西瓜英文-火字旁的字有哪些

2021年2月1日发(作者：救援电影)
分数乘法课堂实录

课题：分数乘分数

教学内容：例
3
、例
4
。

教学目标

1.
通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。

2.
发展学生的观察推理能力。

教具、学具准备

1.
根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。

2.
每个学生准 备一张长
15cm
、宽
10cm
的长方形纸。

教学过程

一、创设情境引入新课

教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入。

出示粉刷墙壁的面，给出条件：每小时粉刷这面墙的
1/5
。

师：能提出什么问题？

学生提问题，

教师板书。
以分数乘整数的问题作研究内容，如
“4
小时可以粉刷这面墙的几分之几？
”
师：怎样列式？（板书
1/5×
4
）

师：列式的依 据是什么？为什么用乘法？（工作效率
×
工作时间
=
工作总量）

让学生计算，并说说怎样计算。

师：我们解决了
4
小时粉刷多少的 问题，那么
1/4
小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示
问题）怎样列式？依据是什 么？

学生讨论汇报。（根据
“4
小时可以粉刷这面墙的几分之几
”
的列式类推出，或根据工作效率
×
工作时间
=
工作总量，可以列出< br>1/5×
1/4
）。板书算式。

师：（结合板书讲解）我们已经知道 求
4
小时粉刷这面墙的几分之几，就是求
4
个
1/5
是多< br>少。
求
1/4
小时粉刷这面墙的几分之几，
就是求
1/5的
1/4
是多少。
那么
1/5×
1/4
如何计算呢？< br>这就是我们今天学习的内容。

板书课题：分数乘分数

二、操作探究计算算理

师：下面我们来探讨分数乘分数怎样计算。我们每人准备了一 张纸，把它看作这面墙，
先在纸上涂出
1
小时粉刷的面积，应该涂出这张纸的几分之几 ？

学生操作。

学生交流是怎样涂的？
（用折或量、
分的 方法把纸平均分成
5
份，
涂出其中的
1
份，
如下图）

师：我们已经知道，求
1/4
小时粉刷这面墙的几分之几，就是求
1/5
的
1/4
是多少。再涂出
1/5
的
1/4
，小组讨 论一下，应该怎样涂？

小组汇报（把涂出的
1/5
部分再平均分成
4
份，涂出其中的
1
份）。

学生自己涂色。

师 ：从涂色的结果看，
1/5
的
1/4
占这张纸的几分之几？
1/20
师：我们可以得到
1/5×
1/4=1/20
。根据涂色的过程，你能说说是 怎样得到的吗？

学生讨论交流汇报。

教师

归纳（用多 媒体或投影片演示涂色过程）：我们先把这张纸平均分成
5
份，
1
份是这张纸 的
1/5
，
又把这
1/5
平均分成
4
份，
也就是把这张纸平均分成了
5×
4=20
份，
1
份是这张纸的
1/20
。
由此可以得到（板书）。

三、迁移延伸，归纳法则

提出问题：
3/4
小时粉刷这面墙的几分之几？

师：
“3 /4
小时粉刷这面墙的几分之几？
”
是求什么？（
1/5
的
3/4
是多少？）

小组讨论并操作：怎样列式？涂色表示
15
的< br>34
。怎样计算？

交流计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成5×
4
份，不同的是取其中的
3
份，
可以得到（板书）

根据板书的两个计算算式讨论归纳计算方法。

通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。

四、反馈提高，巩固计算

出示例
4
，读题。

师：怎样列式？依据什么列式？

由学生讨论得到：根据
“
速度×
时间
=
路程
”
，列出
3/10×
2/3。

让学生独立计算。
通过请学生在黑板演算或用投影展示学生的演算过程及结果 交流计算情况，
强调能约分的要先约分再乘，
这样可以使计算简便。
并结合学生的演算 情况说明约分的书写
格式。

课堂总结：今天我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？

学生独立完成
“
做一做
”
。

第
2
页
/(
共
3
页
)
师：所 以要求问题
“
文化遗产有多少处
”
用
30
直接乘问题对应的
7/10
就行。

2.
出示窗
2
情境图，创设问题情境，提出本节课要研究的问题。

师：
这是我们以前学过的简单的分数乘法问题的结构特点和解答方法，
今天我们开始学 习解
决稍复杂的分数乘法问题。（板书课题）

师：今天的情境图带来的是秦兵马俑的信息，信息比较多，请同学们先自由读一读。

师：
再请一位声音响亮的同学把情境图上的信息读给大家听，
同学们边听边思考，
根据 这些
信息可以提出哪些数学问题？

生：
1
号坑还剩多少尊陶俑、陶马没有清理？

师：建议同学们以< br>“
根据第几条信息，我提出的问题是什么
”
句式提问题，可以吗？
< br>生
1
：
1
号坑内有
6000
尊陶俑、陶马，已清理出 它的
1/6
，
1
号坑还剩多少尊陶俑、陶马没
有清理？
< br>生
2
：
1
号坑面积最大，
比
2
号坑大
5/9
。
2
号坑占地约
9000
平方米，
1
号坑 占地约多少平方
米？

生
3
：
2
号坑内的陶俑、陶 马尊数比
1
号坑少
3/4
，
2
号坑有多少尊陶俑、陶马？< br>
（评析：新授前的铺垫练习为学生学习新知识铺平道路
,
顺利地实现正迁移。 学生原有认知
结构的清晰、稳固程度直接影响着正迁移的实现
,
而且学生头脑中的旧知 痕迹
,
也会随着时间
的消逝而逐渐地衰退
,
所以在学习新知识之前< br>,
抓住新知识在学生原有认知结构中的
“
生长点
”
来设计铺垫 练习，对本节课的教学很有帮助。
另外，利用窗
1
中的信息来设计练习题，
不 打
破教材中的原有情境串，使铺垫练习与新授学习浑然一体。）

三、合作探究、解决问题

师：这节课我们先来研究第一个问题。

课件出示：
1
号坑内有
6000
尊陶俑、陶马，已清理出它的
1/6
，
1
号坑还剩多少尊陶俑、陶
马没有清理？

西瓜英文-火字旁的字有哪些

西瓜英文-火字旁的字有哪些

西瓜英文-火字旁的字有哪些

西瓜英文-火字旁的字有哪些

西瓜英文-火字旁的字有哪些

西瓜英文-火字旁的字有哪些

西瓜英文-火字旁的字有哪些

西瓜英文-火字旁的字有哪些