真理诞生于一百个问号之后教学设计及反思
余年寄山水
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2021年02月01日 21:05
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真理诞生于一百个问号之后教学设计及反
思
《真 理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计与反
思文城逸夫小学——苏锦玲教学目标：
1、把握文章的主要
内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学
习作者写作时 的行文思路，深刻感悟文章的主要内容
2
、能
依照课文的写法写一段话，用具体事实说 明观点
3
、有感情
地朗读课文，
提高学生的阅读水平与欣赏水平在探究性自主
学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思
维能力教学重、难点：
1< br>、把握文章的主要内容，体会作者
运用三个典型事例证明中心论点的方法，
学习作者写作 时的
行文思路，深刻感悟文章的主要内容
2
、能依照课文的写法
写一段话，用 具体事实说明观点教学用具：本课的教学课件
教学设计过程：一、复习回顾，引导学习
1
、直接解题：今
天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”
2
、通
过上节课的学习，
我们已经知道了课文通过三个事例说明一
个观点，
请回想一下是哪三 个事例？说明了一个什么观点？
3
、那么请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？
4
、同桌间互相说说
这三个事例在写法上、 内容上有哪些相同点呢？
5
、全班交
流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点 呢？设计
意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感
知写作方法二、理清层次， 点明写法
1
、如果说三个事例作
者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次 ，清
清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什
么？再写什么？最后写了什么呢？ 请大家认真默读，
仔细思
考，
给全文分段
2
、
全班交流：< br>作者又先写什么？再写什么？
最后写了什么？
3
、课文课分为三部分：先开门见 山地提出
观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点这
是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观
点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习请同学们在浏览课文，
想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？
4
、
这种用具体 事例说明观点的写法有什么好处呢？设计意图：
当学生通过对比阅读，进一步明白了三个事例的作用后， 及
时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、
水到渠成的交给了他们写作方法三 、
品味运用，
学习写法
1
、
你能仿照课文的写法写一段话，用具体事 例说明一个观点
吗？比如，
“功夫不负有心人”
、
“虚心使人进步，骄傲使人
落后”
2
、学生自己动手，按所学方法写作
3
、全班交流所写
内容，互相评价，强化写法设计意图：让学生把学到的用具
体典型的事例说明观点的方法，运用的写作 中，既加深了学
生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力四、拓展阅
读，提高升华
1
、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作
品呢？请讲给同学听听
2
、阅 读课外读物，了解科学家发明
创造的故事设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科
学的兴 趣，弘扬科学精神我的教学反思：
《真理诞生于一百
个问号之后》
是六年制小学语文人 教课标版教材六班级下册
第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文在教学
过程中力求 做到以下几点：一、让学生成为学习的主人教学
这篇课文的过程中，我尽力放手不做过多的讲解，给学生 充
分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇
报、朗读、表达
.... .
