英语写作课教学设计(共7篇)
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 10:31
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英语写作课教学设计（共
7
篇）
篇：英语写作课设计
英语写作课教学设计
一、教学目标
知识目标：
< br>1
、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、
抓住要点、组织语言 、书写修改等一系列工作。
2
、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的 准确性。
能
力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体
教学过程：
（一）
Lead- in
导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言 交际场。在
教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1
、要求学生回答下列问题：
What
is
money?
Do
you
have
pocket money?
2
、四人小组讨论下列题目：
How do we deal with
（处理）
our pocket money?
通过以上 提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出
自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师 巡视，需要时给予
帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导
他们掌握 英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选
出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的 内容，再请
1
—
2
位学
生发表他们的观点。
3
、将
“How to use our pocket money?”
写在黑板中的上方。向学生
布置接下来的任务：
Today we are going to discu how to write a report
on “How to use pocket money for Junior school student?”
（二）
Presentation
指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事
实。用大 屏幕展示写作材料：
书面表达（满分
15
分）
假设你班将举行一次英语班会，主题为
“
中学生应如何使用家长
给的零花钱
”
。请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式
好处
存入银行
养成节约的习惯
购买书籍
获取知识
其他
培养兴趣（音乐、体育、集邮等）
注意：
1
、词数：
80
左右；
2
、
考
词
汇
：
零
用
钱
——
money
Dear
friends,___________________ ____________________________________________
_ __________________________________________________ __________________
___________________________ __________________________________________
要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：
1)
What should we write? 2)
What expreions and sentence can we use? 3)
How can we organize the neceary information and the related
ideas we want to write?
再要求学生分小组讨论（
4
人
1
组）
。这一过程的任务是拓宽思
路，
集思广益，
讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用
哪些词组 和句型，
应用什么时态。
同时进一步引导学生复习和扩大词
汇和短语，使用相关的基本 句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导
或参与学生的讨论。
（三）
Collection
选出某一 小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；
听同学反
馈，
请
1
—< br>2
名学生对刚才的汇报作简要的评述。
从文章的内容要点、
结构、语言形式、< br>及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简
要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写 在黑板上。
（四）
Outline
< br>要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，
可以是潦草提纲，
这种
提纲不仅字迹潦 草，
往往也是只言片语。
但在应试写作中往往是很有
实效的一种写作提纲。也可以是句 子式提纲，在这种提纲中，每一部
分的内容用完整的句子列出，
能较详尽地体现出实质内容和各 部分之
间的逻辑联系。
（五）
Writing
要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，
尽
快地把文章写出来。
学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。
这
一阶段的具体任务 有四项：
1
、草稿；
2
、自检错误；
3
、文字推敲、润饰；
4
、初步定稿。
在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是
帮助指导一些有困难的学生。
查看学生写作的内容要点是否齐全，
表
达是否准确，用 词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，
语法结构的数量和准确性，
上下文的连贯性 以及语言的得体性。
鼓励
学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，
合理使 用较复
杂结构和较高级词汇。
