《三字经》全文-消防栓

2021年2月2日发(作者：糯米饭)
《人的认识从何而来》

一、
【教学目标】
：

1
、知识目标

◇识记

：

实践的
含义、特征以及实践是认识的基础


◇理解；

(1)
实践具有三个基本特征

(2)
实践是认识的基础

(3)
实践活动的三种形式

◇分析：

(1)
列 举历史上对实践观点的不同理解，
分析说明辩证唯物主义所说的实践与
以上观点的不同

(2)
结合相关名言，分析实践是认识的来源

2
、能力目标

(1)
通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义 关于实践含义理解的比较
中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力

(2)
结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力

(3)
在讲述实践对认识的作用时，
注意引导学生学习辩证思维的能力，
提高综
合分析问题的能力

3
、情感、态度、价值观目标

结合实践是认 识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充
分发挥实践对认识的决定作用

二、
【重点、难点】
：

1
、实践的基本特征

2
、实践是认识的基础

三、
【整体感知】
：


通过对本框的学习，
同学们将了解实践的含义、
特征及作用，
理解 在实践在追求和发展真理。

四、
【课文导语】
：





人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。人的正 确认
识究竟是从哪里来的
?
实践在认识过程中的地位和作用是什么
?
领会和把握这些
问题，
对于我们正确理解和坚持党的思想路线，
与时俱进地追求真理，
具有重要
意义。

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]
一、人的认识论从何而来

（一）
、实践及其特点

1
．实践的含义。

◇课堂探究：
(1)
谈谈你对实践的理解。

(2)
简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。



◇探究提示：
(1)
同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识，不必苛求
准确，
如实践就是人们做事情，
譬如农民种田、
工人做工、
教师教学、演员表演、
科学家做实验等。但这里提前告诉同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。














(2)
①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本

1 < br>能活动具有本质区别。
②上述观点认为实践是“利己主义”活动，
而辩证唯物主
义认为，实践具有社会性，不是孤立的、单个人的活动。③上述观点认为实践是
人的精神、观念的活动， 而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。



◇在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。


(1)
实 践以人为主体，
这意味着实践是人类特有的活动，
不同于动物的本能活动。


(2)
改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或
口头 上的活动——如思考、修行、辩论等不是实践。实践不是纯粹的思维活动、
认识


2
．实践的基本形式。



教材“专家点评”阐述了 实践活动的三种形式：
一是改造自然的生产实践；
二
是变革社会的实践；三是探索世界 规律的科学实验活动。





实践活动的形式问题也是 马克思主义实践观的内容之一，
理解这一内容应注
意以下三点：





第一，
要明确实践的具体形式是无限多样的，
每一种实践活动都 有它的表现
形式。
尤其是在科学技术飞速发展的今天，
实践的内容日益广泛，
实践的形式更
加复杂。





第二，
“基本”不是“全部”，
人们难以穷尽实践的所有形式，
这里只研究
实践的“基本”形 式，即上述三种。这三种基本形式只是人类基本的实践活动。





第三，
在实践的三种基本形式中，
地位和作用也是不平衡的，
其中 生产实践
是最基本的实践活动。
因为生产实践是人类社会存在和发展的基础，
生产实践 中
结成的生产关系决定着其他社会关系，
生产实践也是人们进行其他社会活动的前
提， 所以，不能把三种基本形式并列起来。




3
．实践的特点



(1)
实践具有客观物质性 。实践的客观物质性可以从实践的要素、过程和结
果来理解：



(2)
实践具有主观能动性。实践具有主观能动性，是指实践是在人的主观意
识支配下的有目的 、
有计划的行动。
它表现在两个方面：
改造自然界可以创造出
新的物质生活资 料；改造社会可以创造新的社会结构和社会关系。

(3)
实践具有社会历史 性。实践具有社会历史性有两层含义：一是指实践不
是单个人的活动，
而是处在一定社会关系中 的人的活动；
二是指在不同的历史发
展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的， 都受到一定历史条件
的制约是一定历史条件的产物。