让学生积极主动地参与教学的全过程，
把说话的舞台让给学生在这种放手中，
我惊喜 地发现有一部
分的学生自主学习的能力是很不错的，能通过思考、讨论来
解决问题虽然仍有一部 分学生不知所措不知如何解决问题，
但我相信长此以往的培养、训练下去，学生一定能在语文课
堂上有所收获二、
文以载道，
学以致用通过第一课时的教学，
学生在整体感知三个具体 的事例后，再深入研读课文，明白
作者用这三个事例的目的就是说明
“真理诞生于一百个问号< br>之后”这个观点，从而悟出作者的写法再让学生通过研读、
探讨、交流、比较，弄清这三个事例在 写法上、内容上的相
同点是“提出观点——证明观点——总结观点”
，学生明确
文章写 法后，引导学生结合课文第三自然段，进行课后小练
笔：你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明 一个观
点吗？比如，
“功夫不负有心人”
、
“虚心使人进步，骄傲使
人落后”在检查学生的小练笔时，令我意想不到的是，大部
分学生都学会用一件具体的事例来说明一个观 点，做到“学
以致用”也有个别学生尝试用“提出观点——证明观点——
总结观点”的格式来写 ，虽然写得杂乱，但是能把学到的方
法运用到实际写作中来就已达到了我的教学目的，
我相信长
此以往，
学生定能在语文课堂上取得更大的收获虽然教学这
篇课文所用的课时稍多，但 教学效果还是良好的，学生能通
过思考与探索理解课文，理解重点句子的含义，并能把学到
的方 法运用到写作当中去，我觉得比以往的教学效果好，内
心小有满足感不过课堂上还是会提一些无效的提问 ，
有时怕
学生没掌握也会重复啰嗦，课时用得多了点知道了这些缺
点，
今后会 注意避免，
备课时精心再精心，
努力追求进步
《真
理诞生于一百个问号之后》 教学设计教材分析：
《真理诞生
于一百个问号之后》
是六年制小学语文人教课标版教材 六年
级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文
课文题目“真理诞生于一百个问 号之后”
，就是课文的主要
观点，
课文主要用三个事实论述了只要善于观察、
不断发问、
不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发
现真理选编这篇课文的意 图，
一是让学生了解科学发现的一
般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到< br>见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二
是学习课文用具体事例说明观点的写作 方法学情分析：
这是
一篇议论文，学生对此比较生疏课文中一些含义深刻的句
子，都是 说理论述的句子，所以要引导学生联系上下文，联
系课文中的具体事例来理解课文在写法上的主要特点就 是
用具体事例说明道理，
这也是本单元语文学习的一个重点在
前两课的学习中学生已经 有所认识，
这一课的教学不仅要让
学生进一步认识这种写法，
还要求学生能仿照课文的 写法写
一段话设计理念：这是一篇议论文，但是议论文课堂也不能
偏离语文教学，
不能 偏离学生语文素养的培养所以教学这课
时，除了让学生理解三个关于科学发现的故事，能从具体事
例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，更重
要的是让学生多读多悟，
并且掌握 作者的写作方法培养学生
质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识
教学目标：
1
、知识与技能目标：①、能联系上下文理解含
义深刻的句子能仿照课文的写法写一段 话，
用具体事实说明
一个观点②、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例
中正确 理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义
2
、情感
与态度目标：通过对课文内容的理 解，教育学生懂得“只要
善于观察，
不断发问、
不断解决疑问、
锲而不舍地追 根求源，
就能在现实生活中发现真理的道理”
3
、过程与方法目标：
本文所蕴 含的道理比较抽象，
教学时组织学生研究三个具体
事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问 题，培养学生
科学精神，激发创新意识教学重点：理解三个关于科学发现
的故事，能从具体事例 中正确理解“真理诞生于一百个问号
之后”的含义教学难点：学习课文的写法写一段话，用具体
事实说明一个观点课前准备：
1
、教师准备多媒体课件，分
析三个事例的表格
2
、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料
教学思路设计：先从“？”和“！
”入手，点 明作者的观点；
然后具体学习三个事例，
理解
“真理诞生于一百个问号之后”
和由“？”拉直变成“！
”的含义；接着联系三个事例和“！
”
感悟科学家的科学精神 ，重申观点；最后总结文章的写法，
利用一句格言进行仿写练习教学过程：一、形象导入，点明
观点
1
、老师在黑板上板书“？”
，问：这是一个什么符号，
它有什么含义？
2
、师：把问号的上半部分拉直，就会变成
什么符号？它又有什么含义？
3< br>、师：由问号变成感叹号，
这两个看似简单的符号变换，
却被我们的作者叶永烈用它形< br>象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问
号之后”二、学习事例，理解观点1
、用自己的话概括事例
师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证
明它的？根据第一课时的学习，
谁能用自己的话简要地说一
说第一件写的是谢皮罗教授发现水 的漩涡的旋转方向和地
球的自转有关第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现
紫罗兰溅到盐酸 会变红色，
最后发明了石蕊试纸第三件写的
是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现 象中
发现了眼珠转动和做梦的关系
2
、学习三个事例，填写表格
示表格，学生 边读课文边思考，边填写
3
、交了解写法这三