四年级写作教案
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 18:54
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四年级写作教案
【篇一：四年级作文教案】
习作内容：《童年趣事》
教学目标：
1
、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。
2
、师生共同探讨怎样写好一件事情。
思路点拨：
童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、
捉迷藏
??
样样都是那么有趣，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛慢慢
来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢 ？不妨就把它记下
来吧！
如何打开思路，写好本次作文？告诉你们吧， 关键在一个
“
趣
”
字，
“
趣
”
有各种各样 的。那么，如何体现
“
趣
”
呢？
1
、意趣： 童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，
这就是一种
“
意趣
”< br>。
2
、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的
“
乐趣
”
表现出来呀！
3
、 傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种
“
傻趣
”
也往
往最 能反映童真、童心。
教学过程：
一、引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。
播放歌曲《童年》， 在乐曲声中抽两个同学进行
“
斗牛
”
比赛。
教师谈话：刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗？有趣吗？同学们在童
年中一定也做过的许多有趣的事情，能 说说吗？现在同学们选取在
你印象最深的一件有趣的事情
二、了解习作内容和要求。
1
、教师谈话：我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还
要把它们写下来。
2
、学生读书，了解有关本次作文内容和要求。学生自渎，然后抽
同学回答本次习 作内容和要求。
教师归纳总结：童年趣事
三、师生共同探讨怎样写好一件事情：
1
、教师提问：写事最基本的要 求是要把事情写完整具体。那么，
一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽学生回答）
2
、教师总结，出示：（时间地点人物事情的起因经过结果）
3、现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？
（抽同学具体的说说自己所要写的 事情）
4
、同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该
写好哪个部分？（经过）
5
、从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？（有趣）
6
、 你要写的事情有趣吗？同桌之间互相说说，争取尽可能的把事
情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后 抽学生汇报。
7
、同学们找的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢？现在
同学们看下面两个作文片段，比较一下谁写得好，好在什么地方？
教师出示图片，并附加作文语段。
教师提问：哪一段话把事情写得有趣 呢？说说第二段好在什么地
方？）（因为第二段写得详细，中间有人物的动作语言心理描写）
8
、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：
（要把 事情写得有趣，不是光有
“
有趣
”
两个字就行了，而是要把有
趣的地 方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作语言神态心理
等描写）（出示总结部分）
二．自然景观
【作文要求】
围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著
名的旅游景点，也可以写身边的景 物。通过你的习作，要让读者能
够想象出画面，感受到大自然的奇妙。
【习作指导】
１、像画家一样细细观察发现美：
我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好
文
章呢？ 其实，我们还没有学会观察，只会
“
走马观花
”
。试想：一个
人坐在 跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，
才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻 闻花的香味，想想花的
用途
??
总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多 种感
官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们
不能老等老师出了作文题 以后才去观察，平时就要养成自觉观察与
积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而 不
枯竭，溪水自然活泼流个不歇。
２、像作家一样具体描写展示美：
⑴
抓住特点话神奇：
同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才 能向读者描绘
一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯
“
千人一景
”、
“
面面俱
到
”
的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时， 要善于写出自己的
独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具
体。
⑵
动静结合话神奇：
要把景物写 得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景
物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态与变化。
【篇二：人教版四年级下册语文作文教案】
四下作文教案
第一单元作文（写校园的景色）
一、习作内容：
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如 茵，花团
锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可
爱的校园里，我们都 度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一
走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一 定的顺
序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的
景物，也可以写别处的 景物，或者写校园里发生的事。
?
要指导学生按一定的顺序写。
?
要指导学生抓住景物的特点写。
?
要指导学生带着自己的感情写。
?
要指导学生写中会联想和想象。
写校园里发生的事，要侧重以下几点：
?
要指导学生写自己最感兴趣的事。
?
要指导学生把一件事情叙述完
整。
?
要指导学生把事情的经过写具体。
要指导学生个性化写作，写出
自己独特的生活体验。
教学目标①
引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，
培养学生 观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
③积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。
1
．
关于习作知识点的了解：
?
了解什么是景物的静态和动态的特点。
?
明白如何根据景物的特点来联想和想象
?
?
了解校园里景物的顺序和重点。
?
?
2
．关于习作素材的搜集：
?
?
自己先观察校园里的景物，确定 教学指导的范围。
?
搜集描写相关
景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用 。
?
?
有条件的可以制作多媒体课件。
?
熟悉写景作文 的基本写法和章
法。
?
写一篇下水文。
?
?
二、备课策略思考：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略
呢？
?
小学作文，是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞
得婆娑，舞得蹁跹 。小学作文，也是一种心灵的歌唱，应让小学生
为心灵舞蹈，让文字绽放，充分地为孩子的心灵积累丰富 的
“
存折
”
，
要跳出作文看习作，树立大作文观，大练习观，让读书 、活动、习
作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子
的心灵丰富起来， 才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读的体验
以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视 角和言说
方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。
?
