《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 赵双
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2021年02月01日 16:13
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长春市双阳区第二实验小学
赵
双
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
教材分析：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，
（徽宗
）和（钦宗
）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（
临安）建都这段历史
为背景。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写于
1192
年，此时爱国诗
人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他
推篱笆院门，迎面凉风吹来，更 增添了他的痛苦悲愤。虽然已是
68
岁的老
人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区 内的大好河山，以及金人奴役
下的北方人民
，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。
教学目标：
知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读
并背诵古诗。
过程与方法：
让学生在学习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力，
激 发对古诗的热爱，培养学生学习古诗的兴趣。
情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的 思想感情，进一步感受诗
人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。
教学重点：
理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国
情怀。
教学难点：
理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
设计理念：
让学生通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以往的逐字逐句的理解，只能将
古诗的韵味淡化和肢解。我 们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，
让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进 诗人的心灵，将
与文字的对话提升为与诗人的对话。
课前准备：
1
、
收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。
2
、
多媒体课件及相关的影像资料。
教学过程：
一、
导入新课，交流资料：
师： 今天，老师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的诗人——陆游。
对于这位诗人，你有哪些了解呢？ （学生汇报资料）
师小结：
1127
年，陆游
3
岁时，家 乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事
之苦，但他天生聪慧，自幼好学不倦，
12
岁就 能作诗文。青年时他便才华
横溢。乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。他也曾在为父母官时，不畏强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。
1192
年，< br>68
岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并没
有让老人的心平静下来 ，诗人感慨良多，写下了许多感人的诗篇，今天我
们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有 感》
。
（师板书课题）
二、解题：
指生读题目，从诗题中，你知道了什么？
师：这个深秋的夜晚，心头的煎熬使诗人久 久不能入睡，将晓时分，
诗人步出篱门，凉风袭来，更增添了诗人心中的惆怅，诗人仰天长啸，向
沦陷区的父老发出了慨然一叹，写下了这首千古佳句。
（课件出示）
三、读诗：
1
、
我们一起来读一读这首诗，请同学们认 真读诗，注意把字音读准确，
读准诗的节奏。
（学生自由读）
2
、
指生读。
、
3
、
师范读。
（学生评价老师读得怎么样？）
4
、
指导学生再读。
5
、
小结：每一首古诗中，都有一个故 事、都有一段情、都有一幅画，这
首诗向我们展示的又是什么呢？让我们一起去品读、感受、体会。
四、体会诗的意境：
请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料，理解这首 诗的内容，
可以自己学，也可以和小组同学们合作着学，动笔写一写，与同学交流一
下，看看诗 中向我们展示了怎样的画面。
学生自学古诗后汇报：
（一）
体
会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
”
1
、
你从哪句诗中看到了怎样的画面？学生汇报（前两句）
。
2
、
你从这句诗中的哪里体会到了华山之高？
（摩，
你同 意他的看法吗？
说说你自己的看法。
）
“摩”是我们本课的生字，千万记住下面是手< br>字。你从这个字悟出什么呢？（师板书这个字。
）
3
、
< br>学生汇报，用自己的语言把心中的画面再说一说。师：黄河真的有
三万里那么长，华山真的有五千 仞那么高吗？这样写诗人是采用了
怎样的写作手法呢？（生回答）
4
、
师：这是古诗中常见的写法，是一种夸张的方法，也是一种虚指，所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事
物的特点，虚指会比使用实际数字 更有感染力。
（你知道哪些诗句中
也运用了这样的虚指的手法呢？）
5
、
这首诗当中，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势展现