练习：

以下各项中属于实践活动的是：( ①②⑤⑧⑨ )


①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会

②中国为加入
WTO进行艰
苦的贸易谈判③学习理论、
讨论问题、
研究学问④大猩猩用树枝钩食白蚁⑤ 工人
做工、战士打仗、教师讲课⑥《
2010
年远景规划的发展目标》⑦学生教室里听
课

⑧美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图⑨调
整农村产业结构⑩小行星撞击地球

（二）
、实践是认识的基础

1
．实践是认识的来源。

◇课堂探究：
(1)
西红柿等的 食用之谜是如何揭开的
?
从中我们可以得到什么启示
?


2



(2)
想一想，人的正确认识是从哪里来的
?



◇探究提示：






(1)
西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的，这启示我们，对万事万物，
我们只有勇于去“尝试”“做一 做”“试一试”，才能获得对它的认识。




(2)
敢 于“品尝西红柿”，敢于“吃螃蟹”，这些事例都告诉我们，人的正确
认识只能从实践中来。

材料：
1973
年到
1978
年，
第一期青藏公路科研组经 过艰苦努力，
在总结工程
实践经验的基础上，
结合我国的实际情况，
在路基研 究中提出了
“高原多年冻土
地区路基，除少冰冻土、多冰冻土地段及融区外，一般均应遵守宁填 不挖”的设
计原则，并取得了根据不同地基条件和路基干湿类型，推荐
9
种路面结构组 合类
型等成果。

师：
“设计原则、
9
种路面机构”这两种认识是怎样得来的？

答（略）

教材中引用了毛泽东同志的两句名言．
以朴实的语言告诉我们一个 深刻的道
理～一认识来源于实践。
辩证唯物主义认为，
实践是认识的来源。
认 识是主体
(
即
人
)
对客体
(
即客观事物
)
的能动的反映，
这种反映只有在实践中、
在主体和客体的
相互作用中才能守成 。
在实践洳动中，
人们借助于一定的工卷作为手段，
同客观
物质对象发生关系 ，使客观对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。

“如果你想知道砒霜是否有毒，
你就得亲口尝一尝。
这种说法是否正确？认
识的来源有多少个？”

教材此处的“相关链接”栏目告诉我们两点：
①实践是认识的来源。
②获得
认识的途径 有两条：
一是直接经验，
二是间接经验。
无论是直挥经验还是间接经
验都来源 于实践。

名言评析
:
近水知鱼性，近山识鸟音。

不入虎穴，焉得虎子。

欲知山中事，须问打樵人。

◇名言题化（ 结合课本
P44
）
毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革
梨子，亲口 吃一吃。”这告诉我们
(



)
。

A
、认识只能在变革对象的实践中产生





B
、人类的一切活动都是实践




C
、实践是认识的一个来源















D
、实践不断给认识提出新课题





答案：
A



解析：“亲口吃一吃”说明只有接触客观 事物，才能得出正确认
识，直接选
A
项。
B
、
C
项 本身错误，
D
项不符合题意。




2
．实践是认识发展的动力。




材料：在修建铁路的过程中，人们发现青藏铁路最突出的三大困难是冻土、
高原缺氧、
环境保护。
我国广大科技工作者和建设者经过多年的实践和攻关，
在
世界上首次提出冻土工程设计 新理念，
设想在高原制造大型制氧站，
构建全程监
控环保模式最终使三大难题得以解决 ，
为进行多年冻土施工、
保护生态环境积累
了宝贵经验。

“三大困难”在什么情况下出现的，又是怎样得到解决的？


◇课堂探究：
是什么力量推动了科学的发展
?
想一一想，古代的天文学、力学和
数学都是在 什么样的背景下产生的
?



◇探究提示：
正如恩格斯所 说：
“社会一旦有技术上的需要，
则这种需要就会

3

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