?
本次习作指导的策略预设如下：
?
?
本 次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主。写其他季节的
景物也可以。
?
?
创设习作的情趣是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要
方法。在作文教 学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情
感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童 的情思被激
发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能
达到好效果。?
?
如我们指导小学生写校园里春天的作文，就先带孩子们去校园里找
春天、看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，
孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎 能写不出好文章呢！通过教师
的课堂引
导，让孩子们大胆想象、进行启发式思考，引 导学生张开心灵的双
翼，使学生在自己已有的生活空间和知识空间中展翅翱翔。
?
?
本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一
定顺序，内容具 体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过
写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步， 特别是要求
按一定顺序把景物写具体。
?
步骤：事先布置学生去 实地观察校园里的一处景物，提出观察的基
本要求。
?
．观察后认真思考：准备写哪一 处景物？这一处景物有什
么特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思
考紧 密结合起来。
?
?
．相互交流。分小组或在班上相互交流自己的构思，在 交流中得到
相互启发。
?
．拟写草稿。教师巡视，及时发现优点和问题，针对有
代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定
顺序写。
?
．部分 学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯
定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次 修改。然后
二次习作，创新练习，写出自己的个性体验。
?
1
单元作文教学设计
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1
．同学们，新学期开始了 ，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧
手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些 ，
看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。
如果当地正值春季，最好带 学生走出教室，直接感受春天。）
2
．导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开 ，小草绿了，柳树发
芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让
我们一起 走进春天吧！
3
．师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前
仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由
发言）想把这些美用笔记录下 来吗？
4
．当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想
到了什么？
生：枝条上的是小芽
,
还是花苞
生：叶子是什麼颜色
和冬天时
,
看起来有什麼不同
生：看看草地上有多少不同的小花
生：看到哪些不同颜色的花
生：闻闻看
,
草地的气味
花的气味
生：闭上眼睛
,
用你的身体感受春天
生：春天早晨的阳光照在身上
,
有什麼感觉
生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗
有什么不同
生：春天有哪些颜色
生：春天的草地上有什麼
生：春天的校园里有哪些不同的花
生：春天的叶子有什么特别的地方
生：春天的校园可以发现哪些不同的小动物
生：春天的校园有哪些自然
,
美妙的声音
生：
??
5
．同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天 我们就一起来
探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？
设计意 图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了
话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校 园的春天体验，使学
生在亲切的交谈中走进了春天。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1
．为了帮助大家描绘春天 的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春
天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？你还知 道
哪些？鸟语花香
百花齐放
繁花似锦
桃红柳绿
春色满园
春意盎然
大地春回
大地回春
富于春秋
春晖寸草
春回大地
春满人间
柳暖花
春
满脸春风杏花春雨
阳春白雪
一年之计在于春
满脸春色
满面春
风
满袖春风
满园春色
妙手回春
春风得意
2
． 老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗
句，说一说你最喜欢哪一句诗？你还能补 充一些吗？
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中》
──
唐
王涯
《春游曲》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
──
唐
韩愈《晚春》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
──
唐
韩愈《早春呈水部张十八
员外》
不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。
──
唐
贺知章《咏柳》春来江 水
绿如蓝。能不忆江南
?──
白居易《忆江南》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
──
苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》
设计意图：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围，即收拢
了学生心思，又 激发了学生的兴趣，还帮助学生积累了语言素材。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1
．小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。
2
． 小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟
人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句 话新颖有趣。
［设计意图：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热爱春天的
情趣，激发学生的创新思维，为做好了铺垫。］
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1
．师：春天已经悄悄地 来了，你从什么地方感受到了春的气息？
春天你们想出去找找春天吗？
2
．同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让
你觉得最美呢？
【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】
3
．春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我
们按什么顺序来说呢？
生：按地点变化的顺序
生：按景物的类别说
生：从静态和动态两方面来说
生：
??
4
．我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园
里春天的景物的美丽？比一比 谁聪明，说的最棒。【小组内交流】
5
．我听了刚才同学们说出了校园的很多美 丽，但是，我发现有的
同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物
的哪些 特点来说？用什么方式说明，会更有趣？
生：抓住形状、颜色的特点
生：抓住静态、动态的特点
生：抓住气味的特点
生：用拟人的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都张开了笑
脸。
生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草，就可以用
上
“草色遥近却无
”
的诗句
??
［设计意图：引导学生畅所欲言，谈心< br>情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激
发了学生的兴趣。说得生动有条 理，表达了真情实感，基本上就成
功了一半。本环节重点突出了对景物特点的说和学生说话语言的评价，使学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎
实的基础。而教师在这个时候的热 情表扬和鼓励，则更加激起了孩
子们的表达欲望。
]
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人