加减法的意义和各部分间的关系说课稿
别妄想泡我
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2021年02月02日 03:25
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关于雪的诗句-bury
《加减法的意义和各部分间的关系》说课稿
尊敬的各位评委老师，你们好！
（鞠躬）我是今天
午的第
号考生，今天我说课
的题目是《加减法的意义和各部分间的关系》
。
下面我将从说教材、
说教学法、
说 教学准备、
说教学过程等方面展开我的说课。
一、说教材
本课时是人教版义务教科书小学数学四年级下册第
2--3
页的内容，主要是让学生理 解
并掌握加减法的意义和各部分之间的关系，
它是在学生已经对整数的加减法有了较多的接触< br>和一定的认识的基础上进行教学的，为以后学习分数、小数加减法的意义打下坚实的基础。
四年级的学生无论是在生理上还是心理上都比初入学的儿童稳定，
他们有了自己的意识
和主 见，具备一定的分析问题和解决问题的能力；
他们善于思考，
喜欢挑战新鲜事物，
认知
水平正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
基于以上对教材的分析和新课程标准的要求，我将本课时的教学目标确定如下：
知识与技能目标
：理解并掌握加减法的意义和各部分之间的关系。
过程与方 法目标
：在探索加减法各部分之间关系的过程中，培养学生的抽象概括能力，
进一步完善学生的 认知结构。
情感态度与价值观目标
：
感受生活中处处有数学，
培养 热爱数学、
热爱生活的美好情感。
同时，我将本课时的
教学重点
确定为：理解并掌握加减法各部分之间的关系；
将
教学难点
确定为：表示加减法各部分之间的关系。
二、说教学法
在教学过程中，
我始终把学生放在主体地位，
重点采 用了情境教学法和引导发现法。
在
课堂提问时，
注意不同难度的问题提问不同层次的学 生。
面向全体，
使基础差的学生也能有
表现的机会，培养其自信心，激发其学习的热情 。
在学法指导上，
我非常注重学生的自主探究和生生之间的合作交流，
激发 学生自主参与
课堂活动的意识，促使其自主能力的发展，为其终身学习打下基础。
三、说教学准备
为了更好的突出重点，
突破难点，
我将充分利用多 媒体课件来辅助教学，
使学生在生动
直观的情境中掌握新知。
四、说教学过程
合理安排教学过程是教学成功的关键，针对本节课教学内容的特点和 学生的认知水平，
我精心设计了以下教学环节：
（一）
创设情境，引入新知
上课一开始，我将用课件向学生出示一幅情境图，问学生：“你知道中国新世纪四大工
程之一，被誉为“天路”的工程师什么吗？”预设学生回答：
“ 青藏铁路。
”
今天我们就从数
学的角度走进青藏铁路，
请同学们观察情境图， 问学生：
“从图中你知道了什么信息？根据
这些信息你能提出什么数学问题？”随着学生的回答 出示问题
1
：从西宁到拉萨的铁路长多
少千米？
问题
2
：从西宁到格尔木的铁路长多少千米？
问题
3
：从格尔木到拉萨的铁路长
多少千米？
这一环节， 利用学生比较了解的青藏铁路引出新知的学习，拉近了数学与生活的距离，
调动了学生学习的积极性。< br>
（二）
引导探究，体验新知
这是整个教学流程的中心环节，我精心设计了一下几个学习活动：
①
自主探究，加法定义
出示学生提出的第一个问题，从西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 请学生自主尝试在练
习本上进行解答，学生得出算式
1142+814=1956
之后 ，追问学生：
“为什么用加法计算？”