么直的特点 和像爸爸这样的边疆建设者们，
他们扎根边疆、建设边疆；他们忠诚无私、把自己的一生都奉献给
边疆。看树思人，白就如同千千万万和自己一道建设的战友。白树
的特质和人的品质相似，作者巧妙地 将白树的特点和人的品质“相
通”，达到了借物喻人，抒怀言志的目的。
【设计思路 】：
利用《白》的写作方法为依托，升华教学，理
解爸爸借对白特点的介绍，托物言志、借物喻 人。
（三）、引导理解：什么是借物喻人
1
、师解释说明：
借物喻人：借物喻人就是用某种具体可感、生动形象的事 物来
比喻人的性格、气质、风度等，从而充分表达感情。
2
、怎样做到借物喻人呢？
师引导：运用借物喻人的写法，如同运用比喻的修辞 一样，必
须注意本体与喻体的相似点。（
1
）要写出“物”的特点，再由物的
特点联想到人的品质，要注意人与物的
相近、相似
之处，抓住这相
似的连接点。
（
2
）
再用恰当而得体的比喻就能达到寓意深刻的效果。
如写《小树》，我 们可由小树联想到人，由小树的成长联想到人的
成长，由小树的顽强不屈、顶风傲雪联想到同学们的勤奋 学习、奋
斗不止。
【设计思路】：
“学生是语文学习的主体，教师是学习活 动的
组织者和引导者。”师者，传道、授业、解惑也，学生不知晓的东
西，教师就应“授之以渔 ”。
（
四）、拓展延伸，由物及人：
1
、回想课文，联系爸爸的话，由白树的特质你还联想到人的哪
些品质呢？
师引导：由白树的“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽”
的特质，你还会联想到人的什么 品德呢
?
（
1
）忠于职守、无私奉献（
2
）不怕困难、勇往直前
（
3
）坚
定顽强、不屈不挠……
师引导：由白树“直”的特点你又会联想到人的什么品德呢？
（
1
）廉洁奉公
（
2
）为人耿直、诚实无欺（< br>3
）公平正义、公私
分明……
2
、小结：同学们真棒，能由 物的特质联想到人的美好品质，所
以，我们在写作中，首先一定要写清“物”的特征，再写清楚物的