减法的意义和加减法各部分间的关系
绝世美人儿
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2021年02月02日 03:18
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减法的意义和加减法各部分间的关系
教学内容：减法的意义和 加减法各部分间的关系
--
教材
第
53-55
页的内容及练习十二< br>1-5
题。
教学目的：
1.
使学生在已学过的减法知识的基础上，
概括出减法的意
义，对减法的认识从感性上升到理性。
2.
使学生理解并掌握加减法之间的关系。
教学过程：
一、教学减法的意义
1.
减法的意义。
教师：
我们在前三年已经学过减法的 计算方法，
现在来学
习一些有关减法的规律性知识，首先学习减法的意义。
教师出示第
53
页上面的题：
(1)
一班有男 生
24
人，女生有
19
人。全班共有多少人
?
(2)
一班有
43
人，其中男生
24
人，女生有多少人
?
(3)
一班有
43
人，其中女生
19
人。男生有 多少人
?
先做第
(1)
题，让学生自己分析数量关系，进行解答，然
后提问：
“这道题为什么用加法计算?”
“谁能说出加法算式中各部分的名称?”
学生回答后，教师在第
(1)
题的右边板书出加法算式，并
在算式下面写出“加数”、“加数”、“和”。
第
1
页
接着让学生解答第
(2)
、
(3)
题，然后回答：
“与第
(1)
题比较，第
(2)
、
(3)
题是已知什么，求什么?”
“用什么方法计算?”
引导学生说出第
(1)
题是已知男生和女生人数，求全班人
数用加法，第
( 2)
、
(3)
题是已知全班学生人数和男生或女生
人数，反过来求女生或男生 人数，都用减法计算。教师板书
出第
(2)
、
(3)
题的减法算式。
然后教师提问：
“如果撇开题里讲的具体的事，
每道题各是已知什么，
求
什么?”
启发学生说出：第
(1)
题是已知两个加数，求它们的和，
用加法
;
第
(2)
、
(3)
题都是已知和与其中一个加数，求另一
个加数，用减法。
学生回答后，
教师在第
(2)
、
(3)
题的算式下面注出“和”、
“加数”、“加数”。然后启发学生想：
“根据第
(2)
、
(3)
题的算式与第
(1 )
题的算式的联系，你
能说一说减法是什么样的运算吗?”
学生 回答后，
教师进行总结：
减法是已知两个数的和与其
中的一个加数，求另一个加数的运 算。
让学生看书上第
53
页，读一读书上的结语。然后提问：
“在减法中已知的和叫做什么?”(被减数。
)
“要减去的已知加数叫做什么?”(减数。
)
第
2
页
“要求的未知加数叫做什么?”(差。
)
教师说明：在减法中 ，已知的和叫做被减数，减去的已知
加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。减法是加法的逆运
算。
“”逆“就是相反的意思，
”逆运算“就是相反的运算。
我们可以通过上面的例子 来理解。第
(1)
题用加法计算，第
(2)
、
(3)
题都用 减法计算，第
(2)
、
(3)
题与第
(1)
题比较，
第
(1)
题的问题在第
(2)
、
(3)
题中变成了已知条 件，第
(1)
题
中的其中一个已知条件在第
(2)
、
(3)
题中变成了问题。也就
是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题
正好 相反，在加法中已知的，在减法中变成了未知的，在加
法中未知的，在减法中变成了已知的。所以减法是 与加法相
反的运算，通常叫做”逆运算“。
2.
练习。
(1)
做第
54
页上的”做一做“。
要让学生根据减法的意义说明各题的得数是怎么得来的。
发现问题及时纠正。
(2)
做练习十二的第
1
题。
要让 学生应用减法的意义说明各题为什么用减法计算。
在
语言的叙述上，尽量紧扣减法的意义，逐步 培养学生运用概
念说理的能力。如第
(1)
题，可以启发学生说出：因为已知
小明和小强的邮票枚数的和，又知道小明的邮票枚数，要求
小强的邮票枚数，就是已知和
(小明和小强的邮票枚数的和
)
第
3
页