学生到校不学习扰乱课堂秩序,教师不能正常上课怎么办？
余年寄山水
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2021年02月02日 06:01
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学生到校不学习扰乱课堂秩序，教师不能正常上课怎么办？
谢谢邀请。胖哥
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邀请我来回答这个问题，我想分享
一些我的思考。
问题学生，
我们该怎么办现在的专家很多，
教育 专家尤其多，没有多少教育实践经历的教育专家也不
少，坐在书斋里，看了几本古今中外教育家的著作， 便开始
四川处传道授业解惑。他们的理论核心，就是爱，认为，只
要你爱学生，一切问题都可以 迎刃而解。在此逻辑之下，有
些人甚至提出了一句几乎可以制教师于死地的名言“没有教
不好的 学生，只有教不好的老师”
。我不否认“爱”在教育
中的核心和基础地位，但我认为，应该针对 学生做一些客观
合理性的分析，以便于“为每一个孩子找到一把可以打开它
心灵之门的钥匙”< br>，就像苏霍姆林斯基所说，
“每个孩子心中
最隐秘的一角都有着一根独特的琴弦，而教育 正是在同孩子
的心弦对准音调、并拨动那一根根心弦的过程中与其产生共
鸣并对其产生影响的”
。那么，对于那些“到校不学习，扰
乱课堂秩序，教师管不了，无法正常上课”孩子，我们应该
怎么办呢？作为一名有爱心、有责任心的老师，我们应该从
以下几个方面着手，去拨动那根独特 的琴弦，并与其产生共
鸣：一、想千方设百计，了解学生的成长经历现在，有一种
奇怪的现象， 就是“家长怪学校、怪老师没有把孩子教好”
，
“学校和老师怪家长没把孩子育好”
。 我没有做过调查，本
来也没有发言权，但根据与周边各行各业的人的交流，可以
得出一个并不科 学的结论，那就是，
“学生的问题多半来自
于家庭”
。现在的家庭教育有三种倾向：一 是只生不养，任
其自然，这似乎比较符合卢梭的“自然主义”教育观，殊不
知，
此一时 彼一时，
现代社会资讯之发达，
对人的影响之大，
早非卢梭那个时代可比；二是过分满 足物质需求，忽视精神
成长，这其实是一种溺爱，让孩子养成一种“唯我独尊，舍
我其谁”的优 越感，一旦遇到不如意的事，就大发脾气（这
在跨代教育中尤为常见，在某种程度上，爷爷奶奶正在毁掉
年轻的一代）
；三是过分严格要求，对孩子的学习习惯和行
为习惯提出近乎苛刻的要求 ，这种方式，容易导致孩子走向
两个极端，一种是“唯唯诺诺，没有主见”有的甚至极端压
抑乃 至抑郁，还有一种是由于极端压抑，一旦冲破了藩篱则
一发而不可收拾。专家们提倡“民主、科学”的家 庭教育，
可事实上，现实生活中，这样的家庭教育，是少之又少，本
人也是家长，也算是熟悉家 庭教育的利弊，可有些时候，还
是难免不如第三种，失语甚至失态。每到这个时候，我都会
想起 一个叫做宇飞的家庭教育专家说的一句振聋发聩的话
“千万别管孩子”
！作为老师，你需要通过 各种途径，与家
长交流，深入家庭等等途径，去了解孩子的家庭教育情况，
只有这样，你才能从 整体上掌握孩子产生这些行为的根本原
因，也才能去找到最能打动孩子的“那根琴弦”
。二、整 合
教育资源，避免单打独斗教育从来不是某一个人的事，从面
上来讲，教育应该是三个方面的合 力，那就是社会（社区）
、
家庭、学校散着的有机结合。美国上个世界
60
年 代进行过
一个专题研究，
很能说明问题，
感兴趣的朋友可以问问百度。
事实上 ，现在的教育，我们最关注的是学校教育，很多家长
认为，把孩子交到学校就完事了，这也是热度不减的 择校热
产生的根本原因。因为很多人的呼吁，家庭教育逐渐被人们
重视起来，家长对学校教育的 配合度也逐年提高。教师必须
意识到这个问题，然后，积极寻求整合各种教育资源，首先
就是要 利用好家长的教育资源。前面已经说过叫停教育的三
种倾向，教师要与脚掌交流，寻求家庭的支持，积极 引导父
母乃至其上一代，在孩子的性格还处在可矫正的阶段，就从
改变不正确的家庭教育方式入 手，矫正孩子的性格。教师还
要利用社会的教育资源。很多时候，问题孩子是因为没有规
则意识 而产生的。课堂是师生生命流淌的地方，但也是一个
有规则有纪律的地方，但对于没有规则意识不受约束 的孩子
而言，他就是天下第一，他想干什么干什么。我们可以到幼
儿园去看看，刚入院的时候， 几乎所有的小朋友都是又哭又
闹，几天之后，哭闹的孩子又是谁呢？再到小学看看，刚进
入小学 的狮虎，课堂上随意走动的孩子比比皆是，几天后，
又是谁在随意走动呢？再到中学看看，上课不学习， 还经常
扰乱纪律的，又是谁呢？从小都应该培养孩子的规则意识、