（六）
Checking
教师在引导学生实施这一过程的任务之前，
首先应向学生展现 作
文评分标准，特别是中考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以
及各个档次的要求和分值 。
在评价作文时，
重点放在它所表达的思想
及表达方式上，看作者对材料的分析是否准 确、有新意，文章是否切
中题目，
是否完全完成了规定的任务，
等等。
这一过 程的具体任务有：
1
、
Checking
in pairs
同桌交流习作，
通过辨认并改正彼此的内容要点的 遗漏，
句子结
构和语法以及用词的错误，
再一次为学生提供学习的机会，
并强 化同
学间的合作性学习。
2
、
Cla
correction
听班级反馈。
选 出一篇学生习作，
通过投影进行讨论并集体修改，
让
1
—
2
位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准
确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡 词语、语篇结构以及标
点符号的使用。
采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。
学生既 是作
者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。
3
、
Teacher
feedback
学生听教师评述。
教师对学生的修改意见进行简要的评述，
然后
通 过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进
行修改，不但要求要点齐全，语言表达 准确连贯，而且在此基础上，
求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。
4
、
Hand
in
学生将写好的作品上交老师，
教师审阅后把优秀作品在班级阅读
展览。
第
2
篇：英语写作课教学设计
初中英语写作课教学设计
Writing----How to Introduce a Person
一、背景知识介绍
书面表达是写的一种 途径，是语言交际中的一种重要表达方式。
然而从初中英语教学实际情况来看，
书面表达一直是 我们英语教学的
一个难点，
也是学生应试的一个难点。
主要是因为学生写作练习的时< br>间不多且我们老师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，如：
如何用词、句、组段、谋篇等 。这些原因造成了学生从最初不会写盲
目写到不愿写，
甚至有一部分学生拒绝写的恶性循环。< br>针对这一现象，
我结合我们小组课题
《七年级学生英语写作能力培养研究》
的研 究成
果进行了一次提高学生写作能力的课堂实践。
我将通过与学生谈论他
们熟悉的话题
“My
favorite ...”,
搜索学生头脑中有关朋友或职业的消
息，
通过提问的方式并用小组合作、
讨论形式来完成
How to Introduce
a Person
的写作任务。
二、教学课时：
1
课时（
45
分钟）
三、教学方 法：本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，
并用小组合作、讨论形式，自改作文（给他们提 供作文的评分标准）
来完成写作任务。
四、教学目标：
通过这节课，
学生应该掌握以下技能：
1.
掌握描写人物的相关单
词以及表达方式。
2.
能够写出一篇介绍人的质量较高的作文。
3.
提
高写作能力。
五、教学内容：
介绍自己的朋友、家人或名人，谈论他们的职业，外貌，出生，
兴趣，家庭背景等。
六、教学重点：培养学生一种写作能力
---
提问的方式来写作。
七、
教学过程：
Step
1
．
Warm-up
活动：通过听一首英语歌：
“Friends”
【设计
说明】
目的是活跃气氛，
为引出今天的话题做准备。
Step 2
．
Revision
①
使用头脑风暴法（
b rainstorm
）让学生想出一些和职业有关的单词
短语和句子。
【设计说明】
目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去 酝
酿写作的思路，供拟稿阶段（
drafting stage
）选择有写的价值和意义
的东西时参考。
②
根据下列所 给提示介绍自己的朋友、
家人或名人，
谈论他们的职业，外貌，出生，家庭背景等。
（ 四人一小组活动）
。
1
）
Birthday and Birth Place
实用句型：
Born on/in…, XXX is a 2)
looks
（外貌
) and personality
（性格）
2
）
Family background/Childhood
实用短语：
在
...
岁时；< br>对
…
要求
严格；
对
…
非常感兴趣；出生在贫穷
/
富裕家庭
......
3) Education and job
实用短语：
Cla××Grade××; student/doctor...
【设计说 明】
目的是了解一些有关人物的信息，
为引出今天的话
题写作做准备
Step 3
．
Pre-reading
本课运用提问的方式来教学写作，
先设置几个问题，
让学生回答，
然后将答语 运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。
When was Confucius born When was did he begin to travel around
China Do you like him Why
【设计说明】目的是教会学生一种通过提
问方式来写作的技巧。
Step
4
．
While-reading
，读
1a,
完成
1b.
了解与孔子有关的内容，
完成
Par t2
【
设计说明】
也可采用表格的形式列出，
使学生思路清晰，
目 的明确。
Step 5
．
Post-reading
引导学生讨论：
Who is your favorite thinker /writer/teacher/ ...
当
大部分学生都持肯定观点时进一步思索
Why do you like him/her
【
设
计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
Step
6
．
While-Writin g.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，
同时提供关于描述人物的一些精彩句子，为学生写 作提供素材。
【设计说明】
培养写作能力，
提供写作素材。
Step 7
．
Post- writing.
提供写作标准
（总分
20
分）
要求学生根据这个标准，
修改自己的作
文
.
