(部编)人教版四年级下册语文第一单元备课(包括园地)
巡山小妖精
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2021年02月02日 06:23
最佳经验
本文由作者推荐
-向日葵的花语和寓意
四年级下册语文教材总备课
科目
语文
教
材
解
读
本册教材以专题组织为单元，以整合的方式组织 教材内容，共分八个单元。本册教材从内容
上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从 学生的长远发展来看，词语的积累运
用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学 重点。难点是识字、写字、课
文的朗读和作文。
总
教
学
目
标
1.
识字、写字、掌握字的间架结构和书写规则。
2.
继续培养阅 读的兴趣，
培养经常阅读的习惯。
在
“自检”
中，
学生要自查、互查，交流阅读体会
.
3.
通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
教
学
重
难
点
1.
词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题。
2.
识字、写字、课文的朗读和作文。
突
破
措
施
1.
注重语文和思想品德合科教学，< br>要通过语言文字训练进行思想品德教育，
把语言训练和思想
品德教育融为一体。思想品德 教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实
际，进行行为指导，使学生养成良好 的行为习惯。
2.
重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形
近字、同音字的比较， 加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的
生字。
3 .
阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生
的语言 和思维。
让学生在语言环境中学习生字。
词句教学要抓重点、
难点，
为学生设 置思考的路子，
训练学生逐步学会阅读。
课
时
划
分
精读课文每课
2
课时
略读课文每课
1
——
2
课时
园地
2
——
3
课时
习作
2
课时
口语交际
1
课时
四年级下册语文单元备课
单元
第一单元
单
元
解
读
本单元课文主要是围绕“乡村之美”这个专题进行编排的。主要由《古 诗词三首》《乡下
人家》《天窗》和《三月桃花水》
4
篇课文组成。纯朴的乡村，一道 独特的风景，一幅和谐的画
卷。乡下，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1.
鼓励学生多种方法识字。
教
学
目
标
2.
根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。
3.
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.
写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。
5.
引导学生自评、互评作文。
教
学
重
难
点
1.
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.
写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。
突
破
措
施
“兴趣是最好的老师。
”
首先 让学生用喜欢的方式初读课文，
并在此基础上，
扫清字词障碍。
培养学生的自主阅读能 力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读
课文，找出作者描写的独特迷人 的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文
有个整体感知，初步体会乡下景色的美。
课
时
划
分
1
古诗词三首
3
课时
2
乡下人家
2
课时
3
天窗
2
课时
4
三月桃花水
1
课时
口语交际
1
课时
习作一
2
课时
园地一
2
课时
四年级下册语文教学设计
课题
教
学
目
标
1
古诗词三首
1.
会认“徐、篱”等
6
个字，会 写“宿、徐”等
14
个字。
2.
通过看注释，查字典，判断重要字 词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗
文表达的思想感情。
3.
能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
课程
整合
与主题丛书第一本整合。
点
教学重点
教学难点
课时安排
能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
通过看注释，查 字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，
体会诗文表达的思想感情。
3
课时
教学准备
主备内容
第一课时（第一首）
多媒体课件
二次备课
教
学
设
计
一、揭题
课件播放乡村春天美丽景色，
同学们用哪些四字词语和诗句来形容这些
美丽 景色呢？今天，我们一起跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村
景色。板题，解题，介绍作者以及写 作背景。
二、初读诗文，整体感知
1.
自由朗读古诗，注意读准字音。
2.
学习会写字：指导书写“篱、疏”。
三、再读诗文，探究诗意
1.
自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂
的字用“△ ”标出。
2.
杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图
上有哪些景物？
3.
交流学习诗句，并指导朗读。
试着用自己的话说说这首诗的意思。
4.
背诵古诗。
第二课时（第二首）
一、揭题
一年之中有哪几个季节？今天我们 一起学习有关春夏秋冬四个季节的古
诗，板题，解题，简介作者和写作背景。
二、初读古诗，感知内容
1.
指导读准字音，读出节奏。
2.
读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.
小声 自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都
写了哪些景物？他们分别怎么样？
教学设计
主备内容
三、学习诗文，探究诗意
1.
大概说说诗句的意思。
二次备课
教
学
设
计
2.
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
3.
背诵古诗。
第三课时（第三首）
一、导入
这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首
词（板书）——清平乐•村 居。“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，
是用来演奏的。
二、初读诗文，整体感知
自由朗读古诗，
注意读准字音。
2.
学习生字
3.
用自己的话说说这首
词的意思。
三、学习这首词
四人小组合作交流：
1.
古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画
面？
2.
这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？
四、指导有感情的朗诵这首词，背诵这首词。
作
业
背诵三首诗词，默写《宿新市徐公店》。
板
书
设
计
教
学
反
思
四年级下册语文教学设计
课题
教
学
目
标
2
乡下人家
1.