（
1
）
Do you use the tense
，
spelling
，
punctuation correctly
（
4
分）
（
2
）
I s your composition complete
（
4
分）
（
3
）
Is your composition coherently(
连贯地
)written
（
5
分）
（
4
）
Can you describe it clearly
（
5
分）
（
5
）
Are there any complex sentences in your composition
（
2
分）
【设计说明】
目的是通过自改，
有助于他们提高书面表达中的语
言准确性，
提高了学生通过自己独立思考，
来解决问题的能力。
Step
8
．
Share the writing.
让两到三个学生大声朗读自己的作文，
让其他学生进行点评，
教
师根据上述提供的写作标准，
再补充点评，
特别是习作的篇章结构和
句法功能。
【设计说明】
目的是培养 学生选词和用词的能力，
通过学生点评，
促使他们发现别人的闪光点，
同时也让所有学 生能够参与教学的每一
个环节。
Step rk
写一篇
My Favorite Chinese Writer
的短文。
八、教学反思：
通过提问
--
阅读
--
讨论
--
操练< br>--
自改
--
分享
--
点评这一系列的
活动，
让他们得以全身心地投身于老师所设计的各项教学活动中，
并
能在活动中发现自我，
表现自我同时欣赏他人。
从而真正达到了寓教
于乐的教学效果。
这节课后，
绝 大部分学生能够通过写作方式之一提
问的方式来写作，并能掌握描述人物的相关词汇和句型。
我认为本
节课有两个精彩片段为本节课的效果起到了非常重要的作用。
第一是
使用
brainstorming
培养学生在英语写作中自主学习的能力，围绕话
题：
“ My Favorite ...”
进行
Brainstorming
。第二是
Share the w riting.
当
学生完成习作之后，
让两到三个学生大声朗读自己的作文，
让其他学
生进行点评。
充分地调动了学生的积极性，
让他们有种成就感以便激
发他们学习英语的热情。
当然，这节课也有值得 改进的地方。如：由于基础的悬殊，有些
学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，
做享其成 甚至无所事事。
这就需要老师进行适当的调整学生，
力求做到每个小组中都有优等生、
中等生、学困生。
总之，
写作能力不是 一朝一夕就能够提高的，
这是一个由浅入深、
由易到难、
由简到繁的循序渐进的过程，
需要我们在教学实践中不断
去探索一些有效的方法。
第
3
篇：英语写作课教学设计
英语写作课教学设计
一、教学目标
知识目标：
1.
明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审 题、确定文体、抓
住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2.
学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
核心素
养培养：文化意识
二、教学辅助：多媒体
三、教学过程：
（一）
Lead-in
导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。使
用课前演讲环节让两 名学生介绍西方传统节日，
圣诞节，
在出示放鞭
炮、家庭聚餐、红包、舞狮舞龙等图片 问学生想到了什么，从而引出
中国的传统节日春节。
（二）
Presentation
指导 学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事
实。用大屏幕展示写作材料：
题目一
中外文化交流活动即将到来，
请你写一篇
60
词左右的英语短文，
介绍中国的传统节日
——
春节。
题目二
给你美国的笔友写一封信，介绍你在刚刚过去的春节里的相关活
动，
60
词左右。
参考词汇：
Chinese knot
中国结，
Spring Festival Couplets
春联，
red pocket
红包
，
on wechat
在微信上
要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：
1)
What should we write? 2)
What expreions and sentence can we use? 3)
How can we organize the neceary information and the related
ideas we want to write?
再要求学生分小组讨论（
4
人
1
组）
。这一过程的任务是拓宽思
路，
集思广益，
讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用
哪些词组 和句型，
应用什么时态。
同时进一步引导学生复习和扩大词
汇和短语，使用相关的基本 句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导
或参与学生的讨论。
（三）
Writing
要求学生四人一 个小组在两个题目中任选一个完成，
四人中一名
学生负责记录，
另三名学生负责文章的 构思，
这一阶段的具体任务有
四项：
1
、草稿；
2
、自检错 误；
3
、文字推敲、润饰；
4
、初步定稿。
在这一过程中 ，教师巡视，
给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助
指导一些有困难的学生。
查看学 生写作的内容要点是否齐全，
表达是
否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有 误，语法
结构的数量和准确性，
上下文的连贯性以及语言的得体性。
鼓励学生
在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，
合理使用较复杂结
构和较高级词汇。
（四）
Checking
教师在引导学 生实施这一过程的任务之前，
首先应向学生展现作
文评分标准，特别是中考作文的评分标准、评 分原则、给分要求，以
及各个档次的要求和分值。
在评价作文时，
重点放在它所表达的 思想
及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切
中题目，是否完全完成 了规定的任务等等。
通过投影对几个小组完成的 作文进行讨论并集体修改，
让其他同
学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性 、遣词造
句、
语法结构、
句子句型、
过渡词语、
语篇结构以及标点符 号的使用。
采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。
学生既是作者又是读者，
他
们通过阅读别人的作文，
可以学到更多的写作技巧。
通过辨认并改正
彼此的内容要点 的遗漏，
句子结构和语法以及用词的错误，
再一次为
学生提供学习的机会，并强化同学 间的合作性学习。
四、作业布置
布置学生完成两篇有关其他一些国家的有趣的节日阅读理解题，
以拓展学生的国际视野，逐步渗透多 元文化意识。
第
4
篇：英语写作课教学设计
初中英语写作任务教学设计
一、教学思路设计：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，
我们应该 注意两个这样
的现象；
一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，
却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面
表达
”
档次低
”
的
”
罪魁祸首
”
；二是词与句的错误并非都是由于不会用
词或不会造句本身引起的，
不会谋篇也会引发词句的错误。
要纠正词
句的错误 ，
不能完全停留在词、
句层面，
正如治病不能仅仅
“
头疼医头、脚疼医脚
”
一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重
要的位置。但 是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。
对于高一学生而言，
能正确运用简单句，
复合句和连接词是非常重要
的。
在平时的教学中，
我发现很多学生连最基本的 简单句五种基本句
型都不会用，
更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性
和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：
1
．
时态和语态的错误。
2
．
用词错误
3
．
词形变化错误
4
．
句子结构错误
5
．
布局谋篇的失误
针对上述情 况，
萌发了上一节英语基础写作课的想法。
通过这节
课让学生能掌握一些基本的简单句 的五种句型结构，
一些连接词和学
会尝试使用复合句，
并复习巩固平时积累的有用的句 型。
最后分析两
篇学生的习作，让学生谈谈看法。
2
）学生分析
中学英语书面表 达字数要求不多
（
100
词左右）
，
开放度不高
（情
境已经通过中文或图片给出）
，因此学生对书面表达构思不够重视，
轻视审题，不假思索，信 手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点
叠加在一起，
句与句之间逻辑联系不紧密，
从篇章上来看作文缺乏层
次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：
1.心理恐惧。
部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看
到有些情境难以用英语表 达出来时，这种恐惧心理就更加
“
猖獗
”
。他
们不知道写作第一步应 该是谋篇，谋篇成功就会产生
“
胸有成竹
”
之感，
被一个或几个单词 、句式
“
障目
”
而恐惧是幼稚的。
2.
轻视谋篇 。
认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加
上几个
”
漂亮
”
的句子就能拿高分。
3.
不懂谋篇。
不知道写作的主旨意图， 以为写作就是要完成教师布置
的任务。
4
．
这一届很多学生基本功 很差，
学习比较懒散，
不愿积累。
3
）目标分析
本节基础写作教学课，
就是要解决学生书面表达过 程中基本句子
结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达
成如下几个目 标：
1.
认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的
重要性。
2.
培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。
二．
Teaching Important Points:
（教学重点）
1.
Teach the students five basic simple sentences.2.
Develop the students’ writing skills, using complex sentences and
some linking words.
三．
Teaching Difficult Points:
（教学难点）
How to make the students use some writing skills and improve
their writing ability.
四．
Teaching Methods:
（教学方法）
1.
pair or group work to make every student take an active part in
the activities in cla.
ctions
between the Ss and teacher.
五．
Teaching Aids:
（教
具）
Multimedia
六．
Teaching procedures:(
教学过程
)
基本环节
教学过程
设计意图