自主学习字词，会认“构、冠”等
10
个 字，会写“构、饰、蹲”等
15
个生字，理解字义，
识记字形。正确读写“攀上、装饰 、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.
自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.
揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.
体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
课程
整合
与主题丛书第一本整合。
点
教学重点
教学难点
课时安排
自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
2
课时
教学准备
主备内容
第一课时
多媒体课件
二次备课
一、揭题
出示课文插图，
观察并思考：
图上画的是什么样的生活？哪些风景给你
留下了较深的印象？你对乡村有什么感知？今天，我们就和作家陈醉云一
起，走进乡村，走进乡下人 家。板书课题：乡下人家，学生齐读课题“乡
教
下人家”。
二、初读课文，自学生字
一
1.
请你试读课文并完成下面要求。
（
1
）给课文标出自然段。
学
（
2
）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.
学生试读。
3.
指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词 ，
正音、
巩固。
学生感到陌生的词语
设
并出示让学生认读。
4.
（课件出示）本课生字组成的词语。
5.
易读错字音的纠正，领着学生多读几遍。
易写错字的指导。老师范写
,
学生书空，学生练写。
计
三、再读课文，理清顺序。
学生逐段朗读课文，感知课文内容，找找课文哪一小节概 括了乡下
人家的特点？用铅笔作上记号。
2.
交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节
)
。
四、自主品读，自我感悟。
小组讨论交流初读收获。
教学设计
主备内容
二次备课
教
学
设
计
第二课时
一、导入新课
这节课，我们继续学习《乡下人家》。
二、自主学习，深入探究
（一）带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一
步感受乡下人家的独特魅力。< br>
（二）带着下面的问题小组讨论交流：
1.
朗读课文 ，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试
着给每幅画取个名字。
2.
你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？找出来做标注。
（三）学生分小组汇报。小组代表汇报，其他学生补充。
（四）指导有感情的朗读喜欢的句子。
（指导学生多种形式读：范读、男女轮读、齐读、个别读、评读。）
（五）你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？
n
三、课外延伸
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？分小组口头表达。
作
业
你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。
板
书
设
计
教
学
反
思
四年级下册语文教学设计
课题
教
学
目
标
3
天窗
1.
学习本课
10
个生字。
2 .
能够正确流利地朗读课文，背诵第四至第六自然段，在读中感悟课文的思想情感。了解天窗
给 乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.
理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。
课程
整合
与主题丛书第一本整合。
点
教学重点
教学难点
课时安排
< br>能够正确流利地朗读课文，背诵第四至第六自然段，在读中感悟课文的思想情感。
了解天窗给乡下 孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。
2
课时
教学准备
主备内容
第一课时
多媒体课件
二次备课
一、揭题
同学们，今天我们一起学习第三课《天窗》，板书课题，齐读课题，看
到这个题目， 你有什么疑问？（天窗在哪里？为什么要开天窗？）让我们
带着这个疑问，一起走进课文。
教
二、初读课文，自学生字
一
1.
请你试读课文并完成下面要求。
（
1
）给课文标出自然段。
（
2
）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
学
2.
学生试读。
3.
指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词 ，
正音、
巩固。
学生感到陌生的词语
并出示让学生认读。
设
4.
（课件出示）本课生字组成的词语。
5.
易读错字音的纠正，领着学生多读几遍。
易写错字的指导。老师范写
,
学生书空，学生练写。
计
三、再读课文，理清顺序。
学生逐段朗读课文，
感知 课文内容，
天窗给乡下的孩子带来了什么？
用书上的一句话来概括。
四、自主品读，自我感悟。
小组讨论交流初读收获。
教学设计
主备内容
二次备课
教
学
设
计
第二课时
一、导入新课
这节课，我们继续学习《天窗》。
二、自主学习，深入探究
（一 ）默读课文，边读边思考：文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅
读，体会为什么说天窗是孩子们唯一 的慰藉？
（二）带着下面的问题小组讨论交流：
文章 的哪些部分触动了你的心灵，
反复阅读，
体会为什么说天窗是孩
子们唯一的慰藉？找出 相关句子体会体会，再有感情地读一读。
（三）学生分小组汇报。小组代表汇报，其他学生补充。
（四）指导有感情的朗读喜欢的句子。
（指导学生多种形式读：范读、男女轮读、齐读、个别读、评读。）
（五）你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？
二、课外延伸
教师启发提问
:
“在你无奈的时候
,
什么是你的慰藉
?
”
作
业
把自己的经历像作者这样记录下来
,
为我们的童年增添一份美好的回忆。
板
书
设
计
教
学